【热门】语文初中作文五篇
无论是身处学校还是步入社会,大家对作文都再熟悉不过了吧,作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。写起作文来就毫无头绪?以下是小编精心整理的语文初中作文5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
语文初中作文 篇1
语文在生活中无处不在,你可以在电视上学到语文,在聊天中学到语文,在看电影时学到语文。而我,在游玩中学到了语文。下面,我来给你们讲讲吧。
老师组织班级去游玩。到了那个目的地,仿佛进入了一个新世界:天空中,白云悠悠的飘,好像在睡觉;小鸟们围着白云转,又一会儿聚在一起玩耍。草坪上,蝉在树上唱着不知名的歌曲,喜鹊为它伴奏。小昆虫们跳着奇奇怪怪的舞,仿佛在举行一场音乐会。河水里,鱼儿在玩捉迷藏呀。你瞧它们几个几个地躲在水草丛里,只露出一个个小脑袋,用米粒大的小眼睛瞧着这些路过的人,好奇地张望着。嗯?这些场景好熟悉啊,在哪听见过呢?哦,记起来了,那些诗人写的诗,那些散文家,不就是用这些景色来写诗、写散文的吗?原来,语文藏在景物中。
我们慢慢地行走着,打算一直顺着山顶爬上去。高高的白杨树立在山口,像一个个坚守岗位的士兵,检查周围走过的路人。“哗哗哗……”向声源望去,是一股小溪。小溪周围种满了桃花,一朵朵含苞待放的花苞立在枝头,像一个个羞涩的少女。继续往上走,成片成片的绿荫为人们遮阳。嗯,植物正是人类忠实的朋友。原来,语文也藏在植物中。
光阴似箭,日月如梭,时间过的飞快。爬上山顶,又下山了。看着周围一样的景物,不一样的天空,想起了六年级学的《匆匆》。口里默默念:“燕子去了,又再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候……”哦,原来语文也藏在时光中。
语文,是学无止境的,是博大精深的。要去细细品味、体会,才能理解其中的奥秘。
语文初中作文 篇2
一、利用层次化授课,强化语文作文教学层次性
进行分层教学,最重要的就是在课堂中做到分层授课,这也是分层教学中难度最大的部分。在当前的写作教学中,教师可以根据以往复式教学的经验开展分层教学。受到实际条件的影响,教师不可能将不同层次的学生分开进行上课,因此,如何做好课堂教学内容与活动的安排,就是一个重要的教学问题。在教学中,教师要明确每一个层次学生在写作方面的提高点,对于基础层与良好层的学生,教师要引导学生进行自主写作,提高其写作独立性与准确性。而对于优秀层学生,教师则要监督学生提高他们的写作开放性。
比如,在学习《看云识天气》的时候,教师可以提出“我的生活小助手”这样的主题,让学生针对这样的主题进行自主拟题写作。教师给学生时间进行自主讨论,然后在纸上写出自己的题目。教师要针对学生的层次对学生进行评价与引导,基础层与良好层的学生可能会写出“我的电脑”或者“我的饭盒”等题目,教师要激励学生去构建自己的文章,表达自己的看法,而不是对其题目设置的平淡化进行批评。当优秀层的学生写出“生活小助手———互联网”这样的题目时,教师需要引导学生去选择一些特别的描述方式,像插述与倒述等,让学生在写作技巧上有所提高。
二、利用层次化作业,强化语文作文教学层次性
作业是教学活动的重要组成部分。在初中语文作文分层次教学中,教师要善于利用层次化的作业引导学生进行层次化的课下练习。家庭作业过难,会影响学生完成作业的积极性。家庭作业过于简单,则会让学生轻视作文学习,从而减少作文学习时间。因此,教师要针对学生的作文实际水平,为学生量身设计一些作业,同时给学生选择的自由,让学生自己为自己留作业。比如,在学习《皇帝的新装》的时候,教师可以为基础层的学生留一个以“我做过最愚蠢的一件事”这样的命题作文作业,为良好层的学生留下一个“一次愚蠢的____”半命题作业,给优秀层学生留下一个“皇帝的新装”这样的一个话题作文,促进学生写作能力的针对性提高。
三、结语
综上所述,作文教学是初中语文教学的重要组成部分。在新课程标准要求下,教师要学会利用分层教学法开展作文教学,将分层教学作为一种技巧进行实施,从而加强语文作文教学效果。做好学生的分层工作,加强层次化授课,设计层次化作用,能够让每一个学习水平的学生在作文能力上得到一定提升。
语文初中作文 篇3
我觉得自己初中学习之所以能画上一个漂亮的句号,最关键的是来自于我对学习有一个合理的规划和科学的安排。就语文来说,课文是我们学习的载体和示范,仅仅记住要义,理清逻辑框架是不够的,更重要的是汲取文中的精华,洞悉其间的奥妙,和尝试着分析编者选择这篇文章的用意。
我们应该从每一篇文章中学到一些新的知识,例如本文作者的写作手法和思想,或是积累一些自己喜欢的语句,这对我们作文水平的提高有很大的帮助。对文章不要死记硬背,囫囵吞枣,无论你对它是否有感觉,都请用你的心去体会,体会每一句话,每一个词语,甚至是每一个字。而当你真正理解了这篇文章的时候,自然而然的,你也就真正掌握了这篇文章。当然,在现在的这个时代背景下,仅仅掌握课内知识是远远不够的。以广读博览来增加文学内涵与修养,正是我们需要的。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这对我们是受益匪浅的。古人的诗词,经过精雕细琢,反复推敲而来,它们都是语言的精华。所谓背古诗,并不仅是要求把它们记得滚瓜烂熟,如此收效甚微。背,是建立在充分理解诗的基础上的。愈是精华,愈是极品,就愈要把它们弄清楚。三天一首小诗,日积月累,胸中就建起了一座古文化的“宝藏”。这样,不仅扩充了知识量,又提高了文学素质,何乐而不为呢?
多读一些经典名著,对自己语文水平的提高也有很好的效果。现在很多的同龄人沉醉于像郭敬明等大学生作家的作品,而欠乏对传统经典名作的热情和关注。我读过郭敬明的一些作品,的确不错。但细细想来,书中又有多少是文学的精华呢?那只可能作为我们课余的一种娱乐罢了。要想真正的获取知识,那就请读名著吧。也许我们并不能完全读懂作品的深刻内涵,就多读几遍,用你的心慢慢斟酌与品味,就一定有极大收获。
语文初中作文 篇4
作文是衡量学生语文水平的重要尺度,然而当前的作文教学着实令人担忧。学生态度消极,谈文色变,作文质量偏低,内容空洞,中心不明,结构凌乱,语言呆板。教师“技巧”“经验”满堂灌,忽视对学生的科学实践,命题脱离学生思想实际。学生读书积累生活不够,作文时没有丰富的材料。以上等现阶段作文教学之现状,引发我之思考。
一、学生作文的主体地位得不到尊重,造成了人为的惧怕写作心理,丧失了作文的成就感。反思一下我们的作文教学是这样一个过程:教师教读范文,学生学习范文----教师归结写法,学生效仿写法---教师命题指导,学生构思行文----教师批改讲评,学生领悟接受。作文时一项极富创造性的心智技能活动,学生是这项创造性活动的实践主体。这样过程的作文活动学生往往手足被限制,绞尽脑汁勉强应付,获得的只是挫折、失败的体验,学生哪有作文的成就感可言。
二、学生阅读面狭窄,文化积淀不够深厚,限制了他们思维的发展,也不利于作文素养的生成与提高。当前,许多中学生为无“证”可举,无“材”可叙而困惑。其实,这一问题的根结就在于学生阅读面狭窄,文化积累不够。,知识面不宽广,人文精
神缺失。而当代社会信息化进程大大加快,作为信息载体的图书和电视日益增多,如今巨大的网络资源又打破了传统意义上单一、缓慢、刺激度弱的格局,更为学生查阅信息提供了快捷服务。有感于此,我们教师应建立开放的阅读观,让学生走进文学名著,构建自己的精神家园,用人类美好的精神粮食滋养他们的心灵,才能使学生在阅读过程中,认识世界,体验人生,发展思维获得审美体验。
三、对生活缺乏切身观察,缺乏切身体验,没有丰富的生活底蕴,导致作文内容单一、空洞,情感苍白无力。三个原因,一是教师对学生观察、体验生活缺乏足够的指导;二是学生对社会、人生的认知水平较肤浅,阅历不丰富;三是教育机制还不够完善,学生除了课本、书籍中了解社会外,交际面窄,视野狭小,造成了他们生活底气不足。
四、作文教学的唯模式化严重,扼杀了学生作文的个性,导致作文缺乏创新。
五、采用“命题”或限制内容的方式,打消了学生的作文兴趣,不利于开发学生潜能和培养创造性思维。
针对以上几点思考,本人对初中语文作文教学进行了一些实践。
一、尊重学生的`主体地位,让学生成为作文的主人。
1、作文命题从学生的生活思想实际取材。
2、在作文教学中把学生和自己放在平等的地位上,在计划、命题以及各个教学环节经常与学生商量、对话、互动。
3、作文修改的优先权给学生本人,在自我修改评改、集体修改评改和教师修改评改的活动中,让学生及时得到反馈,尝到作文成功的鼓舞。
4、结合学生的认识、情感、态度等实际情况引导学生资助作文。
5、尊重学生的认知差异,鼓励学生独抒性灵。
二、激发作文热情,培养写作兴趣,促使学生乐于作文。
1、组织学生观察、调查、访问、阅读等,为学生提供丰富的作文素材和生活源泉,激起他们以文章的形式表达内心感受的愿望。
2、发现肯定学生的点滴进步,及时给学生以鼓励,树立佳作典型,经常让学生享受成功的喜悦,增强写作的信心。
3、把命题命到学生的心坎上,使学生亲其师信其道,激励学生爱作文,作好文。
4、运用网络的多媒体功能向学生展示多彩的画面,创设作文情景,激发学生写作兴趣。
5、拓展课本资源改编课本剧。
三、培养学生良好的写作思维能力(观察力和想象力)
观察思维与想象思维是写作中两种最基本最重要的思维方式,观察思维是引领学生写好文章的基础,想象思维是培养学生创新作文的关键。
1、观察力的培养。可以从以下几方面着手:一是明确观察明的;二是懂得观察又有顺序、有重点。三是多方位、多角度地观察事物。四是将观察和思考结合起来。
2、想象力的培养。一是充分利用教材自身的创造性思维因素,创设情境,丰富学生的想象。二是走进大自然,在生活实践中丰富学生的想象力。
四、建立开发的阅读观,不断增强学生的文化底蕴。
1、引导学生走进文学作品,让学生生活在文学的氤氲之中,接受文学的滋养。
2、鼓励学生多方面阅读,扩大信息量。
3、引导学生养成背诵、积累的好习惯。
4、引导学生积极开展课外读书活动,交流读书心得。
五、走出课堂,投入生活,让作文回归生活。
1、拓展学生的生活视野,丰富其人生经历和体验。
2、引导学生热爱生活,观察生活,并深入思考生活。
3、正确引导学生联系生活进行真实平实的朴素写作,从竭尽粉饰生活之能事转化到再现生活之本位。
总之,要提高初中语文作文教学质量,需要我们既要有理性的认识,又要有实践的探索精神。尊重学生的主体地位,激发学生的写作兴趣,培养学生的思维能力,增强学生的文化底蕴,让作文教学回归生活,这将是我们的作文教学获得最终解放的理想途径。
语文初中作文 篇5
材料作文是初中作文命题的另一种形式。出题者给学生提供一定的材料,要求学生依据自己对材料的分析、理解、提炼,然后按要求写作。材料作文常见的形式是给出一段文字材料,据此作文。
材料作文对审题的要求是很高的。通过审题,分析审查一则材料所表现出来的主旨、意图和角度,然后据以作文。由于材料本身的意思是由阅读者本人领会出来的,所以就会造成理解上的多样性。这个多样性,只要符合材料的题旨、命题者的意图是允许存在的。但问题在于有许多同学把握不了材料所透射出来的意思。那么在考前的作文训练中,我们应如何审题立意呢?
务必做到整体把握
全面把握材料的中心内涵,不能只抓住只言片语。首先,要准确把握文章要点。对所提供的材料,要多读几遍,读的时候可勾画重要字词;读后要认真分析材料重点及各段要点、人物的主要精神和性格特点、事件的主要意义、言论的主要意思等等。然后,或者根据材料重点重组材料作文,或者根据材料要点分析其现实意义或象征意义,再结合自己的知识和生活积累,另外组织写议论文或记叙文的材料,并拟定恰当的题目作文。除了读懂材料外,还应注意题目中的要求,如体裁、篇幅(字数)、重点和中心等。对此既不能忽视,也不能有任何改变,否则就偏离了题意。
准确领悟材料题旨
一般来说,材料的文字表面并不难懂,问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理,继而确定自己对这个道理的正确态度。材料本身可能是松散的、不紧凑的,我们要努力提炼主题。要把原材料中那些有用的、精华的东西提炼出来,这些有用的、精华的东西就是主题。审读时,要准确理解材料所要表达的中心,并据此确立自己的作文主旨,选材作文。这样才能做到作文中的一致性,即写作者确定的主题同材料的立意指向保持一致,写作者所选择的材料与主题保持一致,从而达到读后有感,有感而发的要求。
稳妥明确构思角度
角度即材料表现出来的看问题的出发点。在不同的材料中,角度有时表现为不同读者对材料的不同感触或感悟,有时表现为材料所涉及的不同对象,有时表现为联系实际的立足点……有的材料只有一个角度,有的却有两个或两个以上的角度。作文中一要根据自己的写作能力(擅长写的文体)和对材料的理解程度,选择自己最易写的、最好把握的、有话可说的、有事可写的、有情可抒的角度人手。二要尝试求异创新,因为大家写的都是同一材料,要避开“俗套”,就要求异创新,可从那些不被人重视,又有价值的方面,进行突破,写别人没写出来的旨趣,给入耳目一新之感。另外,命题者所给的材料所包含的哲理往往都是大道理,要全面深刻地阐述这些大道理是有难度的,因此,要学会以大化小、以小显大,即把自己熟悉的社会生活与大道理联系起来,再从小事情、小问题中发现大道理,阐述大道理。
精心拟定作文标题
题目是文章的眼睛。材料作文的题目是需要自拟的,如何拟好材料作文的标题,这是—个重点也是—个难点。作文题目必须简明、醒目、能吸引人,反映文体特点。常见的拟题方法有:(1)以时间、地点为题,如《从百草园到三味书屋》;(2)以人物为题,如《孔乙己》《范进中举》;(3)以中心事件为题,如《鲁提辖拳打镇关西》;(4)以某“物件”为题,如《小橘灯》;(6)以论述的范围为题;如《想和做》,(7)以论点为题,如《谈骨气》;(8)以设问等修辞手法为题,如《宇宙里有些什么》《向沙漠进军》;(9)以说明对象为题,如《中国石拱桥》等。