写人作文教学设计

2021-10-17 02:16:10
写人作文教学设计范文

写人作文教学设计范文

作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家收集的写人作文教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  写人作文教学设计1

教学目的:

1 知识与能力:学习人物描写的方法,并初步掌握生动形象的人物描写。

2 过程与方法:在课堂上感受生动的人物描写,并在过程中掌握生动的人物描写的方法。

3 情感态度与价值观:培养学生观察生活,捕捉生活中美的习惯和能力。

教学重点:

通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法

教学难点:

将学到的方法运用到写作训练中。

教学过程:

一、导入

同学们,我们每天都面对生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪:有的令人刻骨铭心;有的令人匪夷莫测;有的令人欢呼雀跃。面对如此美丽的生活,我们该如何拿起手中的笔,把它们形象地呈现在人们面前,以触动人们的心灵,唤起人们的情感,昭示人生的真谛呢?今天,我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。

二、感受生动形象的人物描写

1看大屏幕中的一段人物描写,体会其好在何处?表现了人物什么样的思想性格?

2看一些人物描写,说说其有什么特点,有什么好处?

三、总结生动的人物描写的方法

1.抓住人物特征

2.细节描写突出

3.善用修辞方法

人物描写的目的:突出人物的思想性格

四、通过两段人物描写的对比,再次体会生动的人物描写的魅力

1.我的同桌有什么样的思想性格呢?文摘2是怎样体现出来的?

明确:性格开朗、大胆,对工作认真负责。

通过人物自己的语言行动等体现出来。

2 .进一步明确描写的内涵。

五、课堂练笔

1.看录像《英俊少年》片断,初步感受人物思想性格。

人物描写的目的是为了突出人物思想性格,那么,在这个片断中,你觉得这个孩子有什么样的思想性格?

爱父亲,开朗、懂事

怎样表现出来?

通过人物的动作、表情、语言等表现出来。

2.再看一遍录像,边看边观察,记录人物的动作、表情等,看完后进行口头人物描写训练。

3.在口头作文的基础上,再看一遍录像,运用今天所学的方法,将录像中的人物生动形象地描写出来。

六、课堂小结

同学们,今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的,而我们每天面对的生活则是瞬息万变的,这就要求我们应该有意识的培养自己观察生活的习惯,历练敏锐的洞察力,善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用,给大家以启发。让我们拿起手中的笔,用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动,更丰富多彩。

七、布置作业

描写班里的一位同学,运用今天所学方法,使人物形象具体生动。300字左右。

  写人作文教学设计2

一、教学目的:

1、使学生通过作文讲评,学会选取典型事例,来表现熟悉的人的某方面品质。

2、学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评。

二、教学重点:

学习作文点评的方法。

三、教学难点:

学习围绕要求进行作文点评。

四、教学过程:

(一)温故知新:

1、导言:古代大诗人白居易曾经感叹过:“旧句时时改,无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过:“捻断数茎须,才得春风又绿江南岸”。好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇作文写人的文章。这节课,我们将对这篇文章进行点评。

2、复习作文要求:

(1)指名说出本次作文要求:写人,要抓住这个人某一方面的特点来写,比如学习上刻苦认真、勤奋努力;生活上艰苦朴素、勤俭节约;工作上兢兢业业、一丝不苟;待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事,来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍,并认真修改。

(2)提问:这次作文向我们提了几点要求,那一点最重要?

(共三点要求:1、写一个你熟悉的或是尊重的人;2、要通过一件具体的事,抓住人物的特点,来反映他某一方面的优秀品质。3、写好后多读几遍,并认真修改。重点是第二点)

(二)榜上有名

在这次的习作中,有一批同学的习作是完成的比较好的,让我们为这些榜上有名的同学喝彩。(出示学生名单)

(三)精彩片断

和每次作文一样,虽然佳作不是每个同学都有,但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔,下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。

学生听完后随机说说这些片断好在哪里。

(四)请你评改

1、出示要修改的例文。

2、小组为单位按要求点评例文。

3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。

(五)佳作亮相

先小组上讲台读自己小组修改改好的作文片断或佳作。

(六)总结作文讲评的方法(这里我认为没必要总结方法,因为不是规律性的东西,没有总结的必要。可以省略):

1、学生讨论。

2、自由发言。

3、教师归纳(这个环节要)。

六看:(一看叙事是否具体,是否符合中心需要;

二看段落是否分明,层次是否清楚;

三看句子是否完整、连贯、通顺;

四看词句用的是否准确、搭配的是否得当;

五看字是否写的正确;

六看标点用的`是否恰当。)

(七)自评作文,写上评语。(为什么这里不用上述标准,让学生自己修改自己的作文呢?写评语重要吗?这里就当堂课改是不是可行?)

(八)以小组为单位进行互评,写上评语。

(九)修改作文(省略)。(当堂完成,当堂收文)

  写人作文教学设计3

学习目标:

1.练习写人,通过具体事例表现人物品质。

2.内容要具体,语句要通顺,感情要真实。

3.交流、讲评作文,学生修改自己的习作。

学习重难点:

通过人物的外貌、动作、语言、神态,表现人物的特点;指导学生练习修改自己的习作。

学习准备:多媒体课件

学习过程:

一、创设情景,激发兴趣

1、谈话引入

师:走进第二单元,我们认识了很多名人,有(尊重和爱护儿童的)的列宁,( 关爱儿童 ) 的高尔基,(善于思考)的李四光,(诚实守信)的宋庆龄,感受到了伟人的优秀品质。这一个个个性鲜明的人物在我们的脑海中久久回荡,那么作者为什么能写的那么令人印象深刻的人物呢?

2、学生交流反馈。

3、教师总结。

不错,作者他抓住人物特点来写。那么你能不能也向作者一样,使你笔下的人物个性鲜明、传神呢?那么让我们一起翻开31页的习作二。

二、明确要求,指导审题

小黑板出示习作要求:

(1)选择身边的一个人来写。

(2)通过具体事例表现人物品质或特点。

(3)自己拟题,内容要具体,语句要通顺。

三、开启思路,指导选材

(一)说自己熟悉的人

1、学生交流自己知道的熟悉的人有哪些人,什么样的人是熟悉的人?

2、引导学生思考:自己准备写谁?你要写他的一件什么事?你要表现他的什么品质?你要写他哪一方面的特点?(学生思考三、四分钟)

3、学生在学习小组内交流,围绕老师提出的三个问题自由畅谈。

4、全班交流介绍自己熟悉的人

(二)指导写熟悉的人

1、师:同学们可真是有心人哪!别看你们年纪小,可真懂得欣赏别人!那么,我们怎样才能把我们熟悉的人的特点在文章中表现出来呢?你能教同学们一招或几招方法吗?(生思考、讨论)

2、指导学文

师:这样吧,让我们再到老师准备好的两篇文章里去找找答案吧。(出示事先准备好的两篇范文)。请同学们认真阅读文章,这里有我们无声的良师益友。

3、学生认真阅读两篇有关写人作文,教师巡视课堂,并相机指点学生有效地自学。

4、师:如何才能把人物的特点写出来?同学们找到答案了吗?谁来给大家说说?

(1)指导学生进行外貌描写

①生:我懂得了写人要描写人物外貌。

师:写人物外貌特点,要抓住人物的哪些方面?

(学生交流,此时教师针对学生的回答有针对性的板书。)

②教师指导学生写一写自己熟悉的人的外貌。(学生动笔写,教师巡视指导。) ③指生读习作,师生评议。

(2)指导进行语言描写、动作描写。

①生:应当注意刻画人物的语言和动作。

师:可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢?(学生交流怎样写人物的语言)

教师总结:写人物的语言,不能只写某某说,要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象,要符合人物的身份和个性特点。

②可我们怎样才能刻画好人物的动作呢?(学生交流怎样写人物的动作) 教师总结:准确的动作描写,能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作,既要写出做了什么,更要写出怎么做的。首先,要精选动词,把动作写准确具体;其次,要写出人物的连续动作,活现出人物的动态情景;然后,尽力写出人物的动作细节,反映出个性风采。

(3)指导学生写事

①生:写人,没有典型事例可不行。

②师小结:人物的思想品质、个性特点,必须用事实说话,必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。“典型”,就是要有代表性,鲜明而突出,不能太平淡、一般:“新颖”,就是不落俗套,时尚而前卫,不能总写那些老掉了牙的事。

③师:下面就请同学们按本次习作要求,写一写自己熟悉的人一具体事情。 学生动笔习作,教师巡视指导。

④指名读自己的习作,师生共同评议。

四、课堂总结:

要想写出人物的特点,必须选择一件突出的事例;要描写人物的语言、动作、神态和心里活动;要表现人物的思想感情。

同学们,我们写完作文以后认真修改是写好作文的必要条件。有位作家说过:“好文章是改出来的,不是写出来的。”我们写好作文以后,也要反复阅读,仔细推敲,养成认真修改作文的好习惯。

七、布置作业 将修改后的作文抄正。

板书设计:

外貌:容貌 身材 穿戴

我熟悉的一个人 语言典型事例 人物品质

动作

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