【精华】初中的作文三篇
在我们平凡的日常里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的初中的作文3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中的作文 篇1
一、中学语文教学中作文教学的地位严重偏低
语文教学是由阅读教学与写作教学两大块内容构成的，看上去写作占有半壁江山，而在高考中作文也占了60分，但在实际的语文教学中，作文教学在总的教学中所占比重严重偏低。我曾就此问题在本校及兄弟学校数十位语文教师中作过粗略调查，从调查的情况来看，至少有以下几点是值得深思的：1、一半以上的教师很少上作文课。当然也有老师认为不上作文课也不要紧，因为可以在阅读教学中体现，对名家名作的品味本身就是在写作艺术上的滋养；不过这仅是指作文指导课而言，课文即是指导的好例，但是作文评点课呢？这应是作文教学的一块重要内容，总不能用名家名作点评来代替吧？缘于什么？就是2、又有超过一半老师是不认真改作文的，没有认真改过，当然无法评点；这里又会有老师认为，作文可以由学生自己互改的，这是可行的，但必须与老师改穿插进行才行，而且学生改作文实际上还是要老师先有总体把握，对学生作文情况有明晰认识，而这是向来不改作文的老师所做不到的。老师不改作文，学生当然对作文没有什么动力可言，布置作文也是非"听取哗声一片"不可的了，于是有了3、少写作文。有些学校规定一学期至少要有八篇作文（且要是大作文，区别是平时的小作文），也差不多就是两星期一篇，这恐也是无奈之举，只怕不给一个下限，就会老师索性一篇也不安排写了。在我所调查的老师中，基本上能到这个数（超了这个数的则仅一二位），有两三位只写了三四篇。而是否每一篇都批改过，就难说了。
要教师真正地重视作文，还是要在评价系统上面做文章，尤其是学校组织的大小考试，必须严格按照作文评分的标准来进行。而这一点，恰恰是被忽视的，改作文题的教师往往把这看作一件可随意为之的事，时间宽则仔细一些，照顾点文采、结构、字迹，时间紧了就随便打分，只求能保"底"（事先设定的作文平均分）。这就造成了学生常常不能得到实际水平所能得的分数，文采好的学生还好，因为毕竟语言摆在那里，躲都躲不开的；而中等水平与低水平的学生的档次却无法分开，甚至常有低水平的学生作文分远高于中等水平学生的情况，而仔细读来又完全应该倒过来。这样一来，大多数学生（或要除掉一部分本身喜欢写作的学生）自然就会觉得作文没有意义――中等水平学生认为自己辛苦写来却只能得低分，反不如随便对付的低水平学生，而低水平学生则更认为作文只要随便对付就行了，根本不用多写。反映在教师方面也是如此，既然作文成绩如此"变幻莫测"，又干吗吃力不讨好地安排写作文呢？本来积极的也变得不愿再写了。所以还是要对考试作文的批改认真对待，力求公平，让不同档次的学生有他们属于自己的成绩，且要拉开档次；这样，学生会提高作文训练的积极性，教师也会加大作文训练的强度，多写作文，多改作文，多上作文课。不过，随之而来的是工作量的增加，但语文教师不愿在作文上花时间，本就是失职的。
二、作文教学的方向定位有误
语文老师可以不上作文课，却不能没有一二文采好的学生。通常我们会把他们的作文拿出来展示，或投到各家作文报刊，再有就是参加各类作文竞赛。文章发表了，竞赛获奖了，教师也跟着沾点光。但实际上这些同学文章的发表、获奖与教师并没有多大关系，他们的作文才能并不是老师教出来的。而我们却往往以班里有写作好手为骄傲，将推荐他们发表文章、参加作文竞赛作为自己的光荣使命。而这正是作文教学定向的失误。
要让作文教学有其真正意义，则我们要把目光投向那些广大作文底子不实（或者较差）、阅读量很少、对作文有厌恶感、恐惧感（并不完全像有些报刊上说的那样是因为老师要求写的作文不能让他们自由地抒情）的学生。也就是说，作文教学要完成的使命，是"雪中送炭"，要做到"平民化"。
"平民化"的作文教学听起来简单做起来难，因为这意味着老师不能只顾着"欣赏"好文章，而对文句不通、文采不佳的文章一勾了事，反而更加关注后一部分学生的文章。上作文指导（讲评课）也不能仅是读一篇写作水平较高的学生的文章了事，因为更多的学生会想，反正他（她）的作文很好，我是写不出来的，反而没有效果，不如转向到这本来"沉默的大多数"上；在他们的作文中，我们也许很难找到一篇完整的可以作范文来读的，但毕竟基本上还是可以觅出一二"闪光"的语句的，将这些语句摘出来，用"妙语集粹"一类的题目拿到课堂上读一读，品一品，恐更会激发学生写作的积极性，至少有更多的学生会努力在写作中添一些精彩的表达，这正是作文水平提高的开始。再以此与读高水平学生的作文结合起来，则会使作文课更有吸引力。
这就意味着教师的工作量大大增加，而精神上的审美愉悦或会锐减，但如果是真的想要大多数学生能在作文上得到益处，就非这样做不可。
三、作文"真实"把握模糊
按有些老师的说法，作文的'"真实"体现于学生在自由状态下的心灵表白，而虚假则体现于对某些宏大主题的刻意趋近。这已得到了广大老师的认同，包括高考，也在努力给予考生足够的自由空间。但在实际操作中，当我们打算彻底放手给学生写作的自由，却仍不时感到，他们在操着一种流行的腔调，说着流行的话语。这就是真实吗？这当然是真实的时代病症的反映，但绝对不是每个作为个体的学生思想的真实反映，他们完成的是"复制"，而不是创造。于是有了这样的矛盾：不给自由吧，学生作文表达的不是他们自己；给了自由吧，学生表达的竟还不是他们自己。正因有这样的怀疑，我曾在自己的一篇名为《关于学生作文：自由与"作秀"》的小文中说："在如今的学生作文中，我以为最可关注的倒并不是他们心里是怎么想的，而是在他们真实的想法和那些阴暗、深刻的表达之间，出现了怎样的虚饰。"
就我自己的粗浅思考来说，在学生作文的真实性方面，我们要强调，真实也是分浅表和深层的，浅表的真实，只表达出了"感受"中的真实，并没有经过思想的过滤；而深层的真实则是经过思想的过滤的（思想是否具有相当深度又是另外一个问题），是能够体现一个人的精神力量的。在写作文时，就必须强化"深层的真实"。比如写青春岁月、高中生活，学生往往就选择了写迷惘、困惑、叛逆和苦、累。这些当然可以看作是真实心境的反映，但都是浅表的，未抵达人的本质层。人是有对环境的超越能力的，正是这种超越性，成就了许多杰出的人。如果有学生能从这个角度入手写文章，则可以说我们看到了深层的真实，看到了一个人对本质力量的挖掘。但当然，这里还是会出现学生所想与所写不一致的情况，此处的微妙，就需要教师好好把握了。
初中的作文 篇2
短短的头发，大大的眼睛。高高的鼻梁，红润润的脸蛋，加上一张樱桃小嘴可爱极了！ ——他，就是我的弟弟。爸爸叫小闫，所以我的弟弟叫小小闫。
小小闫十分顽皮，总是令妈妈哭笑不得。一岁他就会走路了。所以，每当吃饭时妈妈把饭菜放在桌子上，他的眼睛就瞪得滴溜溜圆。爱吃的他使劲儿把手伸向 饭菜，嘴里吱吱呀呀地喊着，急得都要一蹦三尺高了。他虽然竭尽全力，但心有余而力不足。他见势不妙，便急中生智,先用力把椅子推到桌子上，又借助椅子爬上 餐桌。他在桌子上蠢蠢欲动，得意地把手伸向饭菜。幸亏妈妈及时看到，不然今天的饭菜就糟了！妈妈把小小闫抱下来，假装训斥了一番。他可能有点不服气，可能 在想:我费了九牛二虎之力才爬上桌子，竟一下子被妈妈拽下来。我不甘心！我不甘心！于是，他两脚一蹬，赖在地上不走了，妈妈也拿他没办法。
还有一次，我在书房写作业。他来了，我心想：完了!这下我可倒大霉了！竟被这个小捣蛋盯上了。我赶紧扔下笔，竭力阻止小捣蛋的入侵。而他仍不知悔 改。没办法，功课要紧，只能任由着他了。谁知，我这一放纵，却害了自己。他趁我不注意时从椅子缝儿里拿出我的练习本。开始了他的计谋，恶狠狠地撕，好像练 习本是他咬牙切齿的敌人似的'。一向好吃的他，大口大口地竟把“敌人”给吃了。这时，我去哪练习本，当我发现了这个惨不忍睹的现象，当时我第一个反应就是扳 开他的嘴，他却狠狠的咬了我一口。看着被他咬了牙印的手指和残缺的练习本。我无可奈何。
别看我弟弟很顽皮，但她也有可爱的一面。
亲朋好友来家时，他特别乖巧地躲在妈妈的怀里吃奶。亲朋好友走的时候，他会向人表示再见。伸出小手，把五个手指握紧又张开，这样重复几次，大家就知 道他想表达什么了。邻里之间都夸他懂事，因为他很有聪慧，虽不会说话，但什么都知道。你问他尿不尿尿？他就会摆头示意。你问他出去玩吗？他就会点点头，嘴 里“啊”一声。而且如果他真想小便，他就会躲在角落里，解决完后，拉妈妈到那儿。妈妈只要拿拖把一拖就行了，总比尿裤子的好。
这就是我的弟弟，既顽皮又可爱。
初中的作文 篇3
电视真的很神奇，不大，却似一扇窗户，开拓我们的视野。电视里的栏目五花八门，目不暇接，但我最喜欢的还是最近推出的—《爸爸去哪儿》。
湖南卫视推出的节目一般都很新颖，这不我在网上一看到这个名字，就对它“一见钟情”了，我迫不及待地点进去，津津有味地看了起来。
我觉得这个栏目很有趣，但也蕴藏了大道理。这个栏目邀请了五位明星和他们的孩子，每一期都幽默风趣，每次播放时编导还会在屏幕上加上一点搞笑的文字，使人看了捧腹大笑。其中我印象最深刻的就是他们的沙漠之旅了。
在黄河下游有无边无际的'沙漠，劲风一起，飞沙走石。为了考验爸爸们的动手能力，特地让他们去水中捉鱼。这可让只会煮方便面的爸爸们犯难了，不过为了孩子只有放手一搏了，于是爸爸们一个个穿上了专门捕鱼的衣服和鞋子，都跃跃欲试。水很浑浊，捕鱼很困难，但有了岸上孩子们的加油呐喊，爸爸们一个个信心倍增，捉到鱼午饭可就丰盛啦！爸爸们都在广阔的鱼塘里卖力地四处搜寻，他们专注又严肃。经过他们辛勤捕捉，能干的爸爸们都收获满满，有的还是活蹦乱跳的大鱼哩！渐渐地，欢呼声越来越多，人声沸鼎，小朋友们都自豪地展示着鱼，比比谁的大，甜甜的满足塞满了心，只有石头还在翘首遥望不安地躁动着，但他始终一如既往地坚信自己的爸爸肯定会捉到鱼，因为，爸爸是她的大树。“老爸，我不急！你看见鱼了吗？”“儿子！老爸刚才看见一条很大很大的鱼！
溜得太快了，没给它抓起来！”郭涛的身影在若大的水塘里显得越发孤寂。“我爸爸刚才看见一条老大老大的鱼了！他一定会捉到大鱼！”比你们都大！石头自信地说。“哇，什么鱼啊？”Cindy很是好奇。“肯定是—鲨鱼！”石头得意地昂起头，郭涛还是没有放弃，坚持不懈的在冰冷的水中寻找着，他的背影高大又坚定。石头还在岸上抱着拳头，目不转睛地注视着，心急如焚，扯着嗓子位爸爸鼓气。天空蓝而深远，仿佛捉摸不透，不时还有鸟儿掠过。四处是即将枯萎的树木，这场景的萧瑟，使我的心升起一缕凄凉，突然想起了“父爱如山”这个成语，是啊，是什么让郭涛一直忍着寒冷、一直抱着希望？是他对孩子那份深沉的爱，化作一团火焰，给予了他温暖，他有了前进的动力。为了孩子，做爸爸的能战胜一切困难，一直努力，努力！我想，就算他最后没有捉到鱼，但是我也欣赏他，我为石头有个这么爱他的父亲而感到高兴。看了别人都在收拾东西，满载而归，郭涛有点急了，他可不想让自己儿子失望，儿子一直在为他打气，是他的动力。但“心急吃不了热豆腐”，他镇定之后，终于捉到了一条小得可怜的鱼，这一条包含了郭涛对石头无私的爱的鱼！
这是他们父子俩爱的载体，石头嗷嗷地喊着，叫着。他兴奋了好久，郭涛满心歉意，别人都是肥肥的，再和自己捉的一比……唉！真是“大巫见小巫”，看着儿子真诚的笑脸，他更过意不去了尴尬地搓着手，无奈地对儿子说：“咱们将就着吧！”“好哎！有鱼吃喽！”儿子两眼发光。在郭涛身上，我看见了一种包含着爱与责任的感情，让他在我的印象中是个称职的父亲。我明白了：父爱是伟大的。
后面的场景还有很多令人深有感触，如在人群拥挤时，王诗龄把Chindy推下了石梯，Chindy哭哭啼啼地再也不理诗龄了，好朋友开始了冷战，看到和好时，我舒了一口气，明白了：友谊，需要的是彼此的信任，彼此的宽容，彼此的谦让。
《爸爸去哪儿》是一个很好的综艺节目，引人入胜，我们都要和爸爸多多亲近！
