初中的作文

初中的作文4篇[精品]

在平平淡淡的日常中，大家都尝试过写作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的初中的作文4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

谈起“读书”，没有人会否认它的必要性，因为读书是获得知识的一种重要途径，但这也仅仅是获得知识的一种方法而已。

这里不得不提一下中国古代著名的历史典故——纸上谈兵。战国时期，赵国的名将赵奢的儿子赵括，他自幼饱读兵书，讲起军事上的策略，就连他的老父，那个八大名将之一的赵奢，也都不是他的对手，但是赵括的军事实战经验却极其匮乏。不过赵王很欣赏他对兵法的了解，于是在他的父亲过世后，将兵权交给了赵括，让他带领赵国的大军同另一位秦国的名将白起一战，赵括自以为自己此战必胜，就立下军令状。缺乏实战经验的赵括与身经百战的白起相战，注定会失败，四十万大军全军覆没，而赵括的家族也差点满门被灭。

是啊，赵括他自幼读兵书，对于书中的知识他父亲也甘拜下风，但是他上了战场却不堪一击。可见，读书虽然是必要的，但是实践却是必需的。

其实，古人一直在提醒我们，实践要远比读书重要。刘彝，宋朝的水利专家，提出了要“读万卷书，行万里路”的`主张。明朝的地理学家徐霞客，更是为了实践自己从书中学到的知识而跋涉过千山万水，从而实现对知识的突破。

而如今的教育也是如此。课程中，教师不光只教授知识，还会通过实验来验证我们所学过的知识，比如物理化学课的实验，这又何尝不是一种实践？

对于我们而言，不光要读课本，更要去实践，因为实践是另一种获得知识的重要途径，并且是对书本知识的转化。书本上的知识终究是前人的经验，我们如果只是站在前人的肩膀上，那么也就只有前人的高度；只有通过自己的实践，才能实现知识的突破，达到一种更高、更远、更深的境界。

因此，要读书，更要实践；要学习，更要深思，才能有所收获。

【评点】

作者运用大量的事实论据来证明读书、实践、收获这三者缺一不可。用赵括的事例来反证实践的重要性，又用刘彝和徐霞客的事例从正面证明读书必须与实践相结合，彰显文章主题，进而引申到当今的教育，主张课本和实践的融合，文章观点鲜明，有说服力。

一、问题的提出

反思是促进学生学习与发展的有效途径与方法。学生作文反思是指学生对自己写作过程的一个明显段落点或对一篇文章进行审慎的回顾、分析与检查。

要指导学生写作成功，不能只教作文之道，还要引导学生“反观自我”，对自己的作文实践进行有效的反思。人的学习是双向过程，一方面是对所学材料的识别、加工和理解的认识过程，另一方面又是对认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的“反思”过程。要使学习有成效，不仅需要认识，更需要反思。长期以来，教师指导学生学习更注重认知过程，而忽视学生的反思过程，使学习变为被动，知识的获取变得抽象化、呆板化。作文教学也如此，作文教学弊端之一，是教师基本上把眼光集中在如何教学生写好作文，很少关注学生是如何学会写好作文的。作文教学更多关注教给学生写作方法，很少思考学生是如何使用这些方法，不注重学生作文反思导致作文指导低效。

作文指导的最高境界是让学生进行策略性写作：能根据作文题目要求、外在条件、自身水平，恰当地选择运用写作材料与方法，有效表达自己的内心世界。学生要真正学会写作，不仅是要把握写好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握这些方法“有什么用”和“怎样用”，就是说怎样将学到的方法变为自如使用的技能。作文反思，是学生将自己的写作过程当做意识对象，对其写作的心理过程进行回忆、思考、评价，能减少写作的盲目性、抽象性。

我市近几年中考作文的情况来看，一些初中生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，让我们不得不承认，初中作文教学的结果有许多令人遗憾之处。大多数语文教师都在作文教学及批改上投入最大的工作量，而学生也为各种练笔绞尽脑汁。可是为什么努力的结果是事倍功半甚至每况愈下呢？造成作文低效高耗的状况，原因是复杂多样的，我们认为作文教学缺乏对学生作文反思能力的培养，学生缺少反思意识、反思习惯和反思能力是要害因素。

二、调查的结论与分析

为了准确把握我市初中生作文反思能力培养状况，促进作文教学有效提升。福建省“十一五”教育科学规划课题《初中学生作文反思能力培养研究》课题组进行了“初中生作文反思能力培养”问卷调查与访谈，调查分学生和教师两种类型。问卷主要针对学生作文水平和写作状态、学生作文反思意识、学生作文反思手段与方法、学生作文反思习惯、教师对学生作文反思能力指导情况等5个方面的内容进行设置。本次调查对象是我市6所初中学校语文教师与学生，城关初中2所，农村初中4所。抽取七年学生300名、教师20名，抽取八年级学生300名、教师20名，抽取九年级学生200名、教师20名。发放学生问卷800份，收回问卷791份，有效问卷780份。发放教师问卷60份，收回问卷56份，有效问卷55份，以上问卷，被调查者具有一定代表性。同时，我们围绕问卷内容又开了3场学生座谈会、2场教师座谈会，以确保对调查内容的深度把握。我们将调查与访谈结果进行分析，提炼出以下调查结果。

（一）学生作文水平总体偏低，缺少良好的写作感受

我市初中生作文水平总体偏低，尤其是农村初中学生。学生在回答 “你的作文成绩一般是什么水平”，0.6%的学生选择“优秀”,20.6%的学生选择“良好”，42%的学生选择“一般”，36.8%的学生选择“较差”。从教师问卷来看，大部分教师对学生作文的总体水平是不太满意的，10%认为学生作文水平“良好”，23%认为“一般”，67%认为“较差”。虽然教师与学生的回答有出入，但从双方数据来看，学生作文总体水平偏低是事实。

学生在写作过程中积极体验比较少，尤其是作文水平低下者。从学生是否喜欢写作来看，5%的学生“非常喜欢”，37%的学生还“可以”，45%的学生“不喜欢”，13%的学生“害怕作文”；学生对作文课的感受，24%的学生认为“轻松愉快，使人充满信心”，12%的学生认为“乐趣少”、40%的学生认为“单调，没乐趣”、24%的学生认为“紧张单调，难于忍受”；从学生写作动力看，17%的学生认为写作是“记录生活，表达情感”，83%的学生是为了“完成作业”，任务驱动的写作动机使学生作文常成为应景之作，写作难有快乐体验。

（二）学生对作文的自我分析水平较低，作文反思意识淡薄

由于长期作文教学的忽略，学生对作文的自我分析水平低。从学生“对自己写作的能力与兴趣了解程度”看，40%学生选择“了解”，10%的学生选择“较了解”，30%的学生“不太了解”，20%的学生是“不了解”；“对你能比较准确判断出自己作文的好坏吗”，2 ……此处隐藏2640个字……和评讲要求，通过个人反思及小组讨论，重新谋篇布局，将文章再写一次。

（三）创设时空，提供学生作文反思能力的提升机会

学生作文反思能力培养是否成功，最后要看其能否保持与迁移。因此，要培养学生作文反思能力，就要在作文教学中，提供条件让学生在学习、操练与实践中促进作文反思能力的保持与迁移。

1、要提供大量的练习与实践的机会。作文教学与评讲，必须改变传统做法，课堂上要减少教师活动时间，增加学生活动时间，以小组合作学习、研讨交流、片段作文练习等方式，给学生提供充分的时间和空间，让学生感悟、体验、思考作文反思方法与策略的运用。一方面，教师要充分介绍作文反思策略并作出示范。另一方面，要提供足够的时间让学生进行大量的作文反思策略的练习，这样才使学生正确学会作文反思，使反思由被动走向主动。也许初期教学成本很高，但后期学生绝对受益而且轻松。

2、给予学生积极的反馈。在学生进行作文反思练习的过程中，教师应该监控学生的活动，注意提供个别指导和修正性反馈，及时给予鼓励，这样会增强学生的信心，促进学生实践作文反思策略，并学会策略的使用。

3、指导学生明确作文反思策略运用的条件。每个作文反思策略的使用都是有切合条件的，并不是任何场合、任何时间、任何人都能用，教师在学生作文反思教学中，尽可能提供多个范例，给予学生多方面指导，促使学生有效反思。

玫瑰拥有鲜艳的色彩，能过让人们感到无比的愉悦，能发出沁人心脾的香味，让我们觉得心旷神怡。

玫瑰的色彩和气味都使我感到很舒服，那玫瑰的味道是怎样的呢?是甜的?香的还是清爽的?我在欣赏玫瑰花的美丽时，突然想到玫瑰花是什么味道：“香的?甜的?美味的……”想着想着，就情不自禁的摘了几片还带着香味的年轻的玫瑰瓣，由于我从没有尝过它所以这一次还是没有胆量去尝，从玫瑰园出来后，我直接走向回家的路，在回家的路上我遇到一个卖菊花的夫人，她看起来很年老，我在她那里买了一些干菊花后就回到了家中。一到家里，我就迫不急待的把玫瑰和菊花放入杯子中泡了一杯茶，刚刚添了水就闻到一股玫瑰加菊花的特别的香味，我喝了一口，只觉得香味从口中扩散到全身，感觉非常的舒服，我小心翼翼的夹起一片玫瑰花瓣放入中，“啊!竟然是苦的。”这么美丽的花朵的味道怎么会是苦的?我又嚼了一下，没错，就是苦的!我品味着玫瑰的`苦味不禁想起我们的人生何尝不是这样呢?当你在心情烦闷时闻到玫瑰的香气，难道你只觉得她只是玫瑰?难道你又不联想到玫瑰那种不屈不挠，默默付出的精神，不就象征着今天我们中国的模范们?难道你不更远一点想到当今社会上默默付出的人不就像玫瑰一样?那些人默默地付出而又默默的消失不就像玫瑰一样?把美丽献给别人，把痛苦留给自己么?我赞美玫瑰那种默默付出不求回报的精神，我赞美当今社会为人民服务不求回报的人!

有人喜欢那竞相开放的花朵：有人喜欢那钢韧坚强的小草：还有人喜欢那变化莫测的浮云。而我只对它情有独钟——雨春雨。柔和

春天的雨，总让人感觉清新而又可爱，静谧而又和谐。就像朱自清的《出》中所描绘的那样：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”不错，春天的雨就是这样漫步在一望无际的田野，地下的小草刚刚露出头来，就被我的脚无情的踩下，但是它们并不服输，在一瞬的倒下后，依旧苍翠挺拔。忽然，天空中有东西打在我的脸上，仔细一看是那可爱而又顽皮的娃娃——雨滴

我想用纸巾将他擦下，但它却躲过我的纸巾轻轻跳下。干脆，我不去管它，任由它打在自己脸上，力道是那么柔和，如春风抚摸一般。

雨越下越大，我赶紧跑到了不远处：爷爷盖的小房子里！这时候在仔细一看，雨水是那么密而多；细而美；长而快。真的就像朱自清《春》中所描绘的那样了，

看着，看着，我竟被这细而长而又可爱的雨滴弄的晕头转向，多么可爱啊！我躺在茅草屋下，仰望天空那乌黑的云朵，不禁想起了妹妹生气时黑着地那张脸。不就想这浮云一样吗？

雨渐渐小了，小了，我走到雨中去。安静享受着雨水扑打在脸上的凉爽的感觉。不知不觉雨停了。我张开双眼：小草绿的发亮，鲜花竞相开放，世界也像重新洗过一般，一切都是那么明镜和谐！

春雨啊！你像极了淘气的娃娃；像极了害羞的少女；像极了年迈老人的话语。那么柔和、可爱！这就是春天的雨！

夏雨。刚烈

见过了春雨的清新而又可爱，静谧而又和谐，我们在不知不觉中迎来了夏，这位刚烈而多变的孩子。俗话说的好：“夏的天空就像娃娃的脸，说变就变。”这不，某一天骄阳似火，我来到春天的那片田野上，来享受夏的微风。我心情烦闷的坐在田野上，夏天总是这样，让人的心久久不能平静。这时多想冲一冲凉水澡啊！忽然，一个响雷将我从幻想中召唤出来，我抬头一看，不好，要下雨。随后，我便来到田野上那栋小房子里，心里暗暗庆幸：幸好那栋小房子还健在。想着想着，外面的风怪刮气来了，好像要将这栋小房子连根拔起似的，越看越让人胆战心惊，这种可怕，绝不亚于咆哮的黄河水汹涌而下。

“怎么那么湿？”我自言自语的说道，抬头一看，原来是屋顶漏了个大洞，我呆呆的看着，雨越下越大，打在我身上，没有了春雨的柔和，随之而来的是万箭穿心般的痛苦，那雨水打在皮肤上，就像针扎似的。次日，小草在一夜的风吹雨打后依旧苍翠挺拔，脸上还有几滴晶莹的水珠，在阳光的照射下，就像钻石一样高贵而美丽！一切都富有生机。夏雨啊！你像极了多变的娃娃。夏雨啊！你像极了暴躁的青年：像极了处在更年期的人，那么暴躁、刚烈！

这就是夏天的雨

秋雨。绵长

终于送走了夏这个暴躁的小子，让人感觉都松了一口气。季节随着时间的脚步而推移，秋，伴着时间的乐曲来到了你们的身边。秋，真是多愁善感！这几天一直阴着脸。哎，秋天就是这样，光打雷不下雨。我怀着不会下雨的`心情漫步在田野，秋似乎读懂了我的心情，忽然下起雨来，一连三天都没有停，细长而连绵的秋雨，就像是为大地带来丰收喜悦的前奏一样，秋雨过后，苹果熟了，有红又亮，桔子黄了，又香又黄，葡萄紫了，又大又甜。

细长而绵长的秋雨啊！丰收喜悦的锣鼓有你来敲响。

秋雨啊！你像极了不哭不闹的娃娃。秋雨啊！你像极了多愁善感的君子。秋雨啊！你像极了多愁善感的老人。那么静默、多愁！

这就是秋天的雨！

冬雨。静默

和秋君打闹一番后，冬这个静默的老人来了……

和平常没什么两样，只是气温有点低，田野上显得枯燥无比。没有了春的可爱，夏的朝气，秋的坚强，有的只有那一片荒凉。

忽然，一个个六角星从空中飘下，落在我的手上，便立即融化了。天空就像一个改造器，将可爱的水滴改造成另一种模样，将他从空中抛下！不一会，世界就被这可爱的“冬雨”弄得一片银白，显得和谐而又宁静。小麦，沉睡子啊“冬雨”这个巨大的下，安静的睡着了，不哭也不闹，而雪花却生气的说：“我的名字不叫冬雨而叫雪花。”冬雨啊！你像极了冷漠的娃娃；你像极了舞衣的少女；你像极了退隐山林的老者；那么冷漠、宁静。

这就是冬天的雨啊，如雨的四季，真美！