关于敬佩的一个人作文六篇
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编帮大家整理的敬佩的一个人作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
敬佩的一个人作文 篇1
去年夏天，我顺手拿了把椅子到小区外的花园里晒太阳。我发现旁边有一位老爷爷在讨钱，逢人纠缠住不放。我出于怜悯之心给了他5元钱，他说了声谢谢就一甩头“扬长而去”了。顿时我感觉上当了。
过了一会，一个身穿“墨绿色”（有几个洞的旁边有一大堆墨水）衣服的老太婆蹒跚地走到一个垃圾桶边，伸出一双象木柴一样粗糙的手，在垃圾桶里摸索着什么。不大一会儿，她的手抬了出来，手里抓着几块破铜烂铁！我用嫌弃的眼神看着她，她正好向这边看来，她觉察到了我对她的不敬，她只好用不自然的笑来掩饰她的尴尬。低下头继续干她的“苦工”。
过了好一会儿，我突然感到不安起来，这个老婆婆也是人呀，我这么不尊敬她，她会难过的。我鼓起勇气走向前去跟老婆婆道歉，并拿出仅剩的2元钱要送给她。只见那老婆婆摆了摆手，笑着说：“好孩子，没事！这钱我不能要，我不会接受别人的施舍的，我要用自己的劳动赚钱！”
我若有所思的点了点头，默默地看着继续翻垃圾的老奶奶。这个老奶奶和那个讨钱的老爷爷形成了鲜明的对比，我不禁对老奶奶产生了深深的敬意。
是呀，要用自己的劳动赚钱！老奶奶用她的自尊赢得了我的尊重。
敬佩的一个人作文 篇2
从小到大，我们遇到了无数的各种各样的人，而在这么多人当中，我想一定有你敬佩的人，同样的我也有我敬佩的一个人，她不是别人，她就是我妈妈。
她的勤劳、朴实、善良的品格却在我那幼小的心灵中，树立起了一个高大完美的形象。
每次我放学回家她就把香喷喷饭做好了。等我和爸爸一块回家吃饭，我们家的家务活大多数都是妈妈一个人来做，并不是爸爸不做。比如说，做饭、收拾屋子等等我记得那次我们去看望姥姥，她吃饭时给大家盛了一碗又一碗，当大伙儿全放下碗筷，她赶忙收拾桌子。
有一次，我们坐车去临汾。不一会儿，车上来了一位年迈的奶奶。在车上颠簸得晃来晃去。非常危险。车上的人们都好像没有看见似的。这时妈妈突然站了起来，抓着扶手向奶奶微笑的说：“阿姨您坐那吧！”老奶奶激动地说：“真是太谢谢你了！”刹时我感到身边的妈妈是那么的高大善良。
这就是我敬佩的一个人，那就是我妈妈，一个伟大的母亲，一个给我无限关爱的母亲，一个我爱她她也爱我的母亲。
敬佩的一个人作文 篇3
说到我最敬佩的一个人，我会说我最敬佩的就是我的爷爷，你们会想：我的爷爷哪里让我敬佩，别看我爷爷年龄大了，但他却是个能工巧匠。
有一次，我要一个木剑，一爷爷舍不得买，就对我说："下周送给你一把"。一个星期后，当我再次回老家，爷爷见我就问；‘康康，你还想要剑吗？’我当然说想啊。于是爷爷就把剑拿了出来，你猜几把，三把，三把，两把木的，一把铁的，三把剑都被爷爷涂成金黄色，就像皇宫里的宝剑一样，剑头像梭子鱼的头又美观又锋利，做工精细，并在剑尾还带一缕红缨，棒极了看看这精美的‘皇宫宝剑’。问爷爷哪买的？多少钱一把？爷爷听了哈哈大笑，说；“怎么样，这和超市卖的一么一样吧？”当我把它拿到门外玩时，小朋友们羡慕死了。后来我才知道是爷爷用了三天的时间亲手做的。后来我爷爷又给我做了两把斧子和一台乒乓球案，直到现在来我家玩的人，谁见谁夸乒乓球案做得好。
以后我想要什么，爷爷都会给我做，每次做的都和卖的一样精致，难道我的爷爷不算是能工巧匠吗？
敬佩的一个人作文 篇4
《语文课程标准》中要求教师“抓住取材、构思、起草、加工等环节，重视提高写作能力”。培养学生写作能力应贯穿于作文教学的每一个环节，作文讲评课也不例外。如何上好作文讲评课，提高作文讲评的效率呢，通过上这节“我敬佩的一个人”作文评改课，我有了自己的思考和认识。
这次作文《我敬佩的一个人》是我们初二作文序列化教学写人作文的第一篇。写作前我重点进行了写作指导。通过审题让学生明确了写作的要求：
一、通过具体事例，表现人物的精神品质，表达敬佩之情。
二、记人要抓住人物特点，用具体的人物描写突出人物的精神风貌和性格。
三、写出我对人物的感受，以及人物对自己的影响。
为了训练学生的外貌描写能力，我还要求在文章开头对人物进行外貌描写，抓住人物特征，并能突出人物性格。我觉得写作指导还是很具体、很到位的，然而学生写作的情况非常不尽人意。在批改作文中我发现学生的选材不典型，没有具体的事例，更谈不上什么人物描写。而且到底敬佩人物什么，在文章中也非常模糊，开头结尾都没有点出人物的精神品质。面对这样的写作状况，我很苦恼。静下心来分析学生写作失败的`原因：一是学生认识能力的问题。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写到文中来就难免空泛。原因二是以前练写事的文章比较多，写人的文章训练较少，学生没有把握住方法。所以虽然有写作前的指导，但是效果却不好。而批改也无法全部解决问题，那就只能依赖于讲评来进一步解决。所以在思想上我非常重视这节讲评课。
要想把讲评课上得有针对性，有实效，那就必须从学生习作中搜集一些典型素材。通过作文批改，我整理了学生作文的主要优缺点，并精心挑选了两篇典型的例文以便带领学生做典型案例分析。但一节讲评课不可能面面俱到，解决学生所有的问题，我应重点指导什么呢？批改中我发现一个有趣的问题，很多同学都敬佩我们班的吴俊毅。但是在开头的外貌描写中每个同学笔下的他却有着很大的差别。有的写他是长脸，有的写他是圆脸，还有写他是方形脸。有的写他是大眼睛，还有的说是小眼睛。通过对学生作文素材的搜集
，我一下子找到了我这节课的指导重点：通过学生外貌描写的摘录，使学生懂得记人要抓住特征，外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。
应该说作文讲评课是最受学生欢迎的，它摆事实，说道理，所用的材料都是活生生的发生在学生身上的事例。“笑话”是学生自己“编”的，“佳肴”是学生自己烹调的，材料全是现成的“土特产”，然而课前不精心设计教案也是不行的，课题、讲评目标、讲评重点、难点、讲评方式、课前准备、讲评过程，这些都需要老师花很大的工夫准备。
通过这次作文讲评课，我真正从思想上认识到了作文讲评的重要，它是作前指导，习作批改无法取代的，也是提高学生作文素养的一个有效途径。这其实就是上好讲评课的第一个准备。第二个准备就是学生习作素材的搜集和整理，这样我们的教学才能有针对性。第三就是教师要精心设计好作文讲评课的教案，提高作文讲评的效率。虽然为准备这次课从指导、学生写作、批改、搜集整理材料、形成教案花了尽两周的时间，但学生能从评改课中认识到自己作文的得失，从而取长补短，获得教益。我想这也就达到了预期的目的。
敬佩的一个人作文 篇5
《令我敬佩的人》，看到这个命题说实话，我有点不知道如何下手。值得我敬佩的人有许多许多，纵横三国的乱世英雄，古今中外的圣明君主，抗击日寇的英勇将士，建立新中国的元帅领袖。忽然，一个名字在我的眼前浮现，好吧，今天我就说一说这位智勇双全、有上进心的吴国统帅—— 吕蒙吕子明。
吕蒙，曾经是武将出身。虽然武功高强，屡建奇功，但是有勇无谋，不爱读书，是个大老粗。有一次，吴国最高统帅孙权叫他去镇守荆州要地，与关羽周旋。临行前，孙权告诫吕蒙要多读史书、兵书。吕蒙听了感觉非常为难，他摇摇头说：“到军队里，又要忙这又要忙那，再加上打仗，哪有时间读史书、兵书啊？” 孙权一听，脸色一沉说：“时间都是靠人挤出来的，汉朝光武帝，打仗的时候也手不释卷。我年轻时也爱读书。现在掌管了国家，时间变得少了，可我还是会尽量挤出一点时间来读书。你为什么不能向我和汉光武帝学习一下呢？” 吕蒙听了，觉得大老板说的很有道理，于是对孙权郑重的说了一声：“诺！”。
吕蒙到了荆州以后，就开始挤出时间来看史书、兵书。他不是敷衍，而是真的看进去了。吕蒙的知识水平开始激增，上了一个大大的台阶。有一次，吴国大都督鲁肃找他来讨论时局。吕蒙说的头头是道，鲁肃感到非常惊讶，他惊奇地说：“吕蒙啊，我还以为你还是以前的那个大老粗呢！没想到现在成为了一个学问家了！” 吕蒙笑了笑，说：“士别三日，当刮目相看。咱俩都分别那么久了，你怎么还用老眼光看我呢？”后来鲁肃病故，吕蒙接任了吴国大都督的位置。在荆州之战中，巧妙的与陆逊配合，击败了关羽，夺回了失去的荆州土地。
我敬佩吕蒙是个知耻而勇的人，他一旦知道了自己的短处，就会立刻改正。这样的精神是值得我学习的。
敬佩的一个人作文 篇6
世界上有许多令我敬佩的人，但我最敬佩的一个人还是我们的语文老师——陈老师
记得有一次，老师领着我们在教室里练字，她在同学的旁边挨个指点，把这位同学的不好看的地方，耐心指点。陈老师走到我身边时，告诉我：“写的字要跟站立再横线上的士兵一样，高低一样，胖瘦一致。”以后我按着陈老师说得认真写字，直到下次练字，老师夸奖我，说我字写的不错。这时候我充满自信，心想：下次我一定把字写的更好、现在我的本子上已经有三颗五角星了。老师您耐心教导的方法真的好用。长大后，我也要向您学次这种方法。
还有一次，办理有几位同学总是不停您的话，您没有打他们，也没有斥责他们，而是多次找他们谈话。只有多次犯错，不听管教的时候。您才教训他们。班里有几个非常不听话并且总是不带作业还有说他她也不听的同学，被您说服了，并爱上了学习，可见您多么教导有方。全班同学都对您当班主任很服气，有些不听管教的同学，也说出了“陈老师一视同仁，不歧视同学，把原本孤独的同学，让他们回到了班级的大家庭，不随便打人，采用说服教育教导同学。”
陈老师，您不说脏话。我真想让您永远当我们的班主任。
