许是心一直跳动着，忽快、忽慢，情绪也随其忽躁、忽静。这时，老师们的谆谆教诲却总能使我们平静下躁动的心来……
为什么？
许是因为老师总是突发奇想，列举的事例是生活中的，用那熟悉得不能再熟悉的语言，诠释着那似浅实深的道理，每每回想，总能有一番解释。这，便是老师，可大部分老师都是用那简洁易懂、生动形象的字词句来同我们学生说明，偏偏那语文老师反其道行之。一句，一词，总能牵出生涩难懂的语句，因为这样不仅能让同学们感受到学无止境，也能更好地表达自己想解释，说明的内容。
语文，不仅是看、读、写，还有“想”，只有“看”了才会“想”，只有“想”了才会“读”，“读”后再“想”，“想”后再“写”。可以知道“想”是把看、读、写三者融合在一起的过渡阶段，要“想”：怎么记、看、读、写，如何记、看、读、写……“想”是很重要的过程，但也不能想太深、太久，因为这样容易混乱，也因为我试过。那时是一场考试，我卡在了一道赏析题，也许是因为年级比较低，不懂得什么记记背背、答题格式，所以只能写出一些“形容词”。而后又觉得不对，就擦了又改，改了又擦，到最后发现时间不多了，如若再不往下做，就不能做完这张试卷，也不能得到后面题目的分数了，只好不了了之。慢慢地就养成了“这道题必须写到自己满意或者时间不够，不然不罢休这样执着的性子”。
直到六年级，我们班迎来了一位新语文老师。如果在此之前的语文老师都算和蔼的话，那么这位新老师就是严厉，非常严厉。她的那双眼好像总能看透人心，在课堂上扫一眼就能发现走神的人，我偶尔也思绪乱飞，但老师说话语气的一轻一重，一停一顿总能把我拉回来。次数多了，习惯了，就开始点名了，现在想来，也是怕极了。
在一次又一次的考试中，我们的语文成绩随着考试的上升而下降，老师也体谅着我们，关心并发现错误的点，在一次次的纠正中，老师亲力亲为的监考下，发现了“学生遇难点卡住，时间过去大半，还卡在难点”的现象。当老师三番四次提出这个问题时，我才幡然醒悟：这不是一直以来我的行为吗？顿时，我觉得老师也不是很严厉，甚至有着别样的细心，后来老师也是同之前的改正方法一样，每天都说、每天都说……到头来也是改掉了这个坏习惯，似乎在之前模糊的记忆里，也有老师提过这点，但当时重点并不在这，所以很快便不提了。
也许老师们的特点是相通的，像妈妈一样的唠叨，对子女一样的关心，让我们知晓，在这条学习成长的道路上，我不是孤零零的一人。
