以勇气为主题的初三优秀作文
小编：欢迎阅读与支持，如果喜欢记得常来！内容简介：磨难的恐惧本开始一块小石头，只要捡起它，你的勇气会将其消灭的一点都不剩；可是当你试图从旁经过，它会越... 觉得不错就继续看完以所有内容吧！
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【一】：勇气是一束光（初三作文）
磨难的恐惧本开始一块小石头，只要捡起它，你的勇气会将其消灭的一点都不剩；可是当你试图从旁经过，它会越来越大，最终挡住通往美好的唯一大路。
当我还只有妈妈腰间那么高的时候，我们一家人去了一趟上海，仿佛到了一个神秘的世界。车开在路上，两边的玻璃建筑反射的光刺得人眼睛疼，我好奇地睁大双眼在车窗前，不肯多眨一下眼，生怕漏掉了什么新奇物。
一个人只有在大环境中，才会认识到自己的渺小。我才发现，原来自己引以为豪的事那么不值一提，我的自信竟那么薄而脆，仿佛黄浦江边吹来的一阵风就能把它击碎。
妈妈说，旅行是一场发现，我发现了自己的渺小。妈妈还说，旅行是一段有勇气的美好时光，在东方明珠塔的经历告诉我，确实是这样。
东方明珠广播电视塔是上海地标性建筑物，我满怀激动地走进去，这里想一个大的游乐园，记得有一个“星球探险”的体验项目，就像游乐场里的过山车，不过里面是一片黑暗。发着光的模拟星系在中央，人们坐着急速行驶的车“游走”于宇宙之间，妈妈的手一直护着我，有趣极了。
有了妈妈的陪伴，我丝毫不害怕，尽情的玩乐，勇气仿佛是一束光，点亮了黑暗，赶跑了内心的恐惧。
怀着一份忐忑与激动，我们来到了东方明珠塔最上面的一个小球，虽然远眺时，这个球体非常小，就像镶嵌在塔上的一颗闪闪发光的钻石，可一走进它，却惊叹于它的宽敞与明亮。
突然，我抱紧了妈妈的腿，手指着前方不远处，那是一个透明的展望台，虽然是封闭的，可200多米的高度还是令小小的我胆战心惊，我一个劲儿地拽着妈妈往反方向走，可妈妈偏偏不了解我的心，把我拉到展望台边。
我向爸爸投去求救的目光，他却微笑着，走向透明的展望台，身子仿佛脱离了这个建筑物，而是飘在空中，一道明媚的光射过来，爸爸从背影看上去向英雄一般。
我还是克服不了内心的恐惧，惶恐的望东望西，到处是拥挤的人群。“别害怕，过来吧，拿出你的勇气，加油！”看着爸爸妈妈期待的目光，我像受到了那束勇气之光的鼓舞，走上展望台。
我的记忆中并没有记得展望台的风景，往下看时，仿佛看到了一片金光，是我的勇气呀。
内心的恐惧像一个大袋子，看上去无从打开，只能一个人压抑在心里，最后，我发现，勇气是一束光，打开了黑袋子，赶走恐惧，刹那间，遍地是阳光。
【二】：勇气（初三作文）
在你心里，你是怎样定义“勇气”的？或许，你心里是有答案的吧！在我心里，我是这样认为的：勇于冒险，敢于进取，勇往直前。我有个小小的故事，关于勇气的故事，要和你分享。
六年级，因为我的数学成绩一直上不去；所以，被我亲爱的老爸大人扔到了补习班去悲催啊！接下来的每个周六，每一个美好的清晨好梦，都被老爸无情的叫喊声打碎了。然后，你会看见，一个脸上挂满不情愿的少女，被他家老爸拽去补习班；然后甩甩手，扬长而去爸啊！
接下来的两个小时里，乖乖做题，等老师评奖完，再等到老爸的电话，就以百米冲刺的速度离开这。给老师留下一句再见和潇洒的背影，老师错愕的眼神在我眼前掠过管他呢。回家吃饭才是王道！
某天，第一次早早的起床等着老爸送我去补习班；谁知道，我这亲爱的老爸大人居然跟我说：“我今天早上没空，所以，我跟老师说了，今晚再去。上午你爱干嘛干嘛去。我走了哈！”就这么走了？！我张张嘴，过了好一会再回过神来。好吧！嗯今天天气还是很好的，出去走走啦！不知不觉就到了晚上了，天还不怎么黑，到了的时候，老爸嘱咐了我一句：“等我电话啊，别一个人乱跑。下课了我来接你。”我点点头。下课了，老师说我爸在楼下等着呢，让我赶紧下楼。跟老师说了再见之后就慢慢的下楼了。好黑呀！我不禁打了个冷战。转头看了看身后，妈呀，怎么这么黑呀！还要不要往下走呢？我纠结着。我突然联想到了那些恐怖电影中的场景，然后看着这条楼梯，越发觉得这里阴森恐怖了。感觉腿好软啊！还是走吧！我一步一回头的往楼下走去，不停的咽口水；突然，楼梯的声控灯突然熄灭了，身旁人家半掩的门又把我吓了一跳；我尖叫了一声，灯又亮了。吓死我了！其实也没那么恐怖的吧！况且电影里的场景都是假的啊！我这样想着，渐渐的也不怎么害怕了。爸爸还在楼下等着我呢；想到这，我鼓足勇气，不禁加快了脚步。走完楼梯，眼前是一片空旷的花园，好恐怖；怎么以前看不出来啊！我的脚步又慢了下来，可是一想到老爸，于是硬着头皮，咬咬牙，向楼下冲去。终于看见眼前这条明亮的街道，还有前面那辆亮着灯光的车；我赶紧冲过去拉开车门跳上去。呼！没事了！我冲老爸笑笑，突然感觉自己也是很勇敢的。
这就是我的小小故事。经历了这件事，我又对“勇气”有了新的定义：在面对选择的时候，可以想想那些对自己至关重要的人，这样可以倍增勇气。因为是他们给了你信念，给了你勇气。
【三】：鼓起勇气的风帆（初三作文）
我鼓起勇气进入了时空隧道，一幕幕充满勇气的情景历历在目
华容道上，尘埃滚滚，军旗猎猎，关羽横刀立马，威风凌凌，而站在他对面的，是一个割了须弃了袍的落魄落败而逃的曹操，曹操直直地望着他，眼神里充满惊惶与无奈，还有哀哀的恳求。关羽看了一眼身下的赤兔，长叹了一口气，侧过马让出了身后的道
关羽临走前诸葛亮曾对他说过：“要么提着曹操的人头来见我，要么提着你自己的人头来见我。”他难道忘了吗？肯定没有。那他为什么要放走曹操？他不怕被处死吗？原因很简单，就是为了一个“义”字，为了报答曹操以往对他的恩情，他鼓起勇气，放走了曹操，这意味着自己选择了死。
暂且不评判他这种做法的是与非。但是他这种大丈夫舍身取义的勇气令人钦佩。
阴冷的牢狱中，我听到被施以酷刑的司马迁在痛苦地呻吟着。但暗淡的牢狱生活并未暗淡他的心，活下去的勇气始终支撑着他，他的信念更加坚定他要完成自己的梦想，为后人造福。于是，青光冷焰摄下了他奋笔疾书的身影，瘦骨嶙峋的竹简上留下了他刚正不阿的品质。
终于，在这份勇气的支撑下，一部被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的历史巨作《史记》诞生了，给中国历史增添了辉煌的一笔。
勇气是什么？勇气是一种坚韧不拔的品质，是敢于挑战人生的气魄，是不甘于被命运玩弄的意志。
体操王子杨威，在他2008年北京奥运会夺冠的背后，又有多少人知道他那段辛酸而又充满拼搏的往事？
在他参加2000年悉尼奥运会的时候，被很多中外人士锁定为 ……此处隐藏930个字……着这块肥美的肉。狮子想了想，最终离开了。因为它没有把握去战胜老虎，而就在狮子转身离开的瞬间;老虎也选择了离开，原因同样是它也没有战胜狮子的勇气。
其实老虎与狮子势均力敌，其实在这种情况下，决定胜败的不令仅仅是力量的对比。更重要是勇气的较量。而此时，老虎与狮子都没有鼓起勇气走上去的力量，只要鼓起勇气向前就能从气势上压倒对方，打败对方而吃到那令人垂涎欲滴的肉！人生亦如此，困难就像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。这强弱的对比不是指实力，而是心灵的较量；勇气的迸发；勇气高低的比拼。
困难也如一只纸老虎，外表剽悍强大，内心却空洞脆弱；当你面对它的时候，千万不要被它的外表震慑住，一定要鼓起勇气去战胜它，当你打败它的时候，你将会发现这并不怎么难，还会从中找得到胜利后的喜悦！
勇气源于自信，每每演讲者自信地迈向演讲台的时候，一方面：他必须有勇气去面对众多观众期盼的目光，也必须去承受台下众多观众不一样的欣赏水准，用勇气来面对随之而来的成功或者失败。另一方面：他必须有勇气拿出看家本领，用真情实感去感染观众，赢得观众，以战胜其他的对手。只有这样，无论结果如何都不会感觉遗憾，因为自己付出努力；付出勇气。有勇气面对失败再提升勇气去面对下一次的挑战。这才是成功之所在。正如人们常说的---自信是成功的第一秘诀，同样勇气也是成功的必备条件。二者相辅相成，密不可分。这勇气并非匹夫之勇，真正的勇气不仅仅包含着勇字，更包含了一种拼搏向上--------精神的内涵，人格的魅力，智慧的力量。
勇气体现于行动，我们不仅要谈勇气，更要呼唤勇气。我希望人人都能走上众目注视的舞台，不再有任何胆小的理由；我希望社会中频频出现在--他人遇难时勇于解救的活雷锋，不再有那些视而不见的旁观者；我希望人们在面对生活中的困难时，要提升百分百的勇气去勇敢地面对，去挑战。不再有畏缩怕事的人，逃避困难，逃避责任，甚至逃避生活。
有一首歌这样唱道：“我们都需要勇气，来面对”是的，人人都需要勇气。让我们勇气的帆------勇往直前！
【五】：《教学勇气》读后感（初三作文）
春花秋月总能引发诗人的感怀，而寒来暑往却能激起老师的惆怅，在你我的教学生涯里，这样的疲惫，迷茫偶尔会悄悄浮上心头，我们不知道“明天”是否还有继续的勇气。
面对教师这种心灵的迷失，帕克，帕尔默在他的《教学勇气》一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深入的探讨，他的很多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对教师人性的充分理解和尊重，让我更加愿意用心去聆听，去体会。帕尔默认为教学的困惑主要来源于教师的教学行为与自我认同的分离，而当分离产生后，面对源自内心的恐惧，教师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离此刻，教师深感疏离的痛苦，深切渴望“不分离”。所以，帕尔默呼唤让我们重新认识自我，坦然面对恐惧，积极重建联系，在“共同体”
中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的勇气。
毫无疑问，《教学勇气》正是冥冥中我们所要追寻的答案，更是对我们内心呼唤的回应。读书的过程中，我常常会掩卷沉思，会不自觉地把帕尔默的描述和我的心灵状态或教学状态进行比照，在比照中感慨、顿悟！
1、“当我们把某种认定的方法技术捧上天的时候，就使得采用不同教法的老师感到被贬低，被迫屈从于不属于他们的标准。这时，他们必然会感受到痛苦。”
的确，在现实的教改实践中，时不时会有某种“教学方法”的流行，在流行的`季节里，正如大家对“名牌服饰”的追随，不论内心是否真正认同，不论是否真的契合自身特质，大家都会自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。这样的使用，效果可想而知。做为一个普通教师，我不敢惶论这种流行的是与非，但我真的感受到“理性消费”的必要。当我们要选择某种“流行”的时候，我们应该先深入的去了解它，也深入的追问自己“这种方法所体现的价值是我所推崇的吗？我有推行这种方法的个性特质和优势吗？”。帕尔默认为“教学不能降低到技术的层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。”这与我们中国的说法“教学有法，教无定法”有异曲同工之妙。对于这一点，我深有体会，当我初遇“尝试教学法”的时候，那种相见恨晚的感觉，让我深深体会到教学的乐趣。而当年的激励纳粹“棒、棒、你真棒！”每次在别人的课堂听到就不自在，在自己的课堂使用也觉得羞愧，那时，我也会责备自己的落伍，而今，帕尔默终于令我释然，与其违心地痛苦地“时尚”，不如真实地坦然地放弃！
2、“也许课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心”（117）
我们的教学经历了“学科中心说”“教师中心说”，而今已步入“学生中心说”，学生和学习过程比教师和教学过程更重要，教师的角色在促进者、学习同伴和必要的监控机制间转换。而帕尔默认为这几种方式均有启发性和优点，但又未能完全解决问题，要么教师成为权威，要么学生永远不会犯错。他提出应该以“第三事物”成为课堂的主体，在课堂上，教师与学生共同专注这一“伟大事物”，构建复杂互动的真正学习“共同体”。在“共同体”中，没有单方面的教学者，也没有单方面的接受者，更没有单方面的成长者，它就是一个五行相生相克的“相互影响”的系统。在这样的系统里，真正的教学和教师的自我完善也就产生了。读到这里，帕尔默为我们描绘的美好愿景宛如就在眼前，只是，要实现它，真的还有很远的路要走，不过，我们已经上路了，不是吗？
3、“除了问一个诚实而开放的问题外，明确委员会成员禁止以其他任何方式与焦点人物对话”（153）
帕尔默认为“要想在实践中成长，一个是达成优质教学的内心世界，一个是由教师同行所组成的共同体。”对于后者，我们现行的教育体制非常重视，我们通常称其为“同伴互助”，在“同伴互助”中许多老师走出孤独和封闭，在互帮互助中迅速成长起来。但帕尔默的“明确委员会”与我们的“同伴互助”相比，却是别有一番洞天。需要帮助的人被称之为“焦点人物”，“明确委员会”以一种匪夷所思的方式帮助他“没有忠告、没有过量确认、不会把问题转移给他人，不用提建议。共同体的成员只会提焦点人物诚实而开放的问题（如，这样的事情以前发生过吗？你有什么感觉？）”读到这里，我的好奇心被极大的激发这样有助于问题的解决吗？然而，随着阅读的深入，我终于陷入了另一种沉思。帕尔默认为，如果“明确委员会”成员不能走进另一个人的心灵，其实根本无从知道另一个人所问问题的答案。而且除非这个人发自内心的领悟，否则任何的建议也会收效甚微。所以，只问问题好了，需要做的其实只是帮助焦点人物发现内在的智慧。从这一点上，我们不难看出帕尔默不浅的心理学造诣。他的观点甚至对于我们“帮助学生”也有同样的借鉴意义，我们应该真心地充分地聆听学生的声音，在那开放的空间里，接受学生也接受自己。
《教学勇气》如同一位深刻的挚友，让自己在思考与追问中款款掸去满身的浮躁和疲乏！
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