【精华】初中作文锦集六篇
在平平淡淡的日常中，大家对作文都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的初中作文7篇，希望对大家有所帮助。
初中作文 篇1
国学是平凡的也是伟大的，平凡体现在它常常会出现在我们的生活，比如说我们小时候读过的《唐诗宋词》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》……它们无一不是国学；伟大则体现在这些国学的精髓，自古就有“半部《论语》治天下”的说法，现在的社会核心价值观又与此息息相关。
《论语》是本深奥的书，里面有很多思想，给我印象最深刻的是《论语》中的诚信思想。“曾子曰：‘吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？’”这是与他人交往时的诚信，是为人处事方面的诚信。这里的诚信主要表现在朋友之间平等相待，不刻意讨好，不做损人利己的事情。所以我们更不要明明对一个人心存怨恨，却因为他的权势去故意巴结，甚至利用他人对你的信任去欺骗他人。那样太虚伪了。所谓真诚，难道不就是做到表里如一，内外一致吗？；“子曰：‘知之为知之，不知为不知，是知也。’”这是学习方面的诚信，孔子在教导人们如何面对自己的无知，一个人是否聪明不是全部取决于他知道多少知识，而是取于他是否能坦然的承认自己不知道什么。在学校里我们每天都会接受到很多很多知识，但我们不能只看见自己学到了什么，而应当知道自己没有学会什么。所以对于知识，我们不仅要虚心，还要得寸进尺，要学到老，活到老绝不满足于自己已经学到了多少知识。
诚信思想对于社会核心价值观的形成，对于和谐社会，都具有重要的借鉴和促进作用。而国学则是它的源头。国学是本永远也看不完的书，所以我们要珍惜这巨大的精神财富，不要让它们在我们手中消失。
评语：文章作者抒发了自己的真情实感，用通俗易懂的语言文字写出“诚信”的重要，表达了我们每个公民都应该诚信做人的道理。
初中作文 篇2
逢喜事时，好心情给人幸福甜蜜。遇挑战时，好心情让人自信乐观。给自己一份好心情，生活中处处需开艳丽的花朵；给别人一份好心情，人世间时时明媚的阳光。每一个人都需要一份好心情、好心情会给任何一个人带来许许多多的惊喜。
每当在考试前，每一个人心里都是充满紧张的，都会有些担心。如果每一个人都有一份好心情，考试时的困难都会迎刃而解，随着你的好心情，心里的矛盾与不安都会通通消失，变化成内心的信心与勇气伴随着这次考试。随后拿到了好的成绩，全家人都有了好心情。心情给我们带来了成绩上的惊喜。
当我们遇到困难时，不要害怕，想着只要有一份好的心情就可以了，它会给你鼓气加油，让人乐观地面对，即使自己克服不了，就可以把它化成一个一个的小困难，在用乐观的心态去克服它。好心情给我们带来了克服困难后战胜自我的惊喜。
如果每一个人，天天都拥有一个好的心情的话，即使一个不完美的世界在他看来也是完美无缺的。不管任何坏事降临在他的身上，他也会不以为然只是更加努力地过好每一天，珍惜每一天，不让任何一天过的没有意义。好心情会让每一个人都过的幸福美满，快快乐乐，浪费了一个好心情，就等于浪费了许多令我们快乐的惊喜。
我们现在要拥有一个好心情，让生活变更加地好，珍惜好心情。
初中作文 篇3
秋天到了，我轻轻地推开门，迎面就扑来一阵清香。看，对面的南山上花香鸟语，连这么远的地方都能听到鸟声，闻到花香，多好啊。让我们一起走进南山，去看看南山诱人的秋色吧。
从远处看，南山上红一片、白一片，五颜六色的。南山里的树就像画家画出来的一样：那一片红色是红枫，它在微风中掉落下了几片红色的叶子；而白白的那边，却是美丽的白桦，它雪白的树皮上似乎有许多雪白的小精灵在玩耍嬉戏；而那些小小的，蓝的、红的、绿的交杂在一起的，红的和蓝的是小花，绿的是小草，有些已经枯萎了，所以在那边就会有黄色。南山的花草树木多姿多彩，千姿百态，连说也说不过来。
南山除了许多花草，还有许多成熟了的好吃的果实，会让你的口水不住地往下流。
在南山偏东的地方，有许多葡萄。葡萄架上的葡萄，就像一座座倒过来的小小的尖塔，有紫的，也有绿的。你摘下一个，剥了皮，轻轻地放到嘴里，就会知道它是多么美味，让你百吃不厌。南山的山顶上有许多坚硬的核桃，你把它的“盔甲”打掉，把肉放到嘴里，味道绝不比花生、大豆差。此外还有甜甜的山梨，它可比普通的梨甜呢……听了这么多，你是不是嘴馋了呢？
啊，我爱南山。爱它迷人的秋色，爱它的花香鸟语，还有那丰富的果实。
初中作文 篇4
古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，”可是年幼的我并没有领会其中的真意，便把那些书籍束之高阁。从没有想过要去看看它们，甚至是碰它们的念想都没有。而直到那一天班主任刘老师送给我一套曹文轩的纯美小说鼓励我读书。我才喜欢上了阅读，对书籍爱不释手。
我爱上了朱子清对时间匆匆而去便不回头的感慨同时也欣赏一池亭亭玉立的荷花风姿优雅，我学会品“曲径通幽处，禅房花木深的”诗意。我陶渊明对菊花的赞叹。我喜欢李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪壮。我畅游在书籍的海洋中。
我时而为曹文轩笔下的青铜。葵花叹息。哭泣。我时而为李清照的命运申苦，我为马小跳的经历哈哈大笑，我为……
我爱上了阅读，因为它给我带来了快乐！
是它让我领会了人生的坎坷；是它带着我走进了中华上下五千年的灿烂的历史；是它带领我世界各地游览；是它……是它让我从一个懵懂无知的小女孩长成了一位亭亭玉立的大家闺秀，虽然有时会害羞，但从扭怩，落落大方。
爱上了阅读，从此我不在孤独。我懂得了用一双发现美的慧眼寻找生边的故事，从生边的小事悟出一个大道理，感受人生之乐。
坐在“一湖春水向东流的湖边，品一杯香茗，手中拿着一本带着隐隐香味的书籍，赞叹古人的：”两而不闻窗外事，一心只读圣贤书“的壮志。悠哉，悠哉……
爱上了阅读，因为它给我带来了无穷的乐趣！爱上了，爱上了阅读，阅读给我带来了快乐！
初中作文 篇5
轻轻吹开谷皮，品一盏甘甜的凉茶，看一道绚丽多姿的彩虹，收藏一片为爱采撷的阳光…
轻轻吹开谷皮，我看到了那双似乎与她年龄不相符合之手，这手正如这谷皮般粗糙，这手不分日夜的工作，为了让我有更好的环境；这手不分脏与累的活都干，为了让我有更优越的生活；这手又把我从黑夜领向光明；这手，这手付出的太多太多…她没有娇艳的容颜，没有华丽的衣饰，没有昂贵的珠宝，但却有世界上最不华丽的称呼：母亲。
轻轻吹开谷皮，我看到了正在熬夜备课，批改作业的她。她年纪还不算大，可我却隐隐的看到了她眼角的皱纹，黑发中的银丝…她备完课太累了，不慎摔倒，第二天仍忍着疼痛踏上这三尺讲台。她无微不至的在我们生病时照顾我们，却顾及不上自己的孩子，她不是别人，就是我们的老师。虽然很普通，但他做的一切都是出于对我们的爱，所以她就拥有了世界上最尊敬的称呼：老师。
轻轻吹开谷皮，我看到了一张张陌生的面孔，他们的脸上布满了汗水与焦急，但他们没有喊累，而是在继续寻找生命，他们从接到命令那时起就忘记了自我，全身心的投入救灾中，他们的亲人也许也出了意外，但他们却没有放弃手头的工作区寻找自己的亲人，他们的心在滴血，却没有表露出来。他们不为什么，就为尽自己的力多救出一个人，所以他们就拥有了世界上最可爱的称呼：解放军战士。
轻轻吹开谷皮，我们看到了很多很多——一双手，一个人，一群人…他们是因什么为我们如此奉献，因为爱，爱的力量是强大的，是无法阻挡的，所以轻轻吹开谷皮，我又看到了一颗颗爱的种子，这些爱的种子在阳光的哺育下一定会茁壮成长。
现在坐在考场，做着这足以决定命运的考卷，外面阳光明媚，我想我会永远收藏这片为爱采撷的阳光，让这些爱的种子在阳光下茁长成长。
初中作文 篇6
[设计思路]
本节设计旨在引导学生从情境中体现真情，再为真情创设情境。根据多媒体提示，体会如何把情境转化为文字，体现此情此境；试着用语言来表达一定情境之下的真情。关键是怎样才能把情境转化为具体、形象、生动的语言，这也是本节课的重点和难点所在。
[导学过程]
一、创设情境，激发真情
车站离别情境，久别重逢相拥而泣的情境。谈感受，获得这种感受的原因？
多媒体配乐出现马致远的《天净沙·秋思》
学生朗读，看作者用了那些景物？创设一种什么情境？表达了什么样的情感？
（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、夕阳、西风、瘦马、人）
你的情感从何而来？
（凄凉的情境中）（悲凉的景物来展现凄凉之境）
回忆一下，谁能再举出这样的例子？（我们学过或读过的课文古诗词）
（这些都是用景物或人物来创设情境展现人物的情感。无论那种情境都让我们体会作者那多愁善感的内心世界，感受到文字的魅力。）
二、渲染情境，感悟真情
1.教师创设情境，激发学生情感：
①唐山大地震，一对年轻夫妇，用双手和头顶起重达数吨的楼板，楼板下有他们熟睡的孩子；
②一对盲人夫妇在泥石流爆发时把自己的女儿举到屋梁下的`故事。
③多媒体放《漂亮妈妈》。
2.让学生用语言再现生活中父母对我们无微不至的关爱。
学生评价，总结再现情境的方法：
可以正面，也可侧面，但都要注意词语、句式的选择，修辞的使用和细节描写。
三、再现情境，体验真情
讲述李湘演戏的故事，用文字再现刚才描述的情境。
（要搜肠刮肚地追忆、联想和想象，达到如临其境，侧面描摹，体会人物的内心世界）
展现作品，真情体验，品评得失。
刚才，大家体验已经很深刻了，父母之爱，似海洋般深广，如山峰样坚强，共我们享用一生。
四、课堂小结，知识印证
可以正面，也可侧面，但都要注意词语、句式的选择，修辞的使用和细节描写。
我们学过课文还有这样情境：
1.朱自清《背影》中的父亲送别、买橘子的情境；
2.《羚羊木雕》中“我”被逼无奈到好朋友万芳家要羚羊木雕出来后情境，展示“我”的痛苦内心。
3.《挖荠菜》中小女孩被人追赶后不敢回家的情境，来展示惊恐害怕的内心。
五、自创情境，真情写作
其实，我们生活中不乏这样的景境，不妨采用这样的方式来试试，现在我们来过把瘾，体验砰然心动的时刻。
真实的情景确实令人动容，我们不妨创设一个情境，给父母一个惊喜，给自己一个机会。给妈妈一个吻；对爸爸说我爱你；亦或主动帮爸爸妈妈等等。
记住约！心动不如行动。
说课材料：
情境呼唤，反璞归真
设计理念：
本节课着重要学生体验情境之下的真情，再由真情回归到生活情境中去，力避目前中学生无病呻吟，矫柔造作的风气，感悟体验作文与做人的统一性。让学生在获取基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度，使情感得到撞击，价值观念得到洗礼。
设计思路：
可以这样说：没有情境，就没有作文，任何作文都需要在具体可感的情境中完成。当然设置情境，激活学生的兴趣，完成教学任务也是相当有用的一种教学方法。本节设计旨在引导学生感悟理解情境中传达的真情，进而创设情境，体会情境中真实情感。然后再现情境，表达真情，体现此情此景；本节课的关键是怎样把情境转化为具体、形象、生动的语言，试着用文字表达出来。这也是本节课的重点和难点所在。我尝试着这样化解：先让学生感受痛苦别离和久别重逢的场境以及马致远《天净沙·秋思》中的情境，初步理解情景交融，融情于境，思考作者是怎样来描摹的？再进一步创设情境，感染学生，体会蕴藏在其中的真情。然后回味生活中与父母相处的点点滴滴的细节，用心感悟，真情表白，学生评价，总结写法。再在故事的基础上教学生体会情境，在此基础上尝试把情境转化着文字，进行写作。最后试着让学生总结本节知识，加以印证。作业布置，要学生把对父母的真情用情境来表达，不仅学习写作，也要学会做人。整个学习过程只要学生有所得，有所尝试即可，关键在于以后的练习，掌握这种技能。
设计意图：
学生不是空着脑袋进教室的，学生已有的知识经验和情感体验不能忽视。不仅是利用这些，更重要的是在学生已有的知识基础上寻找新知识生长点。开始是在已有的知识经验和情感体验谈自己的感受，点燃学生的情感。接着用马致远的小令来感染学生，明白从情境中体验作者的思想情感，进一步要学生根据已有的知识经验上深入体验情境中蕴藏的情感。在此基础上我再进一步渲染情境，让学生充分感受父母之爱，并用语言进行表述自己的母子或父子之情，学生在品评基础上总结出描写情境的方法，知识得到更新，能力得到培养。把刚才的表述转化成情境，把知识运用到实践中去，我引导学生采用追忆、联想和想象的方法创设情境，让学生充分感受人间真情，在进一步品评优劣，总结得失，在文本中得到印证。在系列的活动中始终让学生的思维处在活跃氛围之中，学生是课堂的主人，活动的主体。而教师始终在创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。给学生以精神上鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
学生不在是单纯说、写，而是在自主、合作、探究的氛围中感悟知识，在交流中体验快乐，在品评中积淀升华，在升华中体味真情。
