我很特别，尤其是在英语方面，平时的作业有时会写得很差，可到默写或考试时，却能发挥得很好。
有一次，英语作业发下来，我打开一看，心头一阵发凉，只有七十九分，上面写着几个字：“不懂就快去问。”后面是一个重重的感叹号，力透纸背，摸起来就像盲文，凹凸不平，让人联想起英语老师不带有任何温度的声音以及僵硬的，很少出现笑容的脸，再加上这个分数，就更让我失去了去批订正的勇气。
但作业还得去批。令我感到雪上加霜的是，我前面排着的是老师们公认的差生“颉哥”，他的作业正好露出一角，显示出了“83”这个数字，他的嘴里还哼着欢快的曲调，身体随之前后摇摆，手中的作业本也跟着节奏在晃动。这一切让我感到周身一阵寒冷。
很快就轮到我了。老师一看我的分数，脸上刚有的一点笑容就立刻凝住了，手指敲了敲讲台，一只手伸进了口袋，红笔往讲台上一扔，滚出老远，开始批评我：“你看看你这几天在干什么，每天回家后肯定没读英语，明天就周测了，今天的作业还写得这么差！”接着，他指了指“颉哥”，露出了难得一见的笑容，拿回了那支红笔：“这几天他天天找我问问题，你看，他的进步不小吧？你今天就过来问我疑难，问满三个再回去！”说完，他的手一挥，把我的作业本摔在讲台上，皱着眉头，显示着他的不耐烦。
第二天就周测了，这时我的特别就发挥出来了，那些题目似乎简单了很多，我写得快极了，那速度简直比抄答案都快。远远的，我好像听到了“颉哥”无助的哀嚎声。
下午就发成绩了，老师抚摸着一沓试卷，快步走进教室，按着名次开始报，轻轻抬着镜框，似乎对这次考试十分满意。他的眉毛上扬着，眼中焕发出得意的神采，手指着卷子上的一处错误，看着我：“如果这个小地方注意到了，写对了，你就是第一了。”语气中带着温暖，又带着一丝骄傲：“所以说，多来问问题是有好处的，天天来问一个问题，我包管你们能进步！”但是，他却不知道，这是我的特别之处在起作用。
我的特别之处从何而来，连我自己也无法解释，它给我带来过许多麻烦，也有过许多表扬，它到底是好是坏呢？
