语文初中作文

2021-09-15 00:03:21
有关语文初中作文合集10篇

有关语文初中作文合集10篇

在日常学习、工作抑或是生活中,大家都接触过作文吧,通过作文可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。作文的注意事项有许多,你确定会写吗?下面是小编收集整理的语文初中作文10篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文初中作文 篇1

雪儿真是丈二和尚----摸不着头脑。他见父亲无比高兴,穿着崭新的礼服,正和大家开怀痛饮呢!雪儿跑过去,问父亲:“父亲,你不是被抓了吗,怎么还在这种地方,你快告诉我,你为什么会被抓呢?”雪儿的父亲听了,脸上失去了笑容,严肃的看着雪儿说:“我的女儿,你怎么一来就是这么多问题,别扫了大家的兴啊,快,快去换上婚礼服,准备参加婚礼。”雪儿更听不懂是什么意思了,问:“父亲,参加什么婚礼,我又没结婚,你们这是干什么啊?”“就是……”。“还是让我来说吧”。突然,从后堂冒出了一个声音,打断了老爷的话 。

全场的人直往后堂看。雪儿反头一看,眼神里的那种震撼根本无法表达出来。原来,是密罗少爷,他从礼堂走出来,身穿一身西装,打扮得几乎让全场的女士迷倒。但只有雪儿,她见了密罗,有点不高兴,随便问了一句:“你来干什么,这你又没你的事,快给我走出这个礼堂。”密罗听了,轻蔑地笑了一笑,对雪儿说:“别生气,我的妻子,等婚礼结束,再走也不迟啊!”雪儿听了,更生气,说:“你懂不懂礼貌哎,谁是你妻子啊,你赶快给我滚!”这时,密罗真的生气了,不留情面的对雪儿说:“实话告诉你吧,你父亲根本没被抓,是我们联合吓唬你的,你最好听我的话,让这场婚礼完美的结束,否则,别怪我不客气!”雪儿跟本无法接受这个事实,她不相信,自己的亲生父亲会骗自己,这肯定是密罗骗自己的,于是,雪儿充满希望的问父亲:“父亲,这是真的吗?”在那一瞬间,雪儿怎么也不会想到,父亲会对自己点头,表示这是真的。雪儿怎么也接受不了,心灵受到了创伤,当场,昏了过去。

语文初中作文 篇2

写作是人们认识世界改造世界和人类自身的一种不可缺少的技能。写作作为一个认识活动过程,其活动的终结是生成文章。曹丕在《典论·论文〉〉中说:文章是“经国之大业,不朽之盛事”,可见写文章之重要

从这几年中考成绩来看,尽管语文老师们花了大量心血,想了许多办法,但目前学生的作文还有许多地方不尽如人意:立意不新颖,选材不典型,语言不通顺,甚至错别字较多等老毛病仍然普遍存在,作文失分还很严重。作文仍然是制约语文成绩提高的瓶颈。到底怎样才能提高学生的写作能力呢?真是仁者见仁,智者见智。

一、让良好的习惯奠定写作基础

从文本出发,逐步脱离学生实际的范文模写,到以人为本,结合学生生活实际,从内容上入手,给学生一定创作空间。古人学文,先养气,苏辙云:文不可学而能,气可以养而致。如果养成了浩然之气,则“文不难而自至”了,养气就是生活实践。课堂尽可能给学生生活的多种形式,让生活引领课堂,不无裨益。

我们在教学中要有意识的培养学生勤记笔记,勤写日记的习惯。让他们把在生活中看到感受到的经典事例写在笔记本上,而且要求他们多看课外书,把课外书上学到的名言警句和优美文章分门别类地摘抄到笔记本,只要他们认为有用的东西都可记在笔记本上,这样,他们在写文章时就不会无话可说无事可写了。因为记笔记的过程就是积累素材的过程。写日记也同样非常重要,起初要求不要太高,有些学生不会写,有些学生不愿写,老师要进行积极的引导和帮助。日记上记些什么内容老师不要强求,可以是他们的所见所闻,也可以记他们的内心感受,哪怕他们只写上几句话都行,久了,写得多了,就会有进步,作文能力也有很大的提高。

俗话说得好,兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力。学生对自己所从事的写作活动有兴趣,就能促使他细心观察某些现象,提出问题,潜心思考,保持持久而稳定的注意力,提高创造思维的水平,从而写出饶有新意的文章。激发学生写作兴趣的方法有很多:让学生走出课堂,细心观察周围的事物,做有心人。老师命题要能引起学生的兴趣。对学生作文的内容和形式不要限制太多,让学生写自己平时喜欢写的东西,这样学生就会乐意去写。老师命题时一定要替学生着想,命题要联系实际,有的放矢,特别是要贴近生活。有时还可以让学生自己命题作文,这样他们才会有感可发,有事可写。

老师善于发现学生的闪光点,由于应试教育的影响,过去我们评价学生作文,总是喜欢所谓的“高标准严要求”,千方百计挑毛病,其结果是老师越看越伤心,学生越写也越灰心。要改变这种现状,我们就必须学会发现学生的优点,在评改作文时,多表扬少批评,能给高分就尽量给高分,多鼓励学生,增强他们的自信心。

二、让丰富的教学指导点燃写作激情

优秀的作文各有各的优势,因材施教,优势互补,是作文之道。评讲作文不能只关注某一个训练文体,对于出格的学生大加责难,或无动于衷是不对的。写记叙文,他却抒情。写议论文又生出记叙,无伤大雅。应看他写出的文章有无可取之处。

写作前的指导很重要,指导的好坏,关系到学生作文质量的高低,影响到作文教学的成败。教师在作文指导时,要让学生明白写作的目的要求,准确理解题意,激发写作欲望,但千万不要越俎代庖,如果作文前的指导讲得太多太细,学生就会按老师的固定模式去填词填句,照葫芦画瓢,其结果,导致学生作文模式化,大同小异,严重影响学生思维的独立性和创造性。按我的经验,写作前的指导以五分钟左右为宜,主要是帮助学生反复推敲、正确理解题意,明确题目要求,即写什么与怎么写的问题。

同样,编写写作提纲对提高学生的写作能力也具有非常重要的意义。有了写作提纲,文章就有了框架,写作时就容易做到层次井然,条理清楚,结构严谨,充分表现中心。如果没有提纲,他们就想一句写一句,脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,结果是结构松散,条理不清。编提纲时,一般要求学生按照自己的思路,先写中心思想,再写段落层次的主要内容,每个段落要用到哪些材料,最好注明一下,以便在写作时有的放矢。我在作文教学的过程中,一般都要求学生编写作提纲,有时要求他们把提纲写在作文本上,有时要他们就写在草稿纸上。按照提纲写出来的作文,质量就是要好一些。

没有兴趣的写作只能是一条死胡同。兴趣在于个体创作热情的有效激发。有了个性再关注就有了个体的自觉。写作的老大难问题得以缓解。学生作文写出自我,教师指导肯定自我。这样自己对于自我的认知,对于自己生活的把握就更确实,更细腻了。作文自然也写得更确实、细腻了。

三、让多样的批改提高再创作的能力

过去人们有一种看法,认为让学生批改作文就是老师偷懒,是老师极端不负责的表现,凡是作文都必须由老师亲自批改才好。其实并不尽然,由老师亲自批改尽管有很多优点,但也有不足之处,比如有些学生拿到老师批改完的作文后,只是看看分数,然后就塞进抽屉里再也不理会了,等到下次作文时又是如 ……此处隐藏7534个字……父母又把挺直的腰杆给了我,只留下了他们那弯曲的腰背每天,妈妈总是最早起床,为我和爸爸做出香喷喷的饭和可口的菜。当我吃得狼吞虎咽时,她总在一旁会心的笑着。在饭菜的香味中,我闻到了妈妈的辛苦,尝到了亲情的味道。妈妈也会默默地把我的脏衣服用手洗得干干净净,特别是冷得刺骨的冬天,妈妈一点也不心疼自己,还是和平常一样,用手一点一点的搓,她还常说:“洗衣机都洗不干净,还是自己洗吧!”其实,是为了能让我更快地穿上干净的衣服去上学。

妈妈洗完衣服,手都是被搓红了,而且在这样冷的冬天,手一出水,还在弄湿湿的衣服,所以几次下来,妈妈的都被泡裂了,干了,有时,冷风一吹,手就会裂开、出血,妈妈都是为了我啊!当我穿上干净的衣服上学时,我闻到了芬芳香气,那,就是亲情的味道!多么无言的亲情! 当父母将舍不得入口的美食留给我们的时候,我们只知道一味地狼吞虎咽,有谁可曾想到“妈妈不是爱吃鱼头?”这是多么无私的亲情! 可是,当我们将美味的食物给父母吃的时候,他们眼里却闪出了泪花,不停地说:“孩子长大了!懂事了!”多么容易满足的父母,多么不求回报的亲情!像蓝天一样的宽阔,大海一样的深邃! 这就是亲情,无言、无私、不求回报!它就像一杯清茶,()散发出的茶香让我们心旷神怡,它的茶让我们细细的品尝了亲情的味道。啊!多么伟大的亲情!

语文初中作文 篇10

摘要:作文教学一直是困扰语文教师的一大难题。而作文学习更是让学生最为棘手的一大难点。在作文教学的过程中,始终不能摆脱作文难教,写作困难的窘迫局面,这也成为广大语文教育工作者和各个阶段学生的共同问题。如何解决这一问题成为当务之急,分层次教学成为众矢之的。初中语文教师在作文教学中,积极地开展和进行分层次教学,从最基本的作文指导入手,突出每个学生写作中的优势,逐渐摆脱学生写作中的消极心理,从而省时、省力、高效的提高学生的写作水平。

关键词:初中语文;作文教学;分层次教学

写作难,作文教学更是难上加难,这也成为目前广大语文教师无法摆脱的问题,也反映出当前作文教学的客观实际情况。但是,毋庸置疑作文教学始终是语文教学的重要组成环节,更是不容忽视的重要部分。作为初中语文教师为充分调动学生的写作热情,必须优先选择有利于学生写作的教学方式,其中分层次教学的应用最为明显。在进行此教学方式的过程中,学生结合初中语文教师不同层次、不同类别的指导,运用不同的素材开展写作,教师为学生提供各种有益的教学辅助,充分考虑到不同学生的写作能力,坚持因生而异的教学原则,有的放矢地开展作文教学,让学生在分层次教学的指引下,真正实现会写、敢写、能写的学习效果。下面,就如何在初中语文作文教学中进行分层次教学,提出如下参考性建议。

一、明确作文教学的分层标准和原则,促使学生自觉地融入到写作中

初中语文写作教学不是漫无目的的,而要遵循一定的原则和标准,做到有章可依、有规可循,满足学生对作文教学的不同需要。因此,在初中语文写作教学中,教师必须循序渐进地进行分层次教学,以学生学习语文基础知识为依托,根据学生的实际情况制定写作目标,有选择性地安排教学活动,面对不同水平的学生实施不同的写作方案,同时要深入到学生中间去,了解学生对写作的内心需要,强化学生对写作的理解,提升学生的作文鉴赏水平和能力。比如:教师在进行作文教学的讲解中,可以按照一定的标准和原则,向不同写作水平的学生发放一些素材,让学生结合自己的实际情况进行自主地筛选。针对学习能力低的学生可以选择一些简单的主体,学习能力强的则选择一些能锻炼能力的主题,做到因材施教。通过这样的写作教学,不仅能充分体现分层次教学的实质,更为学生留足充裕的思考空间,赢得更多的写作时间,促使学生以积极地心态投入到写作之中去,学生写出来的作文更真实、自然,这样才能全面提高学生的写作水平和素养。

二、构建作文教学的分层模式和类别,尊重学生个体之间的差异性

分层次教学是新课程标准所倡导的全新教学模式,是一种有差别性、针对性的教学方式,教师在推行分层次教学的过程中,必须充分尊重学生的个性,全面提升自身的综合协调能力。世界上没有两片相同的叶子,一个班级中这么多学生,肯定不是适用同一种方法。作为初中语文教师,在初中语文作文教学中,教师应全力推行分层次教学,要真正认识到学生之间的差异,消除那些写作能力相对比较薄弱的学生的自卑心理,当然也必须处理好基础较好的学生的骄傲思想,让不同层次的学生在写作中得到有效地调和,让学生真正看清自己的长处,也发现自己在写作中的缺陷,只有这样才能够达成分层次教学的目的。比如:教师为确保每个学生的写作才能得到有效的发挥和施展,可以为学生提供不同层次的写作素材,像基础性素材写作、提升素材写作、发展性素材写作、拓展性素材写作等几种行之有效的方式,给予学生必要的写作指导,让学生结合自己的真实水平挑选出不同的写作素材,经过自己挑选的素材学生能更好的写作,真正提高学生的写作水平,锻炼学生的能力。

三、实施局部和整体的分层教学策略,考虑到不同层次学生的写作水平

初中语文教师在写作教学中,进行分层次教学时,要认识到局部和整体的关系,制定科学的规划,妥善地处理和协调各种关系,最大程度上满足不同学生对作文教学的要求,为每个学生营造积极、健康、向上的写作环境,全面推进局部和整体分层次教学的有效实施。从学生的整体利益出发,设置学生自己喜欢的写作教学模式,发挥分层次教学的优势,拓展学生的写作范畴,最大化的引领学生融入到写作中去。比如:教师可以面对学生的不同写作水平,设计不同的作文题目,为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。让基础好的学生可以有创新,而学习困难的学生也不产生畏惧的情绪。然后再根据难易程度对作文进行分类指导,最后实施不同方式的评价,可以将学生的作文分为A、B、C三个层次,让学生意识到自己写作中的不足,缓解学生的写作压力,及时发现写作中出现的问题,对自身的问题进行汇总,促使学生整体写作能力的提升,从而提高学生的作文水平和综合素养。总而言之,学生综合素质的培养过程是漫长的,更是艰辛的。这个过程不是一蹴而就,能力也不是短期就能练就,初中语文教师要把握住有利的教学时机,在作文教学中,有效地利用上述方式进行分层次教学,充分考虑到每一个学生的写作水平和能力,针对不同写作水平的学生提出不同的要求,对不同写作能力的学生进行不同方式的指导,推动学生的个性化发展,发挥并发展每个学生的特长,增强学生对语文语言的感知能力,促使学生游刃有余地进行写作,从而让学生畅游在写作训练中,施展最美的写作文采和技艺。相信通过我们一线教师的不断努力和探索,定能让学生们在分层教学的模式下养成良好的写作习惯。

参考文献

[1]郝伟.如何在初中语文作文教学中进行分层教学.《教育科学》组委会20xx年5月全国教育科学学术交流会论文集[C].20xx,(14):56-57.

[2]宋文斌.加强作前指导鼓励评后修改:探索新课改背景下初中语文作文教学中分层次教学的有效途径.新世界中国教育发展论坛第二卷[C].20xx,(23):44-45.

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