初中写景作文

有关初中写景作文合集八篇

在平平淡淡的日常中，许多人都写过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那要怎么写好作文呢？下面是小编收集整理的初中写景作文8篇，欢迎阅读与收藏。

今天，我睡眼朦胧地起了床，吃好早饭，我们乘着清晨的雾气搭上妈妈公司里的车赶往安徽歙县开始我们的摄影之旅了。

一路上，天下着小雨，往窗外望去，漫山遍野的黄色映入眼帘，油菜花在梯田和平地上旺盛地开着，让我感到一股生命力在涌动。时而有些牛和羊在油菜花地旁边的河边喝水，真是江山如画呀！山上云雾缭绕，只见山顶从云中冒出一个个尖头，插在云上。有些云像一缕青烟在山顶上悠闲地飘来飘去。真不知道是山太高了，还是云太低的缘故呢？渐渐地，雨停了，一缕阳光透过车窗，直接射到我身上，暖洋洋的。山顶的雾渐渐散了，云也消失了。

经过3个多小时的辛苦奔波，我们终于来到了目的地，这时，天又下起了小雨，我们坐上一叶小舟，来到新安江源头—十里画廊。

我们开始爬山了，一路沿着江水，顺着河流，渐渐向山顶移动。路上，淅淅沥沥的小雨给无边无际的油菜花浇着水，油菜花显得更美了。江水好清呀，山影倒映在水中，比云雾中的山看起来更清晰。几条小船漂泊在水中，仿佛置身于画中。雨越下越大，我们只好在一户人家的屋檐下避雨。雨小了，我们继续赶路。在平地上，我边走路边拍照，一幅美景都不错过。走着走着，一架“独木桥”摆在眼前，还有一些树垂下枝头挡路。我小心翼翼地在前探路，过了一会儿，前面只有一块未被开发的草丛了。没路了，只好原路返回了。我们换了条路走，在当地农民的指挥下，终于摆脱了大山的“迷魂阵”。在回去的路上，我发现在路边的草丛中的石头大多是云母。走了一会儿，我看见一座山的样子诸如一个秃鹰，张牙舞爪，向我飞来，吓了我一大跳。

我们乘着大巴，回到旅馆，吃好晚饭，就上床睡觉了，准备第二天早上5点起床看日出。

第二天-----石潭摄影之旅

第二天，我很早起床，乘着清凉的微风，坐上大巴，向石潭是驶去。车开得很快，外面的风使劲从车窗缝里吹进来，路上非常颠簸。开到山顶了，往山脚下望，一片白茫茫的，看不见底。我们下了车，前往一号观景台，漫山遍野的油菜花给大山添了几分色彩。往山脚下看，遍地都是云母的碎片，难道这一带盛产云母吗？继续向山上走，我顿时觉得头有点发晕，难道这就是传说中的“高原反应”吗？到了9点多，一缕阳光透过雾气，穿过树梢，照了进来，过了一会儿，云雾散了，太阳笑眯眯地看着我们。只可惜，太阳已经挂在天空中了，日出已经看不到了。到顶峰了，我鸟瞰山脚，只见白墙黑瓦的房屋，清澈的溪流，一丛丛黄色的油菜花，以及山中的绿树红花映在眼前，这景色实在太美了，我们禁不住按下快门......

该吃中饭了，我们只好返回了。

我涉过清澈的溪水，走过崎岖的山路，登过险峻的高山，眺望过壮阔的大海，聆听过淅沥的雨声，观看过绚烂的彩虹，但我却从没看见过像十里画廊，像石潭那样朴实自然的美景。

这个秋天，也许是因了秋老虎要与夏日争比而彰显他的霸气，将草民放在夏日也没有的高温下烘烤，最终还是架不住季节的驱赶。昨晚一常秋雨的落下，让秋老虎放弃了最后的挣扎，什么也没说就在风雨的安抚下变成了永远的记忆。

也许是因为多了些许期盼，那雨水洒落在龟裂的泥土上散发出的泥腥味也是那样的沁人心脾，打在树叶上的雨滴就象在琴键上跳动的音符，奏出了一首悦耳的《秋日私语》。秋风附和着秋雨的呢喃在窗檐上浅唱，风带着季节的凉意，柔柔的轻轻地洗涤着残留在每一个毛孔里的燥热，终于在清爽的晨曦与秋相遇。

娇艳的太阳被秋日的微风逼得步步南移，在金秋的图画里拾一片落叶，刻上你的名字，做成小船放在秋的记忆里，任它在思绪的河道里穿行，把所有的怅惋，萧瑟过虑打包再一一放逐。折一枝桂花做成花环，放在秋的祭台，祭拜所有在秋日里即将失去的一世繁华。想在这秋色的轮回中读懂秋的禅意，却忽视了一路走来秋的寒意，不是我没读懂，是我痴盼着与你的相遇。

秋是一个成熟、收获的季节，因为读懂了你的成熟才收获了一季的金黄。秋是一个思念、伤感的季节，因为感触到你遥寄的思念，浅浅淡淡的生出莫名的伤感。在代表相思的月圆时节，抬头与你四目交汇，依稀可见你的身影在月影下游离，却终将是虚幻而无法辨清。秋思秋忆多忧心：飘飞的落叶，败落的羞花，肝肠柔断的绵绵细雨，总会使人徒增无绪的感伤，一切皆因与秋相遇。

清新的空气，浓郁的'大树，使人很舒坦的感觉，不知不觉传来了一阵读书声，那清脆、明朗的声音，让人很精神。

——题记

早晨，我走在去教学楼的路上。感觉很愉快，清新的空气使人放松。校园里的花草儿上面有许多晶莹的露珠，轻轻的传来一阵风儿，吹在我的脸颊，我发现校园的一切变得生机勃勃。

过了一会儿，太阳升了上来，我看到校园里的桃花开了，好香啊!那颜色美丽的刺你的眼。我感觉一切好美丽，好舒坦。读书声引来了许多鸟儿，鸟儿们叽叽咋咋的仿佛在同学们读书。阳光照在我们的胸膛让我感到一丝温暖。

校园里的一切都变了，小花园里那小树儿挺直的好像正在站军姿似的，那小花儿摇摇头好像在对我说早上好。天空上白云，不时变着模样，一会儿变小树，一会儿变花儿，一会儿变……

春天真美丽，到处都有美丽的蝴蝶，还有忙碌的小蜜蜂，不知不觉我哼起了曲子，春天在哪里呀!春天在哪里!春天在那好舒适!这么美丽而又清新的校园。

到了上午放学，我看到有些花开了，还有四周的小草随风飘动，跳起舞儿来。太阳到了头顶上，我的脸上出现了几滴汗水，好热呀!这么好的天气，多好呀!校园里的春天真美丽，我用自己水杯里的谁给花儿洗了个澡，它好像觉得很满足似的连忙摇动身体道谢。我笑了笑证明，我接受它的谢意。

吃完了饭，我便到校园里散步去了。我看到有些同学在打篮球便在旁边看了起来，一不小心撞到了玻璃上。那个淘气的球，又被反弹了过来。

那个孩子连忙向那位住在里面的叔叔道歉，后来我就到操场去了，我一下子躺在操场上，有些困，但我还是制住了自己，开始看天上的云朵到处乱跑，一会儿跑到哪儿，一会儿跑到这儿。

下午放学回家的时候，我看到那一棵棵小草长高了，我想到一件事小草在一天天长高，而我也在一天天长高，我要珍惜现在的时光。校园里的春天真美丽。

校园里的春天真美丽，我永远忘不了那迷人而又生机勃勃的校园。

我家的院子是一块小小的土地，但我却在院子中寄托了太多太多的情感，我爱着这片小小的土地，因为它如同我的家一样。

春天，百树开出了嫩芽，院子中的小树也开出了淡淡的花香，院子中香气弥漫，令人陶醉。小草也从土地公公的怀里探出了头，好 ……此处隐藏1949个字……好似一幅瑰丽的黑白画卷，高大壮观的松针树给这幅画卷充满了生机。山峰与山峰之间空荡荡的，只有大团大团的雾气。

终于登上了4680米的高峰了，一路上看到的云海、雾气，数不胜数，真如人间仙境！从4506米的山峰出发，尽管海拔才相差100多米，但由于路面湿滑等原因，花了半个小时才登上，到顶的时候全身都感觉比较冷，有些上气不接下气，过了一会就好了，向远处眺望：一座座山峰的景色尽收眼底。大大的石碑上刻着：中国丽江玉龙雪山海拔4680米。

我又贪婪地呼吸着这高原上稀薄的空气。又望雪山，真可谓是：

玉龙奔腾在丽江，高高山峰冲云霄。

会当玉龙顶，一览众山小。

写人记叙文，对初中的学生来说，是再熟悉不过了。从小学开始写作，我们就讲写人记叙文，那么怎样写好写人记叙文，似乎太简单，也老调重谈，其实不然。《语文课程标准》中谈到七至九年级学生记叙文的要求是写记叙文，做到内容具体。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。多角度地观察生活。然而，我们的很多学生还存在不少的毛病，没有做到内容具体，情感真挚，多侧面地体现人物的性格特征。要治病，得找病根，还要对症下药。只有找出学生在此类作文存在的问题及毛病，分析其存在的根源，加以作文训练，才能让学生写出真实感人，内容具体的好文章。

首先，我们来分析学生在选材，立意，写作技巧等方面存在的问题。

(一)选材不新颖。无典型事例，详略不得当，人物的形象不突出。在教学中，我发现学生在选材方面经常流于一般。写朋友，他们的友谊往往是这样的一个模式：两人起先很要好，后来因一物或一事产生矛盾，而后他（她）或我搬家，我们和好，互送礼物。写老师，老师必定在灯光下改作业，备课，雨天送我们回家。写父母，则写他们为生活奔波，生病带我去看医生等等。像这样的材料，虽能为中心服务，但太老了，没有新鲜感，也就缺乏感染力。

（二）立意单一，塑造出来的人物十全十美，缺乏生活实感，流于模式化。很多学生写此类文章，写出来的人物都很单一化，人物经常高大无比。妈妈总是勤劳，能干，慈祥而又温柔的妈妈，爸爸总是严格要求孩子的爸爸，老师总是关心学生的老师。在他们的身上，没有缺点，这是不真实的，这样的作品是缺乏说服力的。

（三）写作技巧的问题最明显，主要有以下三个方面的不足。（1）对人物只做一般的叙述，没有进行细致的描写，使作品和人物显得干瘪，不生动形象。许多学生在写人叙事的过程中，往往把事情的始末简单地叙述下来，没有具体的描写，人物形象很模糊。这比如一个学生写母亲在自己生病期间照顾自己这一场景，因为他只做简单的叙述，那么，在我们读者的脑中就会出现这样的一幅画：看到母亲照顾他但很模糊，看不到母亲慈祥的笑意，看不到母亲喂他喝药这一感人的情景，这样的作品就缺乏感染力。（2）叙述过于平淡，没有情感的渗透，使文章显得单调，缺乏感人的力量。这个缺点普遍率很高。情感在作品中犹如人体的血脉，没有血脉的流淌，人便成了木乃伊。没有情感的作品，便是毫无意义的作品。（3）在表达方式上，喜欢通篇叙述，使文章淡乎寡味。学生的这种通篇叙述，犹如上了一道没有任何调味的白菜，让老师们极为头疼。

其次，我们来分析学生在上述问题存在的根源。

第一，学生在选材上材料一般，无典型事例，促使人物形象无法突出。主要有以下几个原因：（1）学生没能做生活的有心人。他们对生活缺乏观察，缺乏思考，不善于撷取身边的材料。他们总是认为无材料可写，有“巧妇难为无米之炊”的苦恼。其实，学生整天躺在材料堆里睡大觉，没思考生活，没发现生活的闪光点。这正如罗丹所说的：“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”（2）学生的阅读量太少了。他们阅读总局限于作文选之类的书，其它书籍很少涉猎，尤其是像一些古典文学名著这样的大部头的书籍，这些作品中对人物的刻画能给学生写人记叙文提供很好的典范。俗话说：“读万卷书，行万里路，”讲的就是这个道理。（3）材料老化现象也是主要原因。学生总是一个材料用了又用，又没有搜集新的材料，无法为自己的材料输入新鲜的血液。（4）学生没有养成做笔录的习惯。他们没能对已有的素材进行加工整理，这样一来，材料完全是素材，没有提炼，无法体现事例的典型性，人物形象就无法突出了。

第二，学生立意单一，塑造出来的人物十全十美，缺乏生活实感，促使此类作文流于模式化。究其原因，不外有以下几点：（1）学生思维模式单一化，没有发散思维，没有多角度地分析人物。在他们的笔下，人物的性格是单一的，没能体现人性的复杂性及丰富性。（2）受已往模式的影响，对人物喜欢高唱赞歌。学生写此类作文，往往把人物写得高大无比，没有一点瑕疵，这样就完全脱离生活。没有生活真情实感，写的似乎不是人，而是神。（3）情感观念淡薄，这一时代这一年龄的许多学生，情感不够丰富，他们的生活太安逸了，对生活过于随意，粗心，较少花心思，花情感去思考生活。因而，写出来的作文情感就不那么动人了。

第三，学生在写作技巧上较为生硬，不够熟练。总的来说，原因不外两点：一是少练笔，不能做到熟能生巧。学生们总机械地完成老

师布置的作文，较少很自觉地去作文。二是学生少观察，空想象，无法细致地描写人物。

最后，我们来谈谈这些问题的解决办法。

第一，如何解决选材的问题呢？引导学生平时广泛阅读，留心生活，积累写作材料；在写作时，善于选择材料，讲求材料的典型性，现实感和新颖度，忌陈腐，忌低俗，忌细微。陈旧的材料并非一律不

可用，但要立足于现实，选取新的视角，发现新的意义，体现时代感。这段名人的文字对我们的选材就有很好的指导意义。在指导学生选材方面一般从以下几个方面来实施。（1）让学生大量收集材料。那么学生在写人记叙文作文前应该占有哪些材料呢？第一是来自生活的材料，当中有家庭生活的，社会生活的。这就要求学生热爱生活，思考生活，收集生活的点点滴滴，鼓励他们多写人物提纲与人物札记。第二是来自广播、电视等新闻媒体的材料。这些材料中的名人轶事为我们写人记叙文提供了较好的典范。第三是来自小说、传记等文学作品中名家，名人轶事。这些材料是我们写人记叙文的最好典范。要求能笔录下这些材料。（2）让学生根据已有的材料进行选择。生活材料是记叙文素材选择的好所在。亲身经历的人与事，身边的人与事，听上辈人讲的，里弄间的人与事都是我们选择的好材料。如这样的题目《我的××》、《我熟悉的一个人》、《邻里之间》，写身边的人和事，素材有了，从前的人和事便像放电影一般从自己面前一张张地闪过，你抓住特写镜头，就会完成材料的选择了。（3）是引导学生对材料进行合理的加工，做到事例典型，详略得当，中心突出。所谓典型事例就是具有代表性的事例。如朱自清的《背影》中父亲为儿子“过铁道爬月台买橘子”就是一个典型事例，作者不惜笔墨具体描绘，这样疼爱儿子的父亲形象就跃然纸上了。我经常引导学生把积累的材料铺开来，选择典型的材料来加工，进行细致生动的描写，才能达到突出人物形象的效果。