【必备】语文初中作文七篇
在平日的学习、工作和生活里,大家一定都接触过作文吧,借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么,怎么去写作文呢?下面是小编整理的语文初中作文7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
语文初中作文 篇1一、标题嵌入法
所谓标题嵌入法,就是指在文章的题目中嵌入或体现话题的字眼。历年高考优秀作文中,不乏这样例子。如《丢掉“诚信”背囊之后》《带着“诚信”上路》《开满诚信之花》,《发自心灵的选择》《布卢诺的心灵选择》,《放下感情的叶片》《让理性主持宣判》《感情与认知》《若为自由故,诚信不可抛》《真情诚可贵,理智价更高》等等。
题好一半文,题目是文章的眼睛。在标题中嵌入话题,会使阅卷者一目了然,紧扣题目,跟随文章的题目来评判文章;会使阅卷者先入为主,抓住主旨,在阅读文章过程中自觉不自觉地受到你的牵引,将文章扣到话题上。这样,在阅卷者眼中,就不会出现偏离话题的现象。
二、开篇切入法
所谓开篇切入法。就是指在文章的开头部分就点明话题或文章的主旨。清人李渔《闲情偶寄》中言:“场中作文……开卷之初,当以奇句夺目使之一见而惊,不敢弃去”。这里的“开卷之初”即开篇,这里的“奇句”,或是点明“话题”的词语,或鲜明的观点,明确的主旨,或是开头围绕“话题”的含蓄蕴藉、语意深刻、言简意赅的语句。如的开门见山提出论点(论题),记叙文的开篇点题,散文的开篇“文眼”等等。
例如20xx年的优秀作文《一地梨花》的开头“当岁月流转与时光轮回都无迹可寻时,你蓦然回首,会发现有一样东西藏在时光长剧的背后。这一折子的回目便是:诚信。”
20xx年的优秀作文《能思考的苇草》的开头“我很喜欢那样一个比喻—‘人是能思考的苇草’。也许思考就是那个让人可以凌驾于万物之上的台阶。但也正是这思考的能力赋予了人类以思想,从而把人类置入了很多尴尬的境地,比如亲情与真理。”
《一地梨花》用“这一折子的回目便是:诚信。”点明话题,《能思考的苇草》用“把人类置入了很多尴尬的境地,比如亲情与真理”点明话题。作者用这些语句切入文章,就会抓住阅卷者的眼睛,让阅卷者如影随“文”,“不敢弃去”。
总结:它在写作上只是提供写作范围,从内容到形式完全松绑,解除一切束缚,不再让学生“带着镣铐跳舞”,仅仅要求作文的内容只要与话题相关即可。
语文初中作文 篇2枯藤老树昏鸦,
小桥流水人家,
古道西风瘦马。
夕阳西下,
断肠人在天涯。
--马致远
第一次读完这首曲子,立刻就被那种古朴的美丽直击了敏感的要害。那个早晨的语文课我久久没能拽会那回味的影子,仿佛身体的某个部分莫名地嵌进了那片夕阳,在那无与伦比的画卷中无限地沉沦。可是后来当我突然看见它竖立在模拟试卷的一角时,我那印记一样的感觉却被一扫而空了。
一直清晰地记得《静夜思》,也总会在回味童年的时候吟诵起那首《草》,时常就会拿《鹅》来调侃。但是在小学的语文课里,我几乎没有收获到更多的东西。或许我只是学会了写字,装进了些许基础的词句。一年级的时候觉得写字是很好玩的事,可是后来当我学会写字的时候却猛然变得懒惰,每天不停地将“把”字句改为“被”字句,然后又一遍又一遍地抄写老师的一片又一片的“段落总结”,“中心思想”。皱巴巴的笔记本里只是痴呆地写满了那些自己感觉乏味的文字。于是从小我便认为语文课就是枯燥的开始,以致于后来它真的变成了这门课的一种基调。
今天若把教鞭给我,我会在孩子们学到秋的时候带他们去河边的小林子,轻轻触摸微风吹动的麦黄色;而当他们读到《伊索寓言》的时候,我会讲给他们讲更多的“伊索”;《草船借箭》、《将相和》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》。我们不需要干涩地分析那写固定的写作技巧,也不必一段又一段地归结那灰沉沉的段意,我会慢慢地告诉他们,这只是些可爱的故事,今天我把它们讲给你们听,你们一定都有感受,那就把它作为自己的笔记吧。
韩愈曾经说过:”师者,所以传道授业解惑也。而也就是在那杆“素质教育”的伟旗下我们却将应试的影子拉得没有了结尾,高考的夹缝中,我们被一堆堆的试卷淹没了思考。“人文科技”、“爱国情结”、“语文素养”、“塑造个性”、“拓展思维”……我们响亮而又沉默地说,也只不过是修饰罢了。
若我站上讲台,它们都是隐约的,虽没有了“新文化”,“五四”那茂盛的思想狂潮,激昂的热情,还有鲜活的精神。然而我要告诉我的学生,你们不需要被束缚,教育体制只是无奈的结果。我要给你们舞台,我的课上你们要学会“呐喊”,把你们的勇气与心声都解放出来,甚至“咆哮”你们的情感。我要让你们学会自己去收获那每一个难忘的足迹。理解着《阿Q》,观望着《背影》,沉思《我的信念》,回味《将敬酒》,重拾《如梦令》。我会给你们铺一条路,我们一起去观望鲁迅那深沉而灰色的面容,李太白那划破时空的想象,玛丽居里坚韧的性格。
而如今我们推进到了新世纪。虽然往事中的那些“书生面孔”已全然不在;虽然我们已把分数悄悄地默认为个人水平的体现;虽然固执的环境给了我们只有等待或者发展才能有的改变。可如果给我一个做语文传道者的机会,我不会“屈服”。作为老师,教书育人永远都是不可分割的,尤其是语文。我不想看见大家在我“描绘景色”的时候睡得沉醉;我不想看见大家在我读《庄子》的时候在下面”数学“得厉害;我不想看见大家在我说写作的时候眼神无色地发白。我要把语文快乐起来,我要把精髓散播开来,我要让你们和记忆一起去散步,抛下那繁重的试卷,那些令人发狂的条条框框,远离迂腐的规定与源源不断并且杂乱更新的八股式教育模式,还有那为了分数而奉命忍受的苦涩。我们要一起去《荷塘月色》,一起去《孤独之旅》,一起去《观沧海》,一起去《再别康桥》《面朝大海,春暖花开》。我要让你们知道,语文不只是一把实用的工具,更是美化我们内土地的可贵种子,它指引着我们建立自己的视角,涂抹我们自己那空白的内修缺陷,更让我们学会理解别人,学会批判世俗,学会审视自我,以至于最后珍藏和传承先哲们留下的那厚厚的优秀的精神遗产,发扬,然后美化和填补某些落魄或是即将失去的角落。
我仿佛梦游一样,如果我是一名语文老师?我真的会在落叶的时候带着一帮可爱的孩子去寻找迟到的秋色?我真的会在讲《哈姆雷特》的时候让我的学生放逐地演出?我真的会带他们去卡夫卡的意识流里探索?和他们去海子的世界?做客杜甫的茅草屋?收集那唯美的句子,青涩的词语,精巧的汉文字,然后教他们怎样串联一个个小小的故事?让他们发现生活里隐身的语文?我们身边的空气里,其实就有真实的情节?告诉他们:语文课不是用来“枯燥”的?文章更不是用来“声嘶力竭”地分析的,它更需要品味,更需要感悟?板书不是要让你们复制的?写作不需要绞尽脑汁?语文是一门艺术 ……此处隐藏2326个字……文最明显的特点就是内容熟、范围广、形式活。
⑵教师教“法”,学生学“用”
目的:教师给学生具体介绍各种拟题法的要领,并引导学生依此说出具体的题目。通过师生共同参与,使学生体会各种方法的操作过程,并为自己以后的运用奠定基础。
引语:那么,“话题作文”拟题有哪些简单易行的方法呢?下面我们将逐一学习。
板书:
1、扩展法
教师教“法”:扩展法即在所给话题的前面或后面加上适当的词语,从而拟出比话题更加具体的题目。如以“路”为话题,可拟为《风雪路上》、《回家之路》等。
学生学“用”:学生依据对扩展法的理解和教师提供的范例,自选角度拟题目。如:《乡间小路》、《路途遥遥》、《小路弯弯》等等。
(注:以下几种方法,都是以“路”为主题,设计步骤与“扩展法”相同,故略去)
2、想象法
即由所给的话题想象开去,从而给予独到的题目。如:《如果没有了路》、《假如村村都有高速路》……
3、拟人法
即将所给的话题拟人化,从而拟出人性化的题目。如:《路的自述》、《我是柏油路》、《路与汽车的对话》……
4、引用法
即用与所给话题有关的名言、诗词、歌词对他们加以变通作题目。如:《我们走在大路上》、《条条大路通罗马》、《书山有路勤为径》……
5、引伸
即在所给的话题原意基础上,分析它的引伸义,由引伸义来确定文章的题目。如“路”可进一步引伸为“门路”,由此便可产生以下题目。如:《致富路》、《光明路》、《幸福路》……
6、悬念法
即巧设悬念,拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目。如:《这条路由哪里来?》、《这条路将伴他……》
三、能力拓展
拓展(一)
1、教师引题:阅读下面材料,根据要求拟题:(展示投影片)有人认为,幸福意味着拥有财富;有人认为,幸福意味着获得地位;有人认为,幸福意味着享有声誉……也有人认为,拥有财富,并不意味着幸福……
请以“幸福”为话题写一篇文章。
要求:题目自拟,文体不限。
2、自我解读:学生自己阅读、分析材料,感悟其中道理,思考文章题目。
3、交流共享:学生自由发言,共同分离彼此思考成果,开拓思维,受到启迪。
拟题估计:《感受幸福》、《什么是幸福》、《幸福的回忆》、《有钱就是幸福吗?》、《幸福就在你身边》……
开拓(二):
1、教师引题:阅读下面材料,根据要求拟题。
一个和尚挑水喝,
两个和尚抬水喝,
三个和尚没水喝。
一只蚂蚁来搬米,搬来搬去搬不起;
两只蚂蚁来搬米,身体晃来又晃去;
三只蚂蚁来搬米,轻轻抬着进洞里。
两首童谣,叙述了两种截然不同的结果。“三个和尚”之所以“没水喝”,是因为不负责任,互相推诿;“三只蚂蚁来搬米”之所以“轻轻抬着进洞里”是团结合作的结果。从这“人不如蚁”中你得到什么启示呢?
请以“协作”为话题,写一篇文章。
要求:①要多角度地分析问题,只要与话题相关即为符合题意。②文体不限,题目自拟。
2、读题感悟:学生自己阅读、体会、思考并构思题目。
3、沟通合作:学生前后桌四人分成一组相互交流看法,推敲题目。
4、共享共进:听取个别小组拟题情况,通过师生对话交流,在分享彼此成果的同时,互相启迪,激活思维,产生灵感,从而拟出更好的题目来。诸如:《谈谈协作》、《协作的力量》、《三个和尚新说》、《分工协作》、《如果没有协作,那么……》、《三个臭皮匠,顶个诸葛亮》等等。
四、小结升华
课堂结语:同学们,话题作文命题的方法灵活多样,不拘一格。今天我们只学习了其中的六种,望各位认真领会,学以致用,并在以后的学习中勇于探讨,不断开拓,相信会有更多更好的法子不断涌现。
语文初中作文 篇6语文在生活中无处不在,你可以在电视上学到语文,在聊天中学到语文,在看电影时学到语文。而我,在游玩中学到了语文。下面,我来给你们讲讲吧。
老师组织班级去游玩。到了那个目的地,仿佛进入了一个新世界:天空中,白云悠悠的飘,好像在睡觉;小鸟们围着白云转,又一会儿聚在一起玩耍。草坪上,蝉在树上唱着不知名的歌曲,喜鹊为它伴奏。小昆虫们跳着奇奇怪怪的舞,仿佛在举行一场音乐会。河水里,鱼儿在玩捉迷藏呀。你瞧它们几个几个地躲在水草丛里,只露出一个个小脑袋,用米粒大的小眼睛瞧着这些路过的人,好奇地张望着。嗯?这些场景好熟悉啊,在哪听见过呢?哦,记起来了,那些诗人写的诗,那些散文家,不就是用这些景色来写诗、写散文的吗?原来,语文藏在景物中。
我们慢慢地行走着,打算一直顺着山顶爬上去。高高的白杨树立在山口,像一个个坚守岗位的士兵,检查周围走过的路人。“哗哗哗……”向声源望去,是一股小溪。小溪周围种满了桃花,一朵朵含苞待放的花苞立在枝头,像一个个羞涩的少女。继续往上走,成片成片的绿荫为人们遮阳。嗯,植物正是人类忠实的朋友。原来,语文也藏在植物中。
光阴似箭,日月如梭,时间过的飞快。爬上山顶,又下山了。看着周围一样的景物,不一样的天空,想起了六年级学的《匆匆》。口里默默念:“燕子去了,又再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候……”哦,原来语文也藏在时光中。
语文,是学无止境的,是博大精深的。要去细细品味、体会,才能理解其中的奥秘。
语文初中作文 篇7某,谢家女,时年十四,值豆蔻好年华。好读书,性开朗,每自比于东晋谢道韫,时人莫之许也,无不以为意也。
吾家三姊妹,吾为幺女,家人甚爱之,未免娇惯之。然吾性和善,意温婉。每有争执,吾必见贤思齐,见不贤而内自省也。故同龄人皆争与吾耍也。 吾大姊已出嫁,二姊已上班,独吾学生一人。父曰:“吾家之希望皆在汝身。吾望女成凤。”吾颇感压力之大,极悲欲哭。然转而思之:天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤......焉知我定不成大器乎?感此,烦忧皆净,仍每日嬉笑玩耍。 毕竟吾年幼,时有劣迹。父乃告曰:当学曾子,当日三省吾身,今日何错?何悟?是否改之?故余虽愚,足获有所上进。
吾自幼嗜书,幸得之,常捧卷不释。常遇好书,自日初至夕日欲颓,不倦。每有会意,便欣然忘食。以是小小年纪,近视度数颇深。 吾父母常劝:“读书非一日之功,一张一弛乃文武之道,且耍子去也!”吾不肯。父母又曰:“古人云,读万卷书,不如行万里路。且耍子去也!” 吾始捧书外出。友皆玩耍,吾独偏安一隅,沉醉书中。及至归家,唤吾名字,充耳不闻。故独留吾一人。
暮色苍茫,字越发模糊不清,吾友皆不见。归家,家人俱质吾:“何以晚归乎?”吾喃喃:“陶醉书中,忘时矣。”家人皆笑曰:“呆子!呆子!” 吾父尝问吾志向,吾速答曰:“愿为鸿鹄,愿为鲲鹏!”父欣然曰:“吾女巾帼不让须眉,吾心甚慰!” 吾乃吾家之希望,身担兴家兴国之志。愿吾勤奋,愿乘长风破万里浪!