材料作文与多元思辨何以成为高考作文主流
在学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家收集的材料作文与多元思辨何以成为高考作文主流，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
全国及各省市高考(微博)作文命题在20xx年之后有两个显著特点：
一、形式上，话题作文淡出，20xx至20xx年标题作文和材料作文几乎平分秋色，去年和今年除了江苏卷为给材料加标题、天津卷为给材料加半标题，其余均为让考生根据材料自主拟题。
二、注重多元思辨，大多不设定主题，让考生就材料相对或相关的因素进行提炼。如今年，上海卷“自己认为重要的事情与世界上还有更重要的事”，北京卷“爱迪生与手机”，安徽卷“发生的事情与从未有过的事物”，福建卷“自由与不自由”、江苏卷“探险者与蝴蝶”等，都是如此。
上海卷20xx年以来一以贯之，其材料都以二元或多元构成，注重理性思维的考察。
话题作文较难引发深入思考
话题作文，如上海卷20xx年“杂”、江西卷20xx年“脸”、安徽卷20xx年“读”;标题作文，如北京卷20xx年“包容”、天津卷20xx年“愿景”、四川卷20xx年“熟悉”等，这些题目很开放，为考生提供了思维空间，但缺点也明显：
一是容易套题。如上海卷20xx年以“忙”为话题，当年有的学校在高考前模拟考试的作文题是“《微软革命》中说：‘你永远不能休息，否则你将永远休息。’请以‘休息’为话题写一篇文章。”这个学校的学生在高考考场只要将各自写过的作文中的“休息”改为“忙”与“不忙”就完全符合题意。所谓“话题作文是个筐，什么都可以往里装”，就是指这种情况。标题作文除了不用再拟一个标题，与话题作文并没有区别。
二是不能引发学生做深入思考。如上海卷20xx年的题目：“‘杂’的含义很广，有褒有贬。请联系生活、科学、文化、艺术，以‘杂’为话题，写一篇文章。”题中立意方向、行文思路都有了：按提示语，对“杂”或先褒后贬，或从生活、科学、文化、艺术依次写来即可。如此，结构是清晰的，但易流于肤浅，不利于考察考生思维的纵深层次。
材料作文重在考察思维水平
近两年各地的命题专家都意识到了以上这类话题和标题作文的不足，于是今年都采用材料作文，并大多在材料中设置二元对立的因素命题。
好的作文命题既要有限制性，又要有开放性。为防止将准备好的作文临场套题，题目必须限制;为了让不同的考生根据各自的积累和思考选材立意，开放也不可或缺。
材料作文的限制是通过文字材料使审题立意带有一定隐蔽性，需要考生思考辨析。如今年上海卷题目：“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。”
题中“事情”是开放的，可广泛联想。同时也有限制：要围绕“自己认为重要的事”和“还有更重要的事”选材立意。如将“事情”定为“环保”，全文只谈“环保”如何重要，是不合题意的。要确定一个与“环保”对应的事，如“快速发展经济”，立意为“环保比快速发展经济更重要”。行文要在“快速发展经济”与“环保”二元对立的推进中突出“环保”更重要，这样才符合题意。
材料作文限制的程度一般与文字的多少有关。上海卷20xx年的题目关于郑板桥的书法，其难度明显比今年要大。材料作文限制的程度一般与文字的多少有关。上海卷20xx年的`题目，其难度明显比今年这道题大：
郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”。他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有人说“这种作品不可无一，不可有二”。
根据以上材料选取一个角度，自拟题目，写一篇文章。
考生先要逐句分析理解：“板桥体”源于“用隶书参以行楷”——借鉴、继承;又“非隶非楷，非古非今”——发展、创新;“单个字体看似歪歪斜斜”——个体，“但总体感觉错落有致，别有韵味”——整体;“不可无一”——不能没有“板桥体”;“不可有二”——不能都去模仿“板桥体”。之后才能确定材料中至少有三个二元对立的立意角度：借鉴和创新、个体和整体、特色与模仿。
如此审题立意的过程，就是考生分析理解、抽象概括的过程，审题准确与否，可以看出考生的理解力和思维水平。分数的高低与考生的理解力和思维水平成正比。
命题模式切忌固定化
材料作文与多元思辨已经成为当下许多高考作文命题的取向，这对增强作文的限制性和考察考生的理性思维无疑是有效的，但应注意绝对化的倾向，不要陷入命题模式的固定化。
话题、标题、材料，只是形式，看一个命题的优劣，一是限制和开放是否适度。限制过强，会窒息考生的联想;开放过于宽泛，会容易套题。二是能否激活考生的积累，使不同考生都能充分发挥，展现各自真实的写作水平。
还应注意的是，虽然多数命题文体不限，但其内在倾向多为议论，这或许是出于要偏重对理性思维的考察。如今年上海卷“……人们对此的思考不尽相同。请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考”，显然，其预设是让考生写议论文，这与下面要求中的“不要写成诗歌”，也就是“文体不限”是矛盾的。据说，阅卷时一些记叙文得了高分，如此“思考后”宜加上“体验”或“想象”。
有的题目，如20xx年江西卷以“圆明园兽首拍卖”为材料，要求“必须写议论文”。这颇值得商榷：学生所学课文，初中自不必说，高中也大多是记叙、抒情类;人的思维特点，有的长于逻辑思维，有的长于形象思维，这是客观存在，而高考却要求“必须议论”，这对长于形象思维的考生是不公平的。
如今，考生绝大部分都写议论文，前几年所谓滥情的作文如今并不多见。在千万学子一片议论声中，那些小小说、寓言、故事新编、记叙散文，有的既切合题意，又极具创造性，其思维的灵动，富有哲理的内涵，机智巧妙的构思，幽默风趣的表达，常让阅卷教师赞叹不已。这些考生理当成为高考重点选拔的对象，而“必须写议论文”的要求，很可能将其拒之一流大学门外。
