感悟亲情作文

2021-10-19 00:21:02
感悟亲情作文5篇

感悟亲情作文5篇

在学习、工作乃至生活中,大家一定都接触过作文吧,通过作文可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那要怎么写好作文呢?以下是小编为大家收集的感悟亲情作文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

感悟亲情作文1

白驹过隙之间,“五一“长假即将结束,明天就该启程返校了,心中情不自禁的一些忧愁和诸多不乐意在我的脑海中油然而生,使我不得不静下心来,思索良久再做明确的结论

其实,这次放假对我而言并非单单是来度假期的,最主要是来向父母伸手要钱的。放假之前,学生科的老师突然叫我,我当时很迷惑:是不是我做错了什么?正当我摸不着头脑乱想时,老师对我说:“高国淑,你咋回事,一年级下期的学费怎么还没交齐?”我急忙说:“学费?我交过了呀!”后来经老师的提醒我才清醒过来,原来真的没有交。老师说:“下星期回家拿吧,不然学校会给处分的,最迟五一假期回来必须交。”在回宿舍的路上,我脑海中涌现的都是父母那一幕“面向黄土背朝天”的情景,我不知该怎样向父母开口,如果说了,对家庭来说又是一个大大的开支,如果不说,想想老师的话,我有些害怕。可我实在不忍心向父母索要资金,我不敢面对父母那被生活折磨的脸。

回家后的这几天,我想来想去,总没有勇气对父母说。母亲整日为生活忙碌,父亲则为家庭付出了所有。父亲是一位地地道道的农民,没有什么手艺,但勤劳能干,哥嫂精心经营着一间牙科门诊部,长期以来我们的生活一直很幸福。父亲是一个闲不住的人,为了多挣些钱,他跟着建筑队干活,这种活干起来很累,我们都劝父亲不要干了,可父亲心意已决,谁也拦不住。父亲每天下工回家,全身都带着泥巴,但他从未抱怨过,在家人面前显得很轻松,吃饭时总是说:“近段的工资已经够你一个月的生活费了。”每每说到这儿,我总是心头一颤,一口饭菜塞在嘴里,再也咽不下去了,泪水直在眼眶里打转,我实在支持不了了,就低头说:“我去喝口水。”我跑到自己的房间,就再也忍不住了,泪水像断了线的珍珠往下掉。父亲,您知道吗,您的话语深深地感化着女儿,为了家庭,为了生活,您一直都在奉献着自己的力量,您的脸上沧桑了许多,眼角的鱼尾纹又多了几条,以前那乌黑的头发又增添了几根白发,您的脊背又驼了许多。自从我来到这所学校,学费和生活费花费了不少钱,于是您和母亲更不注重自己外表的装饰。每每想到这些,我的心就有被刺一般疼痛的感觉。

犹豫再三,斟酌再三,最终,我还是鼓足勇气向父母说明了学费的事,父母二话没说,从里屋取出一叠百元钞票塞到了我的手里,并嘱咐我说:“到学校后,马上交给老师,别丢了。”我拿着这些钱,心里一点儿也高兴不起来,反而更增添了几分沉重,因为这些不单单是钱,它是父母的血汗,是父母对我的希望啊!

可怜天下父母心。父母对子女的那种“望子成龙”、“盼女成凤”的迫切心情是每位家长都具备的,我的父母从来不对我施加压力,总是用朴实的话语来教育我,向我讲一些人生的真谛,讲做人的道理。父亲、母亲,“你们”知道吗,“你们”给子女的爱,子女永远都不会忘记,不管我们身处何方,,因为有了您的惦记和关爱,我们会生活得很好。女儿现在没有什么辉煌的成就值得“你们”骄傲,在今后的道路上,女儿会尽自己最大的努力,让“你们”因我而自豪。女儿目前还不能在物质方面来报答“你们”,但我相信总会有那一天的,我会竭尽全力,改变自己无知的头脑,用知识来营养我贫瘠的大脑,让自己也有一片天地。

我是一个不争气的女儿,没有什么才能,只能偶尔写篇文章来表达自己对父母的感激之情。不管今后的道路多么坎坷曲折,我都要勇敢地前去迎接挑战。我的父亲、母亲都是坚强的人,所以女儿也要力争做一个坚强的人。请“你们”相信女儿吧,她是一个渴求上进、明白事理的孩子,她不会让“你们”失望的!

感悟亲情作文2

亲情之爱,是一切美好感情的基石。通过这次“表达·交流”综合实践的设置,引导学生用心感受生活中无处不在的亲情,接受一次爱的洗礼,感激亲情,丰富自己的情感世界;并通过同学之间的交流,了解亲情的丰富内容和多样表现,进而丰富对于亲情的感悟和认识;最后通过“亲情”主题写作活动,内化关于亲情的感悟和认识,学习用适当的语言形式表达自己的真挚情感。我认为教学重难点:1.创设情境,唤起学生的情感体验。2.学会表达学会感恩,学会用适当的语言形式表达自己的情感。

课讲完后,感觉不是很顺畅,有一种不是很透彻的感觉。其实,作文教学最重要的是要有自己的独特体会,在上课中要有个性化的理解。但无论如何解读,终极目标一定是唤醒学生体验,然后引导去写。体验被唤醒后,学生就有了可说的话,也就是有了写作素材。在引导写作中,在技巧的指导中,一定结合具体的材料,或文本或学生的当堂作文。

一、 放平心态。

虽然是一堂竞赛课,但一定要淡化竞争性,当成普通课来上。课备的再熟练,准备的再充分,紧张都会让课变形,效果大打折扣。老师的紧张会传染给学生,心态的失衡,会影响交流沟通。本节课由于莫名的紧张,节奏有点乱。在“说一说”环节后,本来设计板书“点滴言行”四个字,也即解决选材的问题。结果遗漏了,当发现的时候已经到了“议一议”的环节了。本打算本环节后板书,可是又莫名其妙地忘记了。于是只好在快结束的时候补上了,虽然也算完整,但时机不好,应写在该写处,水到渠成,顺理成章。

二、 关注生成。

在备课时,往往预设了多种情况。预设不能不考虑,但是预设往往偏离此课此生此时的具体情形。预设会出现与学生交流时产生一种隔靴搔痒的感觉,交流成了各讲各话的表述,很难形成统一意见,难以达成具体目标。学生的回答本来很好,但如果缺乏及时的肯定,就会错失激活更多学生思维的有效时机。有一个女生在回答亲情故事时,讲了一个书上的事,并补了一句经典的话,亲情不能等。此时应该顺着此生的不能等往下引导,我们该怎么办?这样一引,就会转到如何感恩,如何表达对亲人的理解上来。可我当时的处理,仅仅是一句重复:是啊,亲情不能等。

三、 直指目标。

任何一堂课,都应该有一个具体可行的目标,课就应该围绕这个目标去推进,去展开。无关的或不要紧的细枝末节,一笔带过。所谓的精彩,只包括达成目标的过程中教师的巧妙点播,学生的有机生成。在讲述亲情故事中,我讲了一个自己的故事。也许太投入,没把握好情绪,在说的时候数次哽咽,以致影响了教学的进度。作为一名老教师一定要控制好自己的情绪,导演的任务是营造氛围让演员去表演,如果自己失控了,演员去做什么?

四、用好材料

在营造氛围,创设情境时,用材料一定要注意贴近学生生活实际,个别的特殊的例子没有代表性。例如韩红的《天亮了》创作及背后的故事,虽然感人,但不具备普遍性。我选用的是《天堂午餐》,极其贴近生活。其内容是《天堂午餐》讲述的是一个年少轻狂的儿子,平时对母亲的辛劳不以为意,甚至对唠叨 ……此处隐藏1649个字……还对母亲的话置之不理。母亲让我去拿棍,我正莫名其妙拿棍干什么。就听见母亲大声说:“小蕊(妹妹小名),今儿你不给我开门你试试。”

听见这话我的第一反应就是——妹妹又惹母亲生气了。我慢悠悠地走到妹妹门前,母亲又对我说:“鹏辉(作者小名),去给我把梯(嘚)搬过来,我把门上类玻璃砸喽,我看她有多能,还敢把门反锁,反喽她啦。”我这次真的被吓住了,赶紧去敲妹妹房间的门叫她出来。可妹妹的脾气还真的和母亲的一样,就是不开门。母亲也真的被妹妹气出火来了,抬着梯子就往大门外走,过了一会便听见妹妹的后窗被打开并带着母亲咆哮的声音,随后是妹妹哭着走了出来。令我没想到的是,事情愈演愈烈,妹妹和母亲在院子里扭打了起来。被叫出去搬梯子的我回来就看见这一幕,心想大过年的想干什么。我也火了,大喊了一声:“好啦!大过年的想能啥?”之后是母亲的一大堆怨言和妹妹无声的哭泣。父亲不会劝人,只在一旁不停地对母亲说:“一个小孩,你给她生啥气?”我看着一大家子人,好好的一个年也染上了一层霜气。

母亲是从苦日子里走过来的,一家人算是让她操碎了心,我能想到的恐怕是她这位女强人虽然很啰嗦,但却是做足了一个母亲能做的。当母亲拉也拉不动劝也劝不动,非要跟妹妹断绝母女关系时。我哭着把妹妹踹倒,让她跪着向母亲道歉。可让我怒火中烧的是这个让我气不打一处来、从始至终都未说过一句话,只知道哭的妹妹依旧无动于衷,依旧在那无声的掉眼泪。当时我都快要忍不住抽他两巴掌。一位母亲,被伤到要和自己亲生女儿断绝关系,这以往只在电视剧里看见的.剧情居然嘲讽般降临到自己家,我是有多少感慨多少无奈也不得不相信这居然是事实。然而,也不得不承认没有经历过这种事的我,确实手足无措,最后也只能沉默。我很想笑话一下每次大道理一堆一堆的讲给别人听时的自己:“平时不是挺会说,现在自己经历了怎么束手无策啦?”现在才明白:没有亲身经历时,总是以旁观者的眼光去看待事情,当然一副无所谓的样子,可真到亲身经历时才发现当时的自己真的是站着说话不腰疼。

兴许真的是连老天也看不下去了,刚刚还一副死不罢休非要跟妹妹断绝母女关系的母亲,突然对妹妹说:“起来去包饺(嘚一),起来洗洗脸,快点儿。”妹妹大哭了起来,母亲也哭着说:“你咋恁要强,连个错也不肯认?”并扶起跪在地上的妹妹向洗手间走去。我背对着她们又一次不争气的哭了,剧情转变得太突然有点不可思议,但似乎又合情合理。或许,因为是一家人才会有这样的不合乎情理,也许,只有为人父母才会有这样的宽容。但总的来说,这是我希望看到的,尽管出乎我的意料。 我想,母亲之所以生气,不是因为妹妹无厘头的甩脸,而是妹妹不知分寸,不知道认个错是给母亲熄火的最佳灭火器。可能年轻气盛,总觉得自己没错,却不知在父母面前对错毫无意义。孩子不理解父母的心思,父母不懂孩子的想法,这正是导致父母与孩子间各种矛盾的原因。青春叛逆期,我们虽无法逃避,但可以想办法避免一些事情发生。

世间有很多事我们并不能左右,顺其自然或许是最好的办法,但又不是最好的办法。就像这亲情,有时除了无奈还是无奈,尽管知道有对有错,却不敢太细分,哪怕一方真的错了。 这或许就是生活,残酷是事实,快乐是事实,真实也是事实。

感悟亲情作文5

我感觉,自己的这个课(教案)在贯彻新的课程标准思想理念方面,还是认真的,也努力做到了。下面是这个课例的教学设想和课后思考。

一、体现“以生为本”的新课程标准思想理念,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

对于新课程,我是这样理解的,实际课堂上,教学应遵循“教师引导,学生自主,师生合作,生生合作,共同交流探讨”的原则,应注重学生自主阅读、自觉感悟和主动探究的学习过程,教师不能满堂灌,应将学习的自主权交到学生手中,避免越俎代庖,这样学生学习才越来越有兴趣,才有长进、步入佳境。但也不能忽略教师的作用,教师是教学的组织者、促进者和合作者,应适当发挥引导教学过程、灵活调控课堂气氛等作用,师生都投入了,这样的教学才真正有实效。

本课教学以学生为主体,注重学生自主阅读、自觉感悟和主动探究的学习过程,有别于学生被动接受知识和道理的传统教学。教学过程分“体验亲情、交流感受、表达亲情”三个环节,按下面三个步骤开展:第一,以文本阅读为楔子,引导学生如何捕捉细节、感悟亲情(自主阅读——自觉感悟);第二,从对文本亲情的感悟中寻找与生活的共鸣点,唤起学生类似的亲情体验,交流感受(师生、生生合作探讨、交流互动);第三,亲情告白(包括学生写课堂小作文,完成课外综合实践活动的作业)。

在“自主、合作、探究”的学习过程中,特别要珍视学生独特的感受、体验和理解。如,在对亲情的感悟的教学安排上,我选择一篇短小感人、内涵丰富而有张力的阅读材料作为情感的引入,让学生去读,去思考、去体验感悟,在自主学习、自主感悟、合作交流中,学生读懂了语言文字背后的内容,体会到了母爱的真挚、无私、博大、深沉,懂得尊重亲情、珍惜亲情、奉献爱心的道理;下面的环节也重在学生自主发言,师生共同交流探讨,力求沟通融洽。

二、在教学过程中强调听,说、读、写的有效结合,提高口头和书面的表达与交流等语文基本能力。

教学过程中,开展“体验亲情、探讨亲情、表达亲情”等阅读、讨论、交流、写作等教学活动,有效提高学生口头和书面的表达与交流等语文基本能力。首先,以文本的阅读作为唤醒学生情感体验的切入口;第二,通过对文本的感悟、探讨、交流,加深学生对亲情的理解,为下面寻找与生活的共鸣点作铺垫;第三,通过上面的情感酝酿,唤起学生类似的亲情体验,交流感受,进入生活中亲情体验的交流,逐步将学生推向对生命本质认识的高峰,为下面学生抒写自我心灵的真情实感蓄势;最后,水到渠成,让学生捕捉一二生活细节,当堂完成亲情小作文。全程读、说、听、写结合,环环相扣,过渡自然,符合学生认知规律,收到很好的教学效果,从而避免了讨论式教学中出现的空、泛等不实的做法。

三、引导学生关注生活,善于观察生活,对社会、人生有自己的感受和思考。

引导学生关注社会、人生和生活。忙碌的现代生活和紧张的节奏,使我们渐渐地忽略了身边家人的感受,也疏远了与他们的情感,不少学生和父母有“代沟”;这代的学生,多是独生子女,自我意识强,家人的处处呵护已让他们中不少人存在“唯我独尊”“凡事多为己着想少为他人着想”的思想意识,只会享受爱,不懂得付出。通过这堂课,学生能察觉到自身的缺点,并反省,逐步改正。

关注生活中的细节,挖掘其中的情感。我们大多是平凡人,过的是平凡人的生活,生活中固然不乏有轰轰烈烈、惊天动地的爱,但更多的是平凡、朴素、深沉埋在心底、不着痕迹的爱,特别是家人对我们的爱,往往蕴藏在平凡琐碎的生活小事中,不易被觉察。通过交流,培养学生细心观察生活、体味生活的能力,加深对亲情的感悟,提升做人的品位。

从学生课堂上的发言、当堂的小作文来看,学生能顺畅地表达自己真实、独特的个性体验,不说假话、空话、套话,不为文造情。这也是一个闪光点。

唯一感到遗憾的是一节课的时间安排紧些,在“交流感受”部分未能让更多的学生发言,有些仓促收尾。

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