高中的作文

【精品】高中的作文7篇

在学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的高中的作文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

每个人都有自己的拿手好戏，而我的拿手好戏便是下象棋。

有一天，我发现爸爸正在跟外公下象棋，就在旁边观战。爸爸见我看得津津有味，便问道：“你也会下象棋？”“不会，但我想学。”我回答道。之后，只要有空闲时间，我就跟爸爸学下象棋。渐渐地，我的棋艺有所长进，开始找小伙伴一起下。在和小伙伴下棋时，我经常是赢的一方，它也慢慢成了我的拿手好戏。我开始飘飘然，有一天竟向爸爸发起了挑战。

第一局开始了，我率先吃掉了敌方的一员大将——車。之后，我趁胜追击，没想到第一局竟然赢了。我开始得意起来。

第二局，我的“車”本来不应该送到敌方的炮口上的，但不知为何，我把这份“大礼”送了上去。敌方看见了，毫不客气地收下了这份“大礼”，而我的另外一份“大礼”也不小心送了出去，这可是我的最后一个“車”。没有了这两个棋子，我就等于“皇帝失去了宰相”一般，只要敌方的“炮”打过来，我就一定死翘翘了。我已经无力回天，败局已定，只能投降。

第三局开局，我惨遭对方“围打”，敌方又唱起了“空城计”，引诱我的“車”杀死“将”。我的“車”经不住诱惑，被“拐”了过去，结果被包围的“风雨不透”，惨死在“将”的九宫格中。敌方趁胜追击，我只能启用“防御工事”——用很多棋子帮忙防御。结果擅长远攻的“炮”来打我的“帅”，它的“出路”早已被其他棋子挡住，这真是“搬起石头砸自己的脚”啊！

这次对决，以我的惨败结束。虽然我没能赢爸爸，拿手好戏也搞砸了，但中国象棋的内涵值得我深入练习。我要努力练习棋艺，争取下次打赢爸爸。

在别人的眼里，我是一个不听话的捣蛋鬼，是一个会顶撞父母的，没有礼貌大小的坏孩子。尽管他们婉转地说小孩子是应该淘气一点才聪明。但我知道他们心里还是庆幸我不是他们家的孩子，不然就呀烦死了。

妈妈总是说什么家门不幸，怎么生出了我这种人。但我想说，这并不完全是我的错，也有一部分是妈妈的教育方法有问题。妈妈动不动就打人，说也不会好好说。而且在外面总是说我怎么怎么不好，因而我也学会了一种报复方式，在外面只要有我说话的份，我尽量说她的丑事。后果可想而知，被我那蛮横无理的妈妈整。这种我也不知写了多少了，但我每次都有一点不文明，骂我妈妈是八婆。但这是事实，只不过语言上过分了一点。

妈妈的语言上总有一点的改变，因事物的改变而改变。示例：我不肯做她布置的作业，她就开始唠叨：“看看你，语文语文不好，数学数学不好，英语英语不懂，你有哪一样是好的，有哪一样是有用的，你还要不要读书的，不要做妈妈的作业，明天开始就不用去上学好了，明天开始就可以去捡垃圾了。”我听了很不是滋味，一：我不认同我语文不好，但不是很好，是应该努力。二：我更不认同我数学不好，我数学虽然不是很稳，不能总是第一，但我确定我数学是不错的。三：我觉得我英语虽然不像祝雨热烈那样是个英语神童，但我第二名还是排得到的，想我上次英语的听写只有我一个人拿了100分。因此我觉得妈妈说的好过分，我一点也不认同。但是如果我考试成绩怎么怎么好了啊，妈妈就说，我就知道叶思睿肯定考的好的，这种题目简直是小儿科。我就疑惑了，妈妈不说我笨，什么都学不好呢，怎么这么快就改口了。所以，我对这种改口的夸奖是一点也不感兴趣。但现在又改了，每当我考试考得好的时候，她就会说：“切，根本是凑凑到的，看你水平90分就不错了。”我也口是心非地点点头，我又没有办法，说不是就会得来妈妈的一句话：你骄傲了啊，下次肯定考不好了。反正我也习惯了这样的附和。

还有一个事情，我喜欢玩电脑，但还没有到无法自拔的地步，我只是把玩电脑当作一种休闲方式。但我去了妈妈店以后，看到那里有一瓶饮料，就过去拿来看看是不是妈妈的，是不是能喝。结果妈妈一下拦到我的前面说：“别碰我的电脑?“我心里一惊，一肚子的气就上来了。大吼：“我哪里要动你的破电脑，我只是想喝饮料。”我怒冲冲地离开她的办公室。太不讲理了！

妈妈还有一个缺点，就是她不分功和过。在她眼里对我没有交易两个字。示例：7月16日是我们班一个女同学的生日，她在上学的时候就和我商量过了，我们还商量到哪里去吃晚饭呢！她一大早就打电话给我，说让我5点钟去三小门口等她，我同意了。但我爸爸给我一个眼神，意思是你妈妈不会同意的。我知道我妈妈不会同意的，但我一定要去。我到了妈妈店里，和妈妈说了一下事情，妈妈的态度很坚定，不可以去1妈妈说不去就是不去，我也没有办法，但爸爸说：“你不去的话，那礼物也不是不可以送去的啊。“我听了爸爸的话后，懂了，去参加她的生日晚会，只不过是表达了一种心意，我礼物送到，心意也就送到了。我就去景文百货买了一套蓝色的海豚水果叉。到了三小门口送她了这个礼物。

说完了妈妈，该说我的舅舅了，我有两个舅舅，我说的是我的小舅舅，他对我挺蛮好的，但总是说一些丧气的话。示例：我在妈妈店里不肯做妈妈的作业，他就说，啊！我们陆家的人都完了。就是说，我、我的两个表哥，还有我姐都没有什么看头了（注：我的姐、大表哥，一个已经在统计局工作，一个报考了不是很好的大学，小表哥高三，成绩不很好）我听了这话，脑海里就是一句话：放屁！礼貌一点就是胡说。

就到这里吧，我说的也够多了，你对我身边的人有所了解了吗？我批评他们也许没有资格，当然我也有做的不对地方，我会改的，但是如果他们改不了，我也改不了了，我不是威胁，这是事实。因为大人的一举一动会直接影响到孩子的行为，思想。不说了，拜拜！

曾祖父十分随和、聪明和善良，我们都很尊敬他。本来，就我能回忆起来的，他是祖父或叫外公。但是自从我哥哥腓德烈的小儿子诞生到我们这个家庭以后，他便升格为曾祖父了。他在世时没有能够再往上升，他很喜欢我们大家，可是他似乎不很喜欢我们的时代。"旧时代是最好的时代！"他说道。"那时很安稳很牢靠！而现在，干什么都拼命地奔波，什么事都颠三倒四。年轻人一说话就对国王评头论足，就好像国王和他是平辈。街上随便谁都可以把烂布浸上臭水，再把水拧到有身份的人的头上。"

讲这些话的时候，曾祖父总是脸红脖子粗的。但没过多久，他那和蔼的笑容又露出来了，于是他加上几句："嗯，是啊！也许是我错了！我站在旧时代，在新时代里怎么也站不稳脚根。愿上帝指引我！"

曾祖父讲起旧时代的时候，旧时代好像又回到我身边来了。我幻想我坐在仆人跟从的金马车里，看到各个同业公会的人抬着自己行会的招牌，吹吹打打，手持着彩旗在街上走着。我化了妆参加欢庆圣诞节的有趣晚会，玩罚物游戏。大家知道，那个时代 ……此处隐藏4488个字……好珍视我们，不要让我们在绝望中惊恐，在毁灭中哭泣。

［摘要］微课，作为一种以教学视频为呈现形式的教学资源，近些年在教学领域应用的范围越来越广。对于高中语文教学而言，写作是其中一个非常重要的部分，写作能力的高低，在一定程度上反映了学生对语文学习中语言运用、情感表达等综合能力的掌握程度，而微课由于自身生动、便捷、散点教学等特点，在提高学生写作能力方面发挥了重要作用，因此我借此机会，简要探讨微课在高中作文教学中的应用模式与优点，希望能为学生写作能力的提高提供一些建议。

［关键词］微课;高中写作;教学

在与学生的交流之中，我经常会用一句话来形容我们的班集体：“聚是一团火，散是满天星”，如今我“断章取义”，用此句来形容作文的教学，如果说可以将课堂对写作技巧的系统教学当作“聚”，那微课教学的介入便可称之为“散”，聚有聚的作用，散有散的优势，微课的散点教学会使作文教学拥有不一样的活力。

一、再现情境，画面生动形象

写作在很多时候对学生而言都像是一个很难攻克的“难题”，因而很多学生在潜意识里对写作有一种惧怕情绪，他们很难会对写作产生兴趣。相比于传统教学模式，微课可以通过视频、音频、图片、动画等形式呈现出活泼生动的场景，即使是处于高中阶段的学生，也会对这些直观的呈现心生好感，进而激发学生对学习的热情，甚至能让学生积极主动性地去写作。比如，在必修五中有关于讴歌亲情的主题写作，其实亲情是生活中最常见的人与人之间的感情，像孟郊的《游子吟》、冰心的《母亲》，这些歌颂亲情的作品说起来也可以说是如数家珍，但是当让学生去表述自己对亲人的感情时，学生似乎不知道该如何下笔，也提不起太多的兴趣，但微课教学可以帮助学生将这些太过熟悉的感情生动地呈现出来，以此来调动学生的记忆与情感。例如，精心选择一小段类似于《家有儿女》这样体裁影视作品，突出家人之间的情感交流，既有趣味性又有教育意义；也可以采用音频的方式，选择一些有关母爱、父爱的演讲；甚至可以找寻社会中真实存在的案例，带领学生理解亲情，教师再为这些视频、音频配上画外音，让学生从视觉、听觉到思维都受到课程的影响，当学生的情绪被调动起来时，就有了抒发情感的冲动。微课教学的存在不仅能调动学生的主动性，也给予了学生提笔写作的热情。

二、散点教学，兼顾多层次的要点

写作教学的主体是学生，而学生是具有很大差异性的个体，教师在课堂上对写作技巧的系统教学是必不可少的，但也应该认识到每一位学生，对教师所讲授的内容接收程度也是不尽相同的。而微课恰巧可以凭借短小内容与分散教学的形式，弥补系统教学的不足，写作内容的每一个点、每一部分都可以拆分成小视频，学生可以根据自己的学习需求自己选择想要观看的微课视频。比如要学习模仿景物描写，首先要考虑是从小处着手还是大处着眼，是静景还是动景，是抒情还是游记。其次就是选择合适的写作手法，对于写景而言，情景交融、虚实相生、动静结合、衬托、渲染等方法的运用，其实是不拘泥于形式的，也就是每一位学生发自内心的写作都有自己个性和喜好。当然每个学生对每一种方法的理解也是不同的，毕竟写作不是一个“大杂烩”。也许有的学生情感细腻，写作风格温婉，文字也是清新流畅，而有的学生性格大气，写出来的文章简洁而深刻，反而不喜欢用华丽的辞藻，再加上学生语言功底的差异，使得学生写景时所用的手法、描写的角度自然也会截然不同。总之，微课这种散点教学的方式，能让学生根据自身的实际情况来选择学习内容，能对学生写作能力的提升起到事半功倍的效果。

三、内容多样，知识兼收并蓄

传统的作文教学当然也在尽可能地引导学生学习写作技巧，但因为条件的限制，作文的系统教学大多会在一两个课时内完成，内容也会围绕一个设计好的话题来开展，虽然话题范围的设计很灵活，但会限制学生的写作思路。虽然微课内容短小，但这反而会让每一个小点都变得要点集中、主题鲜明，既节省时间，也使内容更加多样化。在必修一教材中为学生提供了一个写作话题，是写“触动心灵的人和事”，当看到这个话题时，会有很多同学觉得很宽泛，事实确实如此，因为“触动心灵”这个概念并不存在具体的标准，所以对于这样的话题，写作体裁、题材的选择的范围就很广，而微课恰巧可以为这类写作话题提供写作的指导。以“触动心灵”这个话题为例，可以选择散文、抒情诗、记叙文甚至议论文等文体，写人还是写事，是让人感动的事还是能引起深刻思考的社会问题，是日常生活的人和事还是具有崇高精神指引的家国大事，这些同样没有具体的限制。这一个话题就可以生发出这么多种的选择，如果在传统的课堂上，是无法进行完整的讲授的，但是微课不同，它最大的特点就是短小精悍，由一个话题，可以设计不同角度的写作方式，由一点引发出各类体裁的写作教学，反之，同样可以根据一种体裁，设计无数种可以选择的话题，这样的教学达到内容与形式的纵横交错，呈现在学生面前的知识也是兼收并蓄，对学生思维的发散有很好的促进作用。

四、资源共享，突破时空之限

在教学过程中，不只学生之间存在差异性，不同教师的教学方式也是具有差异性的，并且都是各有优缺点，这也就导致不同的教师在教学中所擅长的领域并不同，有的教师擅长记叙文，有的擅长议论文，有的擅长写作框架的构建，有的擅长文笔的提升，让一个教师兼具多种教学模式显然有些强人所难，但在这样的情况下，微课就可以实现资源的共享，很好地解决这一问题。资源共享这种形式在现代社会已经非常普遍，在教学中，不同班级之间共享资料、教师之间互相学习也是教育界大力提倡的形式，而微课的应用，将资源的共享拓展到了更广泛的层面，身为教师我是十分有感触的。我们常常教导学生的“三人行，必有我师”，对于任何人来讲都是很适用的，对学生而言我们虽然是引导者的身份，可是即使是我们，也不能保证自己的教学方式能适合每一位同学，尤其对于写作而言，这种充满着个性色彩的教学内容，更需要为学生提供不同的教学参考，而依托于网络的微课教学，就完全可以做到将来自五湖四海的优秀教学内容，综合呈现在学生面前，再加上微课属于电子资源，便于储存、易于携带，还能综合筛选重复利用，确实真正做到了资源的共享，不仅为教师提供了提升自己的机会，更重要的是给予了学生更多的选择，为学生的个性发展创造了条件。

总而言之，微课是网络与大数据时代背景下的产物，也为写作的教学提供了更多的内容与方法，所以为了学生更好的发展，教师应该紧跟时代的步伐，积极接受并学会利用这样的教学资源，但同样也要保持理性，即在资源丰富的情况下，如何擦亮眼睛，选出真正适合学生的学习内容。教师将微课用得恰到好处，才能让散点教学成为“满天星”，而不是“一盘散沙”，才能真正帮助学生增长知识，提高写作水平。

参考文献：

[1]吴敏.微课在高中语文写作教学中的有效应用研究[D].鲁东大学,20xx.

[2]余树财,张正桂.微课化:作文教学资源共享新途径——中学作文教学资源共享刍议[J].新作文(中学作文教学研究),20xx(04).

[3]丁庆慧.“微课”模式在中学语文作文中的应用探究[J].现代语文(教学研究版),20xx(06).