语文初中作文

2021-10-17 23:51:27
精选语文初中作文3篇

精选语文初中作文3篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中,许多人都写过作文吧,作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。如何写一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小编为大家整理的语文初中作文3篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文初中作文 篇1

摘要:作文教学一直是困扰语文教师的一大难题。而作文学习更是让学生最为棘手的一大难点。在作文教学的过程中,始终不能摆脱作文难教,写作困难的窘迫局面,这也成为广大语文教育工作者和各个阶段学生的共同问题。如何解决这一问题成为当务之急,分层次教学成为众矢之的。初中语文教师在作文教学中,积极地开展和进行分层次教学,从最基本的作文指导入手,突出每个学生写作中的优势,逐渐摆脱学生写作中的消极心理,从而省时、省力、高效的提高学生的写作水平。

关键词:初中语文;作文教学;分层次教学

写作难,作文教学更是难上加难,这也成为目前广大语文教师无法摆脱的问题,也反映出当前作文教学的客观实际情况。但是,毋庸置疑作文教学始终是语文教学的重要组成环节,更是不容忽视的重要部分。作为初中语文教师为充分调动学生的写作热情,必须优先选择有利于学生写作的教学方式,其中分层次教学的应用最为明显。在进行此教学方式的过程中,学生结合初中语文教师不同层次、不同类别的指导,运用不同的素材开展写作,教师为学生提供各种有益的教学辅助,充分考虑到不同学生的写作能力,坚持因生而异的教学原则,有的放矢地开展作文教学,让学生在分层次教学的指引下,真正实现会写、敢写、能写的学习效果。下面,就如何在初中语文作文教学中进行分层次教学,提出如下参考性建议。

一、明确作文教学的分层标准和原则,促使学生自觉地融入到写作中

初中语文写作教学不是漫无目的的,而要遵循一定的原则和标准,做到有章可依、有规可循,满足学生对作文教学的不同需要。因此,在初中语文写作教学中,教师必须循序渐进地进行分层次教学,以学生学习语文基础知识为依托,根据学生的实际情况制定写作目标,有选择性地安排教学活动,面对不同水平的学生实施不同的写作方案,同时要深入到学生中间去,了解学生对写作的内心需要,强化学生对写作的理解,提升学生的作文鉴赏水平和能力。比如:教师在进行作文教学的讲解中,可以按照一定的标准和原则,向不同写作水平的学生发放一些素材,让学生结合自己的实际情况进行自主地筛选。针对学习能力低的学生可以选择一些简单的主体,学习能力强的则选择一些能锻炼能力的主题,做到因材施教。通过这样的写作教学,不仅能充分体现分层次教学的实质,更为学生留足充裕的思考空间,赢得更多的写作时间,促使学生以积极地心态投入到写作之中去,学生写出来的作文更真实、自然,这样才能全面提高学生的写作水平和素养。

二、构建作文教学的分层模式和类别,尊重学生个体之间的差异性

分层次教学是新课程标准所倡导的全新教学模式,是一种有差别性、针对性的教学方式,教师在推行分层次教学的过程中,必须充分尊重学生的个性,全面提升自身的综合协调能力。世界上没有两片相同的叶子,一个班级中这么多学生,肯定不是适用同一种方法。作为初中语文教师,在初中语文作文教学中,教师应全力推行分层次教学,要真正认识到学生之间的差异,消除那些写作能力相对比较薄弱的学生的自卑心理,当然也必须处理好基础较好的学生的骄傲思想,让不同层次的学生在写作中得到有效地调和,让学生真正看清自己的长处,也发现自己在写作中的缺陷,只有这样才能够达成分层次教学的目的。比如:教师为确保每个学生的写作才能得到有效的发挥和施展,可以为学生提供不同层次的写作素材,像基础性素材写作、提升素材写作、发展性素材写作、拓展性素材写作等几种行之有效的方式,给予学生必要的写作指导,让学生结合自己的真实水平挑选出不同的写作素材,经过自己挑选的素材学生能更好的写作,真正提高学生的写作水平,锻炼学生的能力。

三、实施局部和整体的分层教学策略,考虑到不同层次学生的写作水平

初中语文教师在写作教学中,进行分层次教学时,要认识到局部和整体的关系,制定科学的规划,妥善地处理和协调各种关系,最大程度上满足不同学生对作文教学的要求,为每个学生营造积极、健康、向上的写作环境,全面推进局部和整体分层次教学的有效实施。从学生的整体利益出发,设置学生自己喜欢的写作教学模式,发挥分层次教学的优势,拓展学生的写作范畴,最大化的引领学生融入到写作中去。比如:教师可以面对学生的不同写作水平,设计不同的作文题目,为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。让基础好的学生可以有创新,而学习困难的学生也不产生畏惧的情绪。然后再根据难易程度对作文进行分类指导,最后实施不同方式的评价,可以将学生的作文分为A、B、C三个层次,让学生意识到自己写作中的不足,缓解学生的写作压力,及时发现写作中出现的问题,对自身的问题进行汇总,促使学生整体写作能力的提升,从而提高学生的作文水平和综合素养。总而言之,学生综合素质的培养过程是漫长的,更是艰辛的。这个过程不是一蹴而就,能力也不是短期就能练就,初中语文教师要把握住有利的教学时机,在作文教学中,有效地利用上述方式进行分层次教学,充分考虑到每一个学生的写作水平和能力,针对不同写作水平的学生提出不同的要求,对不同写作能力的学生进行不同方式的指导,推动学生的个性化发展,发挥并发展每个学生的特长,增强学生对语文语言的感知能力,促使学生游刃有余地进行写作,从而让学生畅游在写作训练中,施展最美的写作文采和技艺。相信通过我们一线教师的不断努力和探索,定能让学生们在分层教学的模式下养成良好的写作习惯。

参考文献

[1]郝伟.如何在初中语文作文教学中进行分层教学.《教育科学》组委会20xx年5月全国教育科学学术交流会论文集[C].20xx,(14):56-57.

[2]宋文斌.加强作前指导鼓励评后修改:探索新课改背景下初中语文作文教学中分层次教学的有效途径.新世界中国教育发展论坛第二卷[C].20xx,(23):44-45.

语文初中作文 篇2

天,灰蒙蒙的。

今天,虽然天空的乌云一层一层的,十分浓厚,仿佛随时都会降下倾盆大雨,但我却抑制不住喜悦、兴奋的心情,因为一年一度的运动会将在今天开幕。为了这一天,我准备了好久,我想为我们班赢得好成绩,许多同学也跟我一样。

校园里,每个角落都挂起了彩旗,到处人头攒动,每个人的脸上都挂着灿烂的笑容。我心里想,今天是多么有意义的一天。校园里有的花已经开了,似乎是为了迎接今天的盛会,好些花苞儿在微风轻抚中轻轻地摇摆,跳着欢快的舞蹈。

我参加的项目是长跑,在两个星期前的班会课上我就报名了,为此我每天放学后都要抽时间练习,我希望取得好成绩,为 ……此处隐藏1630个字……小小的纸,这是一种公德美;三位人物又因为被这张纸感动而停下自己的行动,这是一种关爱他人的人性美。当然,纸背后的那位儿子寻母的举动,更是值得弘扬的亲情美。

借鉴点:开篇结尾的景物描写,三个人物关注“牛皮癣”的细节描写,均显示了作者不同凡响

的写作功底。透过这篇满分作文,我们感受到了描写在考场作文中的魅力。

2、教师引导学生掌握选材的方法和技巧。

⑴、选鲜活新颖的材料。材料鲜活有下笔引人之效。可以从熟悉的人物中找到新颖的切入点:写老师“笑里藏刀”,不过,“刀子”里藏着无言的激励;写同学“冷若冰霜”,不过“冰霜”后难掩的是深切的关爱;写朋友“疯疯颠颠”,不过“疯颠”里蕴藏的是健康的心理。如《快乐存折》、《一滴泪水的体验》、《走进桃花园》等中考满分作文,透过这些题目便可以让我们感受到

所选材料的非凡活力。

⑵选感情充沛的材料。“文章不是无情物”,只有“情动”,才能“辞发”。选材以情动人须做到:或对生活、对客观对象充满热情,或用传神的肖像绘出人物的神韵,或用生动的语言展示生

活真情,或用形象的景物衬托人物的感受,力求做到材料小巧合理,真实动人。

⑶选底蕴深厚的材料。在写作中如能恰当引用名言警句或诗词典故,必能收到“画龙点睛”、“文才飞扬”。如果你有丰富的诗词积累,还可以从诗词方面选材。这类材料的特点是写人未所知,以知出新。

五、结合优秀作文,掌握“选材”的“提升要诀”。

1、 学生自学,分析满分秘诀。

考题回放(20xx年浙江杭州市中考作文题)

阅读下面的材料,按要求作文。

5月1日,风和日丽。杭州某景点游人如织。人们泛舟于纵横的河道,穿行于青翠的丛林,徜徉于碧绿的田野,陶醉在这优美的自然风景。游人之中,一对父子引起大家的注意:一位年轻的父亲带着年幼的儿子,手拿塑料袋,不时地拾捡着路旁被人丢弃的食品包装袋、废纸

果壳……人们见了,不禁驻足,纷纷弯腰拾捡废弃物。啊,好一道亮丽的风景!

请以“风景”为话题,写一篇不少于600字的文章。可以记叙经历,编写故事,发表议论,抒发感受。文体自选,题目自拟。文中不得出现你所在学校的校名,以及教职工、同学和本人的真实姓名。

满分例文解秘

走在历史的画廊里

朦胧中,我被带到了一条长廊里,两旁挂满了一幅幅活动着的图画。我迈开步子,观赏

起这些多彩的图画来。

第一幕

人生鼎沸的罗马广场上,教徒们举着火把,声嘶力竭地喊着:“烧死他!烧死他!”广场

中心竖着一个十字架,一个青年被绑在上面,脚下是成堆的柴火,眼睛跳动着火苗。“说!地球才是宇宙的中心!”一个身着黑长衫的教徒朝他威胁道。

“不!太阳才是中心!”青年没有丝毫畏惧。

“点火!”那黑长衫教徒气急败坏,一声令下。

火焰顿时在青年的脚下燃起,广场上一片欢呼。烈火中青年的目光始终是坚定的,他在

烈火中永生。他,就是布鲁诺,一个坚守真理的人,他为历史增添了一道火红的风景。

第二幕

白色的病床上,一个小女孩艰难地用小木棒翻着书。由于高位截瘫,她只能镜子吃力地看书,字是反的,她会因此不停地流着眼泪。但她并没有抱怨,她坚持了下来,她为此露处了多少发自内心的微笑。当她坐在轮椅上,拉着手风琴低唱着“我眼前有一片红花绿草”时,

她已经懂得了生命的真谛。

张海迪,一张苍白的脸,却为历史添上了一道五彩的生命之景。

第三幕

烈日当空,一位农民打扮的老伯正在田间忙碌着。低头,弯腰,又站起。他一遍又一遍地重复着这一连串串的动作,观察着那一株株水稻。突然,他眼睛一亮,笑容顿时写在了他的脸上:“找到啦!可找到你啦!我找了你十年啊,今天终于让我找到了!”说着,弯下腰去,小心翼翼地将那株水稻连根挖起。欣喜若狂地带着它往远处的房子跑去。他就是袁隆平,养活了几亿中国人民的伟大农民,坚持了十年,他终于在中国的历史上画上了一道金黄的风景。

尾声

睁开眼,天已大亮,枕头旁放着的书仍翻在第一页,上面赫然写着:只有坚持到底,才能欣赏到最美丽的风景,才能创造出最美好的风景。

满分秘诀:除了形式新颖、构思独特以外,本文在材料上的特色也极为鲜明:⑴材料横贯古今。文章运用了蒙太奇的手法,把不同时间、不同地点的古今人物巧妙连接在一起,展示了布鲁诺、张海迪、袁隆平独特的“人生风景”。这种形式,取材广泛自由,不受时空的约束,给人以明快、简洁、大气的感觉。⑵材料感情浓郁。考生选取的三个故事虽“老”,但作者用善感的心灵、细腻的笔触,展示了不同人物在不同境遇中表现出来的可贵精神--坚守。⑶在表现手法上也各有侧重,写布鲁诺重在背景的烘托,写张海迪重在内心情感的铺设,写袁隆平重在人物言行的描写,从而使三个人物都显出鲜明的个性。读者透过文字可以触摸到这

些人物的美好心灵。

2、 教师引导学生掌握“选材”的“提升要诀”。

材料除真实、典型外,还应力求新颖:新人、新事、新情况、新风尚、新观点、新认识、新

经验等,让读者耳目一新。

具体方法是认真思考,必须经过“放弃--选择--再放弃--再选择”的选材过程。要放弃那些“人有我有大家有”的材料,一定要突出自己的体验、自己的发现。这样写出来的文章,才是刻骨铭心的生活,才是妙趣横生的故事,才是震撼心灵的情感。

六、指导学生写作。

文题:苦与甜是相对的,苦与甜也是可以相互转化的。“不经历风雨,怎么见彩虹?没有人能随随便便成功。”一些从小肯于吃苦的人,往往三十而立,因为有了真本事,后大半生便可以享受相对甜美的生活。而从小泡在蜜罐里不肯吃苦的人,且不说他们不知道什么是甜,更重要的是因为没有真本事,一生也摆脱不了心灵上的苦难。正如俗话所说:“能吃苦的人

吃半辈子的苦,不能吃苦的人吃一辈子的苦。”

读完上面的材料后,请以“苦与甜”为话题,写一篇不少于600字的文章,自定立意,自选

文体,自拟标题,所写内容必须在话题范围之内。

思路点拨:写记叙文,可以讲述自己、亲人或朋友“苦尽甘来”的故事,展开时,对“生活之苦”要“泼墨如云”,对“生活之甜”则可以一笔带过;写议论文,则可以以李时珍、李世光等人不同寻常的苦难经历作为素材,提出“在苦难中走向成功”的主题,为充实文章,写作时要巧妙地引用一些诗词格言,让观点水到渠成。另外,我们也可以从反面取材,有句话说得好:“自讨苦吃会增加生命的高度,历尽忧患方能挥洒生命的昂扬。”从反面切入,内容更容易吸引读者的目光。

七、学生互改。

八、教师点评。

九、总结:作文在“选材”方面的得分要诀是:“材料丰富,精当具体”。从这次作文的训练效果来看,比过去有了很大的进步。但要选出真实、典型、新颖的题材,还需要大家留心观察

生活、体验生活,做生活的有心人。

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