今天，我们学习了列夫﹒托尔斯泰的微型小说《跳水》，这节课，我觉得收获很大，总感觉这堂课还有很多东西值得我去思考。
我从水手的“哈哈大笑”“又大笑起来”“笑得更欢了”可以看出水手一直孩子当成取乐的对象，一直把孩子当成他们的玩物。从“哭笑不得”“眼巴巴”“气得脸都红了”“气极了”可以看出孩子当时是多么无助，多么想有一个大人来帮帮他啊，但是那些水手们只顾着笑，没有关注孩子的情绪，或者是完全忽视孩子的反应，这让我恼火。从“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得”和“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”水手和孩子的神情的两次对比，体现了孩子当时的愤怒和水手当时的眼中无“人”的状态，直接为后面的命悬一线，埋下了伏笔。前半堂课，我都在“恨”这些水手，恨他们作为成年人却这样不顾及孩子的感受，不尊重孩子。
后半堂课，李老师问了两个问题：1。勇敢的水手，你怎么理解勇敢这个词语？2。水手们把孩子救了上来之后，船长会不会感谢他们？第一个问题，我们因为有了前面的思考习惯和基础，从勇敢的行为背后读到了用于承担错误的层面，瞬间脑洞被打开后，我对水手们的不满也减了以半。第二个问题讨论时，同学们的想法都是不会感谢，但我有自己的想法，我觉得船长会感谢。因为课文中，只有第五自然段提到了船长，且里面有一句话“他本来是想打海鸥的”，从这里我看出了水手们拿猴子取乐，自己的儿子爬上横木的时候，之前发生的一系类船长是不知情的，所以当他看见自己的孩子站在最高的横木上的时候，他并不知道之前发生了什么，所以水手们把自己的孩子救上来的时候，我觉得船长会对水手们表示感谢。至于水手们会不会在心里接受这样的感谢就不一定了。
这就是我对课文《跳水》的理解和思考，感觉今天的这堂课我的脑力一直在激荡，感受到了费脑子的同时也感觉到了思考的乐趣，而且是一群一起思考，挺爽的。
