语文初中作文

2021-08-16 23:49:09
【实用】语文初中作文汇编10篇

【实用】语文初中作文汇编10篇

在我们平凡的日常里,大家都经常看到作文的身影吧,通过作文可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么,怎么去写作文呢?下面是小编精心整理的语文初中作文10篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文初中作文 篇1

写作是人们认识世界改造世界和人类自身的一种不可缺少的技能。写作作为一个认识活动过程,其活动的终结是生成文章。曹丕在《典论·论文〉〉中说:文章是“经国之大业,不朽之盛事”,可见写文章之重要

从这几年中考成绩来看,尽管语文老师们花了大量心血,想了许多办法,但目前学生的作文还有许多地方不尽如人意:立意不新颖,选材不典型,语言不通顺,甚至错别字较多等老毛病仍然普遍存在,作文失分还很严重。作文仍然是制约语文成绩提高的瓶颈。到底怎样才能提高学生的写作能力呢?真是仁者见仁,智者见智。

一、让良好的习惯奠定写作基础

从文本出发,逐步脱离学生实际的范文模写,到以人为本,结合学生生活实际,从内容上入手,给学生一定创作空间。古人学文,先养气,苏辙云:文不可学而能,气可以养而致。如果养成了浩然之气,则“文不难而自至”了,养气就是生活实践。课堂尽可能给学生生活的多种形式,让生活引领课堂,不无裨益。

我们在教学中要有意识的培养学生勤记笔记,勤写日记的习惯。让他们把在生活中看到感受到的经典事例写在笔记本上,而且要求他们多看课外书,把课外书上学到的名言警句和优美文章分门别类地摘抄到笔记本,只要他们认为有用的东西都可记在笔记本上,这样,他们在写文章时就不会无话可说无事可写了。因为记笔记的过程就是积累素材的过程。写日记也同样非常重要,起初要求不要太高,有些学生不会写,有些学生不愿写,老师要进行积极的引导和帮助。日记上记些什么内容老师不要强求,可以是他们的所见所闻,也可以记他们的内心感受,哪怕他们只写上几句话都行,久了,写得多了,就会有进步,作文能力也有很大的提高。

俗话说得好,兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力。学生对自己所从事的写作活动有兴趣,就能促使他细心观察某些现象,提出问题,潜心思考,保持持久而稳定的注意力,提高创造思维的水平,从而写出饶有新意的文章。激发学生写作兴趣的方法有很多:让学生走出课堂,细心观察周围的事物,做有心人。老师命题要能引起学生的兴趣。对学生作文的内容和形式不要限制太多,让学生写自己平时喜欢写的东西,这样学生就会乐意去写。老师命题时一定要替学生着想,命题要联系实际,有的放矢,特别是要贴近生活。有时还可以让学生自己命题作文,这样他们才会有感可发,有事可写。

老师善于发现学生的闪光点,由于应试教育的影响,过去我们评价学生作文,总是喜欢所谓的“高标准严要求”,千方百计挑毛病,其结果是老师越看越伤心,学生越写也越灰心。要改变这种现状,我们就必须学会发现学生的优点,在评改作文时,多表扬少批评,能给高分就尽量给高分,多鼓励学生,增强他们的自信心。

二、让丰富的教学指导点燃写作激情

优秀的作文各有各的优势,因材施教,优势互补,是作文之道。评讲作文不能只关注某一个训练文体,对于出格的学生大加责难,或无动于衷是不对的。写记叙文,他却抒情。写议论文又生出记叙,无伤大雅。应看他写出的文章有无可取之处。

写作前的指导很重要,指导的好坏,关系到学生作文质量的高低,影响到作文教学的成败。教师在作文指导时,要让学生明白写作的目的要求,准确理解题意,激发写作欲望,但千万不要越俎代庖,如果作文前的指导讲得太多太细,学生就会按老师的固定模式去填词填句,照葫芦画瓢,其结果,导致学生作文模式化,大同小异,严重影响学生思维的独立性和创造性。按我的经验,写作前的指导以五分钟左右为宜,主要是帮助学生反复推敲、正确理解题意,明确题目要求,即写什么与怎么写的问题。

同样,编写写作提纲对提高学生的写作能力也具有非常重要的意义。有了写作提纲,文章就有了框架,写作时就容易做到层次井然,条理清楚,结构严谨,充分表现中心。如果没有提纲,他们就想一句写一句,脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,结果是结构松散,条理不清。编提纲时,一般要求学生按照自己的思路,先写中心思想,再写段落层次的主要内容,每个段落要用到哪些材料,最好注明一下,以便在写作时有的放矢。我在作文教学的过程中,一般都要求学生编写作提纲,有时要求他们把提纲写在作文本上,有时要他们就写在草稿纸上。按照提纲写出来的作文,质量就是要好一些。

没有兴趣的写作只能是一条死胡同。兴趣在于个体创作热情的有效激发。有了个性再关注就有了个体的自觉。写作的老大难问题得以缓解。学生作文写出自我,教师指导肯定自我。这样自己对于自我的认知,对于自己生活的把握就更确实,更细腻了。作文自然也写得更确实、细腻了。

三、让多样的批改提高再创作的能力

过去人们有一种看法,认为让学生批改作文就是老师偷懒,是老师极端不负责的表现,凡是作文都必须由老师亲自批改才好。其实并不尽然,由老师亲自批改尽管有很多优点,但也有不足之处,比如有些学生拿到老师批改完的作文后,只是看看分数,然后就塞进抽屉里再也不理会了,等到下次作文时又是如此。长此以往,他们的写作能力难以提高。让学生参与批改作文,则可以弥补以上的不足。通过长期的教学实践,我发现学生每批改一次作文,都有较大的收获,都会取得一些进步。

这便是我作文教学实践研究的总结,在这里只是起抛砖引玉的作用。提高中学生写作能力的方法还有很多,近几年广大语文教师对这个问题进行过许多的有益探索,积累了丰富的经验,提出过许多独到的见解,收到了很好的成效,值得我学习。我相信,只要我们不断努力地探索,提高中学生的写作能力是大有希望的。

情感使语言更真实,情趣使文体更自如,情操使文章更深刻。作文教学中捕捉学生心理世界的波动,关注学生的内心的微妙变化,让他们自觉参与到作文批改中,并以此为契机带动课堂教学。教师此时,让学生主动深入同伴的作文中,带着批改任务去。观山则情满于山,览物则情动于物。从阅读中感受身边人的不同情感,从批改中获得的情感体验,就使自己的写作弊端自然明朗了。

用理想审识现实,写作批改把美的做法植根心底,让学生理性面对现实生活,学会思考,自觉自主地去想、去说、去写。

总之,从身边的作文看起,再到自觉创作中去。源于他人,而高于他人是写作的规律。长此以往坚持下去,学生一定能形成竞争意识,写出语句流畅,感情真挚,令人动容的好文章。

语文初中作文 篇2

一、重点突出、目标明确

《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住,指导学生有针对性的有选择性的写,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累,从而学会 ……此处隐藏3450个字……们的发言都非常积极,非常精彩,所以我们经常受到吴老师的表扬,甚至是小礼品。

吴老师对我们管的既不宽松,也不严格。上课时,个别要求喝点水,或个别人去小一个便呢,吴老师是肯定让我们去的。

吴老师对工作问题尽职尽责,而且非常认真、勤劳、负责。吴老师为了区分每个同学,每次作业的好环,都会帮我们在做作业的本子上批上一个大大的“优秀”,或者一个大大的“良好”。而且,每次写语文作业时,吴老师总会帮我们修改病句,写评语。

还记得有一次,做完课间操,我的肚子非常得痛,我脸色苍白的趴在了课桌上,吴老师见我这样,便马上给爸爸打了电话,让他快点来接我。可是过了好久好久,爸爸他还是没有来。在等的时候,吴老师一边让我喝水,一边帮我擦汗。

又等了好久,吴老师看了看钟,说:“现在离上课的时间还早,我把你送你爸爸的办公室吧!”

在回办公室的路上,我忍不住热泪盈眶,我下定决心:将来,我也要做一名既教学生知识,又帮助别人的老师。

语文初中作文 篇7

在我的初中生活中有两位语文老师。一位善良正直,但是才学方面不如后者——另一位大约算得上是博学多识,可是品德方面却有着抹不掉的污点。这两位都不属于德才兼备的类型,但如果一定要选择孰优孰劣,或许还是前者更能达到为人师表的效果吧。

第一位老师姓刘,年龄不大,大约30多岁。她对学生一视同仁,无论是什么样的同学她都认真而耐心对待。不过在讲课方面她就没有太多的亮点。稍稍有一些照本宣科、平淡无奇的感觉,讲课没有很突出的特点。不过我记得有一次刘老师在讲公开课的时候,因为紧张而读错了课文当中的几个词,可以看出她当时稍微有一些窘迫,但就在朗读结束以后她立刻想出了对策,向同学提问,要求同学找出刚才她读错的地方,这样就形成了很好的师生互动,而且也掩饰了自己读错字词的尴尬。

第二位老师姓贺,大约有40多岁,是当地有名的名师,省级特级教师,并且在初中老师中很罕见地拥有博士学位。她讲课幽默风趣,自成一格。当学生在题目面前犹豫不决磨磨蹭蹭的时候,她会大喊一声:“速度!”当班级里纪律不好吵吵闹闹的时候,她会吼一句:“不要聒噪!”她还会用一些生动形象的顺口溜串联起知识点,让大家更容易记忆。

贺老师的业务能力可以说基本是无懈可击,无可挑剔,但是品德上就不一样了。她很明显偏向于一些家里比较有权势的学生,或者是平时愿意巴结讨好她的人。无论是上课提问的时候还是平时讲解作业的态度都如此。还有一次某一位同学语文成绩进步很快,这位老师表扬他以后还追加了一句,我没有向这位同学透题。这句话看起来就此地无银三百两了,很容易让人联想到她平时是不是向人泄露了考试题目。

由于业务能力出众,又懂得巴结奉承,后者的生活确实也过得更好一些,只是我还是希望学校里面像刘老师那样的人更多一些。

语文初中作文 篇8

什么?你问我为什么喜欢语文,我也不知道,但我觉得和我语文老师——李老师的教书方式有关。我上六年级了,现在的语文老师并不是李老师,但我最喜欢一年级教我的李老师了。

记得一年级刚来时,我的语文成绩并不是很好,也很少举手发言,还不敢和同学说话,如果老师让我起来发言,我肯定吞吞吐吐,可有一件事让我喜欢上了语文。

星期三放晚学时,同学们都走了,我才收拾好书包,默默的走了,走到学校门口时,我突然间看到了李老师,她朝我看着,这时李老师走到我身边对我说:“吴梦,明天要开公开课,到时我要提个问题,我让你来回答,好不好啊?”

“我,我回答不出来的!”我愁眉苦脸的说,“不会的,我相信你,”李老师用鼓励的眼光看着我说,随后转身走了。我快步跑回家,吃了饭,打开作业本,写完作业后,我把语文书翻开,仔细预习这明天公开课要上的内容,生怕明天会回答错了,我一直预习到很晚才睡觉。

第二天的第三节课,我和同学们排着整齐的队伍向阶梯教室走去。“叮铃铃”上课了,有许多老师在后面听课,我变的非常紧张,李老师开始上课了,她提了一个问题,问题其实很简单,我也知道,但我却不敢举手,看到同学们纷纷举手我鼓起勇气,也举了起来,李老师看到我举手,便叫了我回答,我红着脸不敢回答,我看见李老师用期待的眼神望着我,我便说:“这是一个……”同学们向我鼓掌,我笑了。

从此以后,我便喜欢上了语文,每次考试我都考的很好,我要感谢李老师,虽然李老师现在不教我了,但我会永远记住她。

我喜欢语文!

语文初中作文 篇9

两年半前,我在这个学校,又遇到了小学老师,尽管这个老师在小学我已经认识,但是上了初中后我对他的认识又上了一层楼。上初中以来,他是我生平第一位初中语文老师。

这位老师真是我的知己,我不写作业,用一个我自造的作业给他看,竟然被看穿了。

老师是你让我知道了议论文。尽管你的水平不高,但在我心目中,你永远是最好的老师!

老师的爱好是打篮球,他打的非常好,在我们学校是我心目中的一流高手。他另一个爱好是拍照,老师的一大梦想是拥有自己的一台好相机,以至于他的拍照技术也是一流的,经过他拍的相片,一切景物会变得格外美好,像在童话中的风景似的。

世界上最宽广的是海洋,比海洋更宽广的是天空,比天空更广阔的是我们语文老师的胸怀。

沟通,是春天的绵绵细雨,滋润着人们干涸的心灵;沟通,是夏天的阵阵凉风,沉寂了人们狂躁的喧嚣;沟通,架起了心与心之间的桥梁,心灵之门的敞开,阳光、友爱和幸福就一起涌入你的心中,春天与你同行,世界从此不再孤单。自然,因沟通而秀美,人类因沟通而和谐,世界因沟通而更加精彩!而沟通使老师教会了下一代。

老师的目光总是默默的注视着我们前行。

语文初中作文 篇10

清晨的曙光,静静地映入倦怠的教室,早晨的鸟儿孤独地鸣叫。在语文大门前彷徨的我,默默地走进教室,立起一本语文书,轻轻地诵读,暗暗担忧着自己的未来。

夜晚,七年级的“语文沙龙”悄然开始,一曲《琵琶行》从口中流出,落在我的耳边,随即飞旋入我的心海;一幕《驿路梨花》课本剧如常青树一样种在心田,为枯燥的课文增添了情趣;一段相声给我带来欢笑,让人享受文字的魅力。我被这一段段的精彩拨动了心弦。啊!这也是语文,是一支歌曲,是一幕戏剧,是一种欢笑,更是一种情怀!原来这也是语文!语文的奇妙在我的心里悄悄地深切地留下了印记。

原来,语文不拘于那黑白世界的一行行文字,语文就在我的身边,语文是彩色的,犹如一朵可爱的小花,让我们在花开花落中感受世界的细雨、微风、晨阳……这么多年的语文都被我误读了!我不禁在心中莫名升起一股惋惜,好像一直都在遗失过什么。

这时,我才猛然看见语文书页被风轻轻地吹起,白纸黑字的艺术悄悄从我身边上散发着芬芳,这是语文所孕育的硕果!虽说天气闷热,但心田里就是一片清凉。一瞬间,我的心豁然开朗。

语文,单看文字固然犹如鸡肋,而你欣赏到文字的内涵时,会发现文学的美妙,你才会发现原来语文一直在身边,语文在潜移默化的改变着你我。语言不仅仅是寄情于文字,语言更是寓意于内心与生活。

语文正从我身边悄悄走过!

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