高中语文作文教学

高中语文作文教学

在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的高中语文作文教学，欢迎大家分享。

摘要：语文作文教学现状和教学效果令人担忧，学生不喜欢阅读，遣词造句不符合规范，写作是他们挥之不去的伤痛。如何突破作文教学现状？如何寻找一条便捷的素材积累途径？如何更高效地让学生掌握写作技巧？通过几年的研究，笔者对以上问题探索出卓有成效的教学方法。

一切以学生为本，以读书为本，以创新为本，《语文课程标准》对语文学科的性质有了新的定位，它强调语文是工具性与人文性的统一，提出了全新的语文课程的基本理念，语文教育要致力于全面提高学生的语文素养，着重培养学生的语文实践能力，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

1、激发兴趣，让高中学生亲近作文

"知之者不如好之者，好之者不如不乐之者。""兴趣是最好的老师。"高中语文教师应该在作文教学过程中，着力激发学生的作文的兴趣，要通过各种方法激发学生的写作乐趣。第一，是通过高分激发学生的作文兴趣。"分、分、分，学生的命根。"分数也是激励学生创作的有效杠杆。在作文教学过程中，笔者为了引发学生的写作兴趣，就经常性、有意识地在学生的习作中去寻找亮点，及时给学生的习作给予高分，由此，通过高分让学生感到自己作文水平不错，通过高分让学生感到只要再努力，分数还会更高，从而有效激励学生以更加积极姿态、更大高涨的激情，去争取更好的分数。教学实践证明，通过高分策略，可以不断有效地调动学生的写作兴趣。第二，是通过表扬激发学生的作文兴趣。笔者在每次的作文讲评总结评讲时，都会有针对性地挖掘、总结和表扬学生在习作里面的优点和亮点，比如在遣词造句、材料取舍、选材立意以及谋篇布局等方面的优点和亮点。表扬也可以从小的方面进行，哪怕是一个生动形象的词语，一句好的开头语句等等，也可以在总结讲评中给予表扬。通过表扬，让学生感到自己的创作水平有了一定的提升，从而激发学生的作文兴趣。笔者曾教过一个学生，语文基础比较差，尤其惧怕写作文。于是，笔者就不厌其烦在他的作文中寻找优缺点，在针对性指出他的习作缺陷之后，就对他进行表扬激励，让他发现自己的优点，增强写作信心，结果只用了一个学期，该学生的作文水平就进步很快、提高很多。第三，是通过语文实践激发学生的作文兴趣。通过语文实践活动，可以让学生在实践中创作，在活动中作文，对于激发学生的作文兴趣和提升作文水平是至关重要的，笔者在作文教学实践中，就刻意将每一次的班级集体活动，比如，一次班级拔河比赛、一次体育比赛等，都当作训练学生观察能力、认识能力好契机，都当作提升作文水平和表达能力的好机会。笔者的具体做法是：在开展活动时，不断鼓励学生全面参与活动、留心观察活动、认真记录活动。在班级集中活动结束之后，可以要求学生自主命题，写下自己对这个活动最有话可说之处，可以是对此次活动的所做、所闻、所思、所想。以笔者组织的一场足球比赛为例，比赛之后，笔者就让学生从多角度来写作。

2、重视创新，标新立异二月花

"创新"就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解，就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。青年人写文章就应该有青年人的朝气，从内容到形式，都应该是崭新的。对同一个题目，新的含义就是与众不同。现在好像某些材料能证明什么论点在一些中学生中间已经是约定俗成的了，结果张口居里夫人，闭口文天祥，千篇一律。这时，如果出现一篇与众不同的文章，那分数必定是很高的。所以选材要新。论点更要新。你可以先假设别人都会有哪些观点，之后你偏不用它们，而立下一个鲜明崭新的，这同样会使你的作文受到赏识。

至于新的形式，那更是多种多样，只要你肯动脑筋，不愁没有，即使稀奇古怪的形式也不妨大胆地试一试。写文章，尤其是标新立异的文章，勇气与信心很重要，王朔先生不是说'我是流氓，我怕谁'连流氓都能成为作家，我们还有什么可顾虑的呢？

3、把握练习内容，分块收集习作素材。

宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：①爱国主义；②远大理想；③传统美德；④奉献精神；⑤弘扬正气；⑥见义勇为；⑦艰苦奋斗；⑧健康心理与热爱生活；⑨望子成龙与家庭悲剧；⑩应试教育与素质教育；市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自"我"为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当"抛砖"（明确方法，做出示范）而"引玉"（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。 总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平 而不懈地努力奋斗。

4、自助评改

评改，是作文教学中的重要环节。传统的作文评价是教师改，教师评，教师是习作的惟一裁判者，结果学生写得辛苦，教师改得辛苦，大家都苦多甘少，却收效甚微。如何变苦为乐，提升学生的作文水平呢？ 教育家叶圣陶先生说："文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。"《语文课程标准》也明确要求："能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。"可见，大胆地改变传统的"精批细改"的做法，把作文批改的主动权还给学生，彰显其主体地位，让学生自己来主宰其作文的命运，评判其作文的得与失，应该是当前语文教改中一个不容忽视的方面。在作文的评改这一环节中，强化学生评改，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，可以让大家变苦为甘。

高中作文教学长期以来，囿于旧教材的体系，依附于阅读教学，逐渐形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。现在虽然高中教材在作文教学上有所改进，但要真正扭转作文教学的误区，任重而道远。那么作为语文教师我们应该怎样做呢？

一、对症下药――解决下笔难的问题

高中作文以话题或者材料作文为主，学生之所以觉得咬烂了笔头也凑不出几个字，关键是对材料无从下手，无法正确审题立意，所以上课之前教师要先加强学生的基本功，培养他们敏锐 ……此处隐藏20987个字……再是知识的灌输者，而是与学生共同学习的人。合作性的教学法将学生的积极性和合作意识进行了充分的开发， 学生之间的交流使得学生思维活活跃，接受他人观点的能力更快。在合作性教学活动中，学生都可以参与到教学中来，学生根据自己的认知和自己的兴趣，确定讨论的话题进而展开叙述，这种模式下，学生可以聆听到同学的思想，自己的观点也可以表达出来，对学生的合作能力以及表达能力有着很好的锻炼。

5.重视写作技巧的训练

高中语文写作是锻炼学生写作能力、语言表达能力、组织思维能力的重要方式，对学生的综合考察比较强。学生需要不断的进行自主的锻炼，从各个方面提高自己的水平。教师在培养学生写作能力的时候一定要抓住写作的要点和痛点，为学生的写作指引方向，而不是漫无目的的指导，得不到预期的效果。学生是作文教学的中心，一切都是为提高学生的写作能力而服务。当教师开展作文教学时，一定鼓励学生进行内心真实的表达，将学生的困惑找出来，把写作中的关键问题进行集中性的处理，达到高效教学的目的。

总而言之，作文是体现学生语文综合素质的重要指标。学生的作文水平高低，和学生的语文基础知识、语法、阅读、视野等息息相关。在高中语文的教学中，教师要重视学生的作文能力培养，通过强化学生的语文基础知识，全面提升学生的作文能力和作文水平。

摘 要：近几年，材料作文频频出现在高考试题中，教育工作者们对于材料作文的研究被提升到了一个新高度。材料作文中难点莫过于确定作文的立意，快速准确地确定作文立意对于高考作文来说，就是成功了一半。对于材料作文，一定要抓住文章的主旨，通过对主旨的分析确定作文的立意。对于高中语文材料作文的审题立意阐述了一些想法和观点。

关键词：高中语文，材料作文：审题立意；教学策略

材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式，由于材料作文相对于命题作文，更能考验学生的思维方式，所以被广泛地应用在高考作文的命題上。当我们进行材料作文写作时，首先要对材料有一个整体的分析，找到材料中的关键句。然后根据找到的关键句，进行作文立意的设计。在写作前，立意的设置不一定是唯一的，多角度、多方位地发散性思维，会有许多不同的立意。找出立意设置最贴近出题者主旨的立意进行写作是最容易成功的一种写作方式。设置恰当的作文立意是材料作文的难点，也是重点。设立了正确的作文立意，写作就会变得容易。

一、学生进行材料作文写作的现状

在进行材料作文的写作时，学生常常会走进一些死胡同。比如：对于材料的分析只停留在表面上，没有进行深层次的挖掘；根据材料，随意写作，与出题者的出题意图相背离等等。这些情况的出现都说明学生对于材料作文的写作在方法上还有待提高。

1.学生对于材料作文的关键点找得不准确，拿到作文材料后，学生没有认真地寻找所给材料的关键词或关键句，从而失去了对材料的把握，导致立意偏离了材料主旨，有些学生在进行写作之前只是着急去写，而对于所给材料缺少分析，这样也会使他的写作出现以偏概全的现象。

2.学生对于材料的理解不够深入，有些学生在写作的时候总是停留在材料表面，而不进行深层的探究，这是最不可取的写作方式。只停留在表面上的内容，而没有得到升华的写作是没有灵魂的，这种泛泛而谈的写作只是一种词语的叠加，经不起内容的推敲。

3.学生对于最佳立意缺少判断，有些学生在写作的时候，也会进行多方位的思考，寻找作文的立意，但是他们却总是找不出最佳的立意。这种现象的出现与学生的阅读水平有很大的关系，在平时对于文章的阅读只停留在表面上，从来不进行深入的思考，长久下去，学生形成了思维定式，从而给写作带来了一定的困难。

二、改变材料作文的写作现状的几个方法

针对以上几个写作中常出现的问题，有以下几种解决方法：

1.深入理解材料，找出关键词语。这个词语可能是这篇材料的关键所在。拿到写作材料后，学生要对所给的材料进行深入的分析，找出文章中反复出现的词句，这很有可能就是材料的关键词句。一般来说，材料作文给出的材料都是比较短小的，教师在练习过程中要引导学生精读所给的材料，提炼出材料中心思想，这对于进行材料作文的正确立意是重要前提。

2.仔细阅读材料，分析里面的人物关系，要透过现象看本质。对于所给的材料，我们要深入研究，它究竟想要表达的是什么。这种深刻的剖析是找出文章内涵的方法，没有这种深入探究的想法与做法，很难给文章找到好的立意。

3.当文章可写的立意全部列出之后，互相比较，要选择最佳的一项作为文章的立意。有些学生在写作的时候总喜欢标新立异，寻找与别人不同的写作方向，当然我们并不是说这种想法不好，而是这种特异的想法稍有不慎，就会导致写作的失败。这种独特的立意要求学生对于文章全局的把握能力要相当的强。对于大多数学生的写作来说，还是应该选择与出题人的主旨最为相近的立意比较稳妥。

三、老师对于材料作文的审题与立意的引导与练习

高中阶段，学生已经有了一定的写作水平，老师要对于材料作文的审题与立意进行专项的练习，这种练习包括两个方面：

1.对学生进行归纳与总结的练习。这个练习不用进行专门练习，在平常的课堂上，每学到一篇文章，就要学生自己对文章的中心思想进行概括总结。把这种练习习惯坚持下去，一定会取得不小的进步。这样在遇到材料作文时，就可以准确迅速地找出材料的中心思想，从而找出写作的方向。

2.培养学生多角度思考问题。多角度思考问题可以在写作的立意上提供更多的选择。以下面的短文为例：

一位年轻人在海边徘徊，闷闷不乐，“有什么事想不开？”一位老者问。年轻人说他做人做事尽心尽力，但得不到承认和尊重。老者拈起一粒沙子，随手一丢，说：“能找到吗？”年轻人苦笑，摇摇头。老者掏出一颗珠子，掂量一下，轻掷在沙滩上，“不难找到吧！变成了珍珠，就没有忽视你了。”年轻人沉思片刻：“不过，沙子一定得变成珍珠，才能被人承认与尊重吗？”年轻人还是有点疑问。

立意一，从老人的角度思考问题，沙子变成了珍珠，就没人忽视你了；立意二，从年轻人的角度思考问题，沙子只有变成了珍珠才能被别人承认与尊重吗？立意三，从旁观者的角度思考问题，人与人之间的信任在哪里？

这样从不同的角度思考问题，就形成了不同的文章立意，选择素材积累最多的一个进行写作就可以了。

总之，对于材料作文的写作，审题与立意是重中之重，文章的立意是写作的灵魂，有了好的立意，文章就成功了一半。老师要引导学生在平时多进行素材的积累，在课堂上，多进行归纳概括方面的有针对性地练习。写作能力地提高需要一个长期的过程，老师与学生要把各方面的练习长久坚持下去，才能取得良好的效果。

参考文献：

[1]王海.高中材料作文嬗变及教学对策研究[D].山东师范大学，20xx（2）.

[2]高迎九.整体把握，新材料作文勿要“抽出而写”[J].写作（下旬刊），20xx（11）.

[3]崔巍嵩.新材料作文审题立意不打“擦边球”[J].语文知识，20xx（7）.