写景的作文

【必备】写景的作文5篇

在日常学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的写景的作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

老鸭異河是我的家乡温州市龙湾区一条不起眼的小河，它没有温瑞塘河显赫的身世，但我却深深地蕴情于其中。

清晨的风轻轻掠出东方的鱼肚白纱，妙曼着老鸭異河河堤上的白鹭的惺忪舞姿，河边的柳条也随风绽放出一串串动人的音符。此时，“吱呦、吱呦……”的划桨声由远及近地在河面上荡漾开来，那是清洁工人开着清洁船只例行清洁老鸭異河来了。自政府持续开展“五水共治”以来，老鸭異河完全摒弃了原来颓废的表情，由原先的脏、乱、臭变成现在的净、齐、香了。

初升的太陽挤过老鸭異河岸边榕树的枝叶，在老鸭異河河面上闪烁出无数调皮的粼粼波光。继而河面上升腾起来一层柔白的水汽，飘渺着如入梦幻仙境一般。初洒大地的陽光托着老鸭異河岸边健儿们蓬勃的身姿，偶尔跃出河面的鱼儿们争先微笑于没有雾霾遮罩的晴空，似乎又在为健儿们加油欢呼着，然后又一头扎入水里，留下一个个惊艳的涟漪在我心里醉了开来。

晌午，漫步于青石铺路的河边，老鸭異河正流转着颦笑的风情。鱼儿们此刻正在河底忙碌着清淤呢，鱼儿们是去年年底由政府专门投入此河用来长期清淤的，也是“五水共治”的一大功臣啊。鱼儿们也不负重托，一个个用忙碌编织的清淤小水泡晃悠悠地冒出水面，发出轻轻的“砰、砰、砰”声，犹似老鸭異河嫣然浅笑的柔音。

不知不觉踩到的晚霞消瘦了白天的眷念，荷花一叶的悠荡，逐渐感染着老鸭異河夜晚降临的安然。掀一帘夜色，将一片心的凝望随着“五水共治”的清辉释放于老鸭異河流淌的情愫中。

小学语文教科书中有不少写景的课文，这类文章语言优美,意境深远,抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。在整个小学阶段学生阅读和理解比较难的就是写景类课文，尤其是引领学生走进文本，进行情感体验有一定的难度。教学写景类的课文，学生只能在教师的引导下，从文章的语言文字本身去感受情感，而情感需要堆积，所以教师在教学过程中要铺设情感基石，学生才能踩着石头，慢慢地走进文章的情景之中，感受到语言文字的魅力，体会到文章所要表达的情感。

那么，如何处理、把握这类课文的教学，使学生不仅得到语言文字的训练，还能从中领略到动人心魄的自然美、生活美和艺术美，获得赏心悦目的审美享受呢？

策略之一：布置预习 促求新知

教学写景类课文实施有效教学策略首先是布置预习，让学生带着知识基础走进课堂。在进行写景类文章教学前，教师要根据课文内容提前布置预习，让学生观察、搜集有关文本内容的图片、文字和影像等资料，以促进学生探求新知的兴趣，激发阅读期待。

策略之二：创设情境 激发兴趣

教学写景类课文，很难在学生头脑中建立起课文所描写景物的整体形象，因而就无从把握景物所体现的内容、思想和情感。为此，教师在教学写景文章时，应恰当运用多媒体教学手段，创设教学情境，形象、直观、生动地再现课文内容，激发学生情感，使学生在赏心悦目中感受到大自然的美丽景色。

策略之三：读中想象 情感体验

对写景课文实施的第三个有效策略是边读边想象，透过语言文字的表述进行情感体验。由于小学生的视野比较狭窄，对语言文字的理解能力不强，对写景文章的阅读与理解存在较大的难度，所以进行这类文章教学时，教师要引导学生边读边想象文章所描绘的画面进行情感体验。

学生边读边想象秋天那美丽的画面，这种做法不仅培养了学生的想象能力，而且加深了对课文内容的理解，使学生在读中、在想象中自然而然地走进了秋天的画卷里，融情于景，体验到秋天的景色特点。读中想象是教学写景类课文的有效教学策略之一。

读进去，再读出来

第一单元的四篇课文都是描写景物的篇章，语言优美明快，遣词造句生动形象，特别是琅琅上口的丰富词汇和巧妙而富有趣味的比喻句，给人一种百读不厌的精神享受，如何把这样的阅读感受最大限度地传递给学生，我想就是语文老师应该承担起的使命吧。为了实现这种传递，我想应该先引领学生读进去，再从语言文字中读出来。读进去——把心整个地沉浸在文章的美好境界中；读出来——初步领略到语言文字的表达魅力。对此，我采取了这样的做法：

一、 想着画面读课文，读进语言文字中去

1．提出明确的要求

读课文时，脑海里不能一片空白，要在读的同时闪现出画面来，想得越多，读得就越投入，体会得就越深！对于描写景物的文章，这种阅读体验应该及早地教给学生。所以，进入三年级下学期，我更加明确地要求学生：真正优秀的朗读不仅仅要求正确、流利有感情，还要能在眼前浮现出相应的画面！长时间以来，每遇到这样的课文，我往往并不提其它方面的要求，只是提一个要求：边读课文边想象画面！

2．给予热情的肯定

边读课文边想画面，对于这样的要求学生是否在想了，想到了什么，这些都是无法直观呈现的，那么如何评价学生读书的用心程度呢？其实，一个眼神，一个表情，就可以告诉我学生是否读进去了，或欣喜，或悠远，或惊奇，或陶醉……随着文章内容的变化，他们的心也跟着飞翔起来，孩子天生不会掩饰，他们在读课文时自然流露出的丰富表情就是我肯定他们的依据，“你的表情让我看到了你想象出的画面，你把心放进去了！”“你的眼神让我和一起分享了想象的美妙，真好！”这样的评价语言让学生乐意接受老师的要求：想着画面读课文。

二、想着课文看画面，从语言文字中走出来

在现实的课堂教学中，许多老师在没让学生接触文本前给学生播放大量的视频资料以调动学生的兴趣或者在接触文本后作为一种对学生的奖励而播放，其实这两种做法都不够科学理智，前者剥夺了学生想象的主动权，让接下来的文本阅读毫无期待；后者为了欣赏而欣赏，不再有进一步的探究，浪费了宝贵的视频资料。我认为，当教师领着学生在文本中走了一个来回后，在学生已经基本上读进语言文字之中后再有目的地播放和课文相关的视频资料，当然播放前也应该提出明确的要求：

1．把看到的画面和自己想象中的画面做个比较，不盲目地看

2．边看边回忆，课文中哪些词语、句子描绘了看到的画面

在看完视频资料后，学生的认识就变得感性起来，同时也丰富完善了自己的想象，一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽，此时趁势把学生的这种情绪转移到文本中来，告诉学生：丰富多彩的画面能让人得到一种享受，但往往最能打动人心弦的，还是那耐人寻味的语言文字，让我们再次回到课文中，仔细来体会作者是怎么把这优美的景色用语言描 ……此处隐藏1318个字……

36． 本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强

37． 全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人

38． 全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣

39． 本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果

40． 文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷

41． 全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人

42． 通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出

43． 语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚

44． 能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象

45． 文章头尾照应,中心明确,结构完整

46． 全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人开头出手不凡

47． 文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分

48． 本文以…为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强

49． 、有一定的顺序。小作者先从整体观察小白兔，写小白兔的全身毛色，再观察身体的各部分，从头部，到身体四肢，再到尾巴依次写下来。

50． 、抓住动物的外形特点来写，写全身，突出"雪白的绒毛"，写眼睛，主要写眼睛"红"，写耳朵，主要写耳朵的"长"，写嘴巴，突出小白兔的"三瓣嘴"，写腿，只写"长"和"短"，写尾巴，突出"短"。尤其是"三瓣嘴"，小作者写得比较详细，因为"三瓣嘴"是小白兔和其它动物比较起来，显得很特别的地方。小作者还写了自己对小白兔为什么有"三瓣嘴"的猜想。

51． 、抓住动物的活动特点。如文中"只要听到一点轻微的声音，它就会把耳朵唰地竖起来向四面转动""走起路来总是一蹦一跳"，短尾巴"也跟着一撅一撅的"就写小白兔的活动特点。

52． 、注意用词准确，尽量做到语句优美描写小动物作文评语描写小动物作文评语。耳朵"竖"起来，尾巴"贴"在屁股后面，"竖""贴"等这些词用得很准确，小作者还用了打比方的句子。如"它一蹲下来就像一个白色的绒球"，"它有一对红眼睛，就像两颗嵌在雪球上的红宝石"形容了小白兔的毛色白，给人毛茸茸的感觉，、亮。读了这篇文章，确实让人感到小白兔的可爱。

53． 描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。

54． 详略得当，主次分明，思路清晰小学生。精挑细拣，素材似为主题量身定制。

55． 你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗?用你的聪慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧!

56． 采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了…的美这部分还可以展开写以小见大,表现…

57．你敢于在作文中坦露自己真实的思想，对此，老师很是敬佩，但作文中的观点是错误的、片面的。尽管××同学有着这样那样的缺点，但这绝不是他的全部。我们要学会全面地、正确地认识周围事物(包括人)

58． 运用多种感官,描写十分仔细

59． 叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。

60． 本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了…

61． 这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动

62． 你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗?用你的聪慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧!

63. 结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

64． 语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。

65 开头直奔主题,让人一目了然

我带着冬天的沉静，聆听大地的脚步，追寻时光漫漫的征途。

于是，风起了，雨下了。

于是，大地坚硬的泥土如下了一趟油锅，一下子酥了。酥在风的微笑中，酥在雨的眼眸中，酥在季节的心灵中。一路的霏霏淫雨，一路的长长泥泞。山涧的溪响了，饥渴的根灵了，眠冥的虫儿醒了。

醒在水波踏岸的旋律中，醒在自然的旋律中，醒在时光的旋律中。

霎啦间，云雾的帘后，春挂在了树上。

春挂在了树上，春藏进了草丛，春扭动着腰身。

春来了！春来了！人们奔走相告，惊呼着，问候着。

春走来了！春走来了！

春从腊梅的芬芳中走来，春丛雪花的童话中走来，春从冰下的游鱼中走来。

于是，水涨了，树长了。人们的笑脸也长了。

长在幼稚园小孩子蹒跚的脚步里，掌在油纸伞下恋人的窃窃的私语里，涨在公园晨练的老人的太极图里。

一切都是那么清新，一切又都是那么润朗。风儿在树上的一个舞蹈，鸟儿在天空中的一声鸣啾，都是那么新鲜、欢快而热烈。

走，踏青去。

到郊外的田间踏青去。去品尝田间软泥的馨香，去用你的眼眸和心灵拍摄下田陇里油菜花的甜蜜。

上土坡的桃园去，去和蜂蝶追逐着桃花的欢歌笑语。累了，借农家一把椅，渴了，唤农家酽一壶茶，再听听农家畅谈田间地头的自然哲理。

去溪边钓鱼，去高山呼唤，去丛林聆听春天的旋律。

去沙滩享受日光浴。

去出海远洋，去沿路播下春天的种子。

去把春的讯息带到南极。

……

春天虽有婀娜多姿的杨柳，夏天虽有亭亭玉立的荷花，冬天虽有冰清玉洁的雪花，但我还是喜爱秋天——金色的秋天、飘香的秋天、神奇的秋天！

秋天是金色的季节。稻浪翻滚似金色的海洋，翩然飘落的树叶似嬉戏的金蝶，欢快地飞向大地的怀抱，傲霜的金菊，在瑟瑟的秋风中绽放，几多慷慨，几多豪迈！

秋天是飘香的季节。如果说春天是花枝招展的小姑娘，夏天是热情奔放的妙龄女郎，那么，秋天就是成熟丰满的少妇，更有勾魂摄魄的魅力。低垂的谷穗在秋风中摇曳，犹如她飘逸的秀发，枝头的苹果在阳光的照耀下，显得更加红润，仿佛她俊秀的面颊。白云为她织出圣洁的纱裙，彩虹为她送来七彩的裙带，丹桂为她戴上飘香的花冠。她漫步于原野，送来阵阵清香。

秋天是神奇的季节。神奇在田野：高粱举火把，苞米露金牙，棉花开怀笑，豆荚藏娇娃。走在丰收的田野里，相信你的脚步，也会迈得更欢快，迈得更有力。

朋友，秋天到来的时候，别忘了到田野里走一走，那里必须是金色一片，飘香一片，神奇一片。