关于叙事作文八篇
无论是身处学校还是步入社会，大家一定都接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编收集整理的叙事作文8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
叙事作文 篇1
五一放假，爸爸约了几个朋友，带着我到紧水滩开心岛去玩。我们乘车来到前往开心岛的码头，已是十点多了。这时太阳当头，好热呀！简陋的码头，连个避雨乘凉的地方都没有，人们巴不得早点上船。
正当我们等得不耐烦的时候，船终于来了。我看着渐渐驶近的机动船，发现船头张贴着交警大队的警示公告：限载12人，超载危险！码头边有将近二十人，我正想问爸爸：现在走，还是等下一船？叔叔阿姨们却说我爸爸带着我这个小孩，让我们先上船。
我和爸爸上了船。叔叔阿姨们也紧跟着上了。我在心里默默地数着：1、2……10、11、12，“够了，坐满了。”我着急地叫了起来，可是，叔叔阿姨们好像没听到似的，继续上船 。“往里面靠！”驾驶员大声嚷着。最后上船的叔叔，特别胖。他挤到左边，船往左边倾斜，挤到右边，船往右边倾斜，最后他决定站在中间不动。“开船了！”船左右摇晃着，坐船的叔叔阿姨们嬉笑着，惊叫着…… 我被吓得胆战心惊，只好紧紧地抱着爸爸的大腿，心里默默地乞求着：千万别翻船，我可不会游泳……
过了大约十多分钟，船总算安全靠岸了。我拉着爸爸的手，战战兢兢地下了船，一摸额头，全是冷汗。“好险啊！”我长长地吁了一口气，“回去的时候，千万别坐这么多人！大人们，不是常说：不怕一万，就怕万一，安全第一，可是，事到临头，怎么就不要安全了呢？”我心里暗暗地想着……
叙事作文 篇2
一直以来，我都十分羡慕陶潜那“采菊东篱下，悠然见南山”怡然自得的境界。多少次我也会在某个暖日里，采摘一束金灿灿的野菊花，潇洒地奔跑在那宽广的田野，和哥哥追逐，和风儿嬉戏，看菊花托着笑脸，伴着阳光。
记得小时候，我经常拉着哥哥去田野玩耍。纸飞机，有轨火车，午后金色的暖阳，还有一群打打闹闹的小伙伴，这就是我们的日子——曾经爱做梦、无忧无虑的日子。
“哥哥，你快来看啊，这里有蒲公英呢！”我跑过去惊喜地叫唤。哥哥则是不紧不慢地跟在我身后，不是唠叨一句“慢一点，别摔着”。我小心翼翼地摘下那朵蒲公英，献宝似的跑回去给哥哥看。可是当我跑到他面前时，手里是剩下一根光秃秃的茎，蒲公英那毛茸茸的种子随风飘向远方。哥哥一脸无语，我吐吐舌头，自我安慰：“这只是一个意外，意外。”看着我不着边的借口，哥哥也没有说什么，自顾自得牵起我的手大步向前走去，我踉踉跄跄的跟着。忽然，哥哥转过身来，手里不知何时多了一只蒲公英，我伸手去接，他却恶意地吹了我一脸的蒲公英。随后，一边激怒我，一边跑开去。我也顺着他的心意去追他，直到我们俩都累了，靠在一起看夕阳西下，还总是说对方的坏话，互相挑衅。那时，我们的每一天都无一例外的是在欢笑声中结束。
虽然没有机会体验南山的悠然风情，但我也感受到了干净明丽的秋季和哥哥慷慨给予我的一份洒脱的快乐。因为秋日那半掩芳唇的野花；那苍翠的参天古木；那艳阳下潺潺流动的溪水；那蓝色天际上淡淡的云朵；那田野上无拘无束的身影；都化成了一张张精美的胶片，当我回忆童年的时候在情感的河流中逐一显现。
叙事作文 篇3
我坐在153 路公交车的一个角落里，疲倦得昏昏欲睡。不知从什么时候开始，公交车成了我最喜爱的交通工具。只要有机会，我都会心甘情愿地爬上一辆老旧的公交车，坐在靠窗的座位，默默地看窗外的天空。从某种意义上来讲，我已经是一个不折不扣的公交车控了。
这辆开往我家的153，车身很新也很宽敞，开动时也不会发出“嗡嗡”的杂音，让每个旅客归人都能好好享受旅途中的片刻宁静。公交车总能给人一种安全感，和一群陌生人一起乘车，没人会问你刚结束的月考结果如何，抑或在学校在班级的表现。如果你愿意，你可以安安静静地欣赏窗外的风景，或是旁若无人般睡上一觉。50 分钟的车程，带走我所有的不安与忧愁，只留下一种既不悲伤也不快乐的心绪，以及有关过去、现在和未来的思考。
我喜欢乘公交车四处溜达。一元钱，便可游览整个城市。每一次都会有新的宜人的风景和感动的画面。我还记得一个女孩对着小河孤独而发自内心的微笑，还记得黄昏中美得令人眩晕的落日，还记得路边一对老人相扶相持带给我的感动……不知行色匆匆的人们，感觉到没有？乘公交车，不也是一种旅行?它是一种富有人情味的旅程啊。
回家的车程已行至一半。车上的灯蓦然亮起，唤醒了沉睡的我。入夜了。夜色笼罩下的公交车是最美的。车上的点点淡光洋溢开来，人们平静地笑着，说着话。窗外一片寂寞的暗，远处灯光闪耀。此刻我的心中，完全被温暖所填满。一个人安静地坐着，脑海中荡起轻灵优美的抒情乐，闭上双眼回忆、思念，去哪里找比这更唯美、更温馨的场面！
九天的'学校生活，经历了月考、大雨、校运会，令此刻的我伤痕累累。月考的名次真的不重要；大雨的不合时宜，也许在明年的运动会期间会被我们怀念；运动会的结果，哦不，我真的只在乎它的过程，那种参与的幸福，那几天的笑声和阳光，而不是区区几张奖状。
回忆就这么蔓延开去，曾经的生活、现在的生活，过去的我、此刻的我。在公交车上，一个人肆意地怀想，有条不紊地整理着记忆碎片。也许，这才是我真正喜欢坐公交车的原因。
车上的人愈来愈少，快要到终点站了。我的心中竟涌起一阵莫名的惆怅。公交车上乘客的减少，对于公交车来说，是一种失去还是一种释放？循环往复的路线，是否太过单调了呢？
我总是很自大地认为，人生没有失去。人生总会伴随着长度的伸展，不断地得到。快乐与苦难背后的故事，没有谁说得清道得明。也许它们的本质是一样的呢？
公交车司机发话了：“终点站到了，下车吧。”我突然清醒了。紧紧地靠着车椅，看着窗外熙熙攘攘的人群，忘了时间。
叙事作文 篇4
很高兴，我们班的九名同学能代表学校去参加焦作市六一节的文艺演出。
坐了好久的车，我们来到了东方红广场，舞台好大呀！来这里看演出的人真多啊！节目开始的，灯光闪烁像银河从天而降，小朋友们表演的节目一个比一个好。该我们上场了，我们迫不及待的来到 舞台中间开始表演，我们要把最好的一面展现给大家，让大家和我们一起分享节日的快乐！
叙事作文 篇5
人生如云，悲欢离合，飘走了，吹散了，又凝聚了。不要悲伤，不要着急，同一片蓝天下，我们从未孤独前行。白天亦黑夜，云与我们同在。
小时候，常常抬头仰望天空，又常常被那变换无奇，形状各异的云，带入无限瞎想的一维空间。像蓝宝石一样的天空中漂浮着雪一样的云。我曾无数次幻想是否有一天能像云一般无忧无虑地四处飘动。慢慢长大以后，狂风稍一停息，西北天边涌现一片乌云，掩盖了幸福快乐的瞬间，剩下的只是隐隐呻吟不堪的往事，倾刻涌上心头。我静默的走着，走着。
潮起潮落，没有礁石的破浪又怎能激起美丽的浪花？那一朵朵洁白无暇的云啊，它告诉我要微笑面对艰难困苦。挫折总有离散的时候，而谁又能阻止它的到来呢？心若向阳无所畏惧。
同一片天空覆盖了整个世界。登上山顶，遥望山的另一边，是否也想这边一样美好。梦想着有一天能够到达远方，感受它的美好。一切都是稍纵即逝的追寻，在这条路上，只有奋斗才能给我们安全感。不停流动的云，不曾停息，因为它怕错过鸟儿飞过的一瞬间；我们不断奔跑前进，因为内心深处有梦的声音在呼唤。即使流下血和泪，也要在那血与泪中变得更好。云儿能够到达的远方，终将有一天我们也能到达。信念是支撑一个人走下去的动力，半途而废不是成功者应有姿态。每个人的人生将由终将亲自谱写，胜利的曙光照耀在世界每个角落。遥望那朵云，心若在，梦依旧。
白天黑夜，春夏秋冬，时光正是在不断轮回中缓缓流逝。天空中那流动的云，又带走了多少青春岁月。来也匆匆，去也匆匆，年轻的我们总有很多东西无法挽留，比如远走的时光，而我们又拿什么纪念呢？与其抱怨时光的不告而别，不如珍惜与它共处的每一天。人生的一大悲剧等到失去时才懂得珍惜，如同云雾消散了，才明白它的美好。人们总是为过去的时光而懊悔，却不曾知道当他在为昨天忏悔时也将错过今天的太阳。青春，是人一生中最美的时光。蓦然回首间，那些如云的时光，那些流动的故事，都变成了无法忘怀的记忆。
乌云聚拢，总有消散的时候。雨过天晴，只见那湛蓝的天空中，又飘来透着宜人暖意的云儿。太阳冉冉升起，又是崭新的一天。抬头遥望那朵云，让梦与希望乘风破浪，未来在呼唤。
叙事作文 篇6
魔法与数字
这个周周四，第二节的信息课又泡汤了。原因是：室外下雪，我们会把水带进微机室，而微机室内一块下面埋有电线的砖开了，怕把电线踩湿，发生危险，所以只有在教室上课了。
上课了，有的同学在看课外书，有的同学在写作业，还有的同学在画画、玩游戏……十分的安静，仿佛地上落一根针都能听到声音。
二十分钟过去了，老师打破了这室内安静的气氛。她从包里拿出一张写有阿拉伯数字的A4纸，神秘的在黑板上画了四个方形图框，接着给四个方框从1—4编上号码，然后又在每个方框里写了8个数字。最大的数字是15，最小的数字是1。1号箱里有1、3、5等5个数；2号箱里有2、3、6等5个数；3号箱里有4、5、6等5个数；4号箱里有8、9、10等5个数。
玩法规则是这样的：一个同学站起来在心里默想一个数，不说出来，并说出在1—4号箱的几号有这个数，老师就能猜出答案是几。
刚开始，同学们都摇着头，一脸惊奇地说：“这怎么可能呢？老师难道有魔法了？”老师笑着说：“别不信，我们试试就知道了。”随后，老师随便找了一个同学想一个数，这时老师并没有看黑板，让同学说出“这个数4号里有……2号里有……”很快老师就说出了准确的答案是10。同学们议论纷纷地说老师是猜出来的。
最后，老师看到这种情景便解密说：“这几组数都很有规律，如果你把一组数的各开头数加起来，就是我们心中的那个数了。”这时，同学们才恍然大悟，原来数字还有这样的秘密呀！
课后我想：在生活中，我们应该去多观察，多思考，就有可能从中发现一些神奇好玩的秘密。
叙事作文 篇7
从我们上第二节课起，我们教室后面总有一位听课的老师，她身材不高，脸呈椭圆形，披着秀发。几乎每天，她都是静静地、默默地第一个来到教室，又是静静地、默默地最后一个离去，她就是我们爱戴的一个实习老师——郑老师。
她虽然给我们上过的语文课不多，但是她一天的时间，总是在窗外抑或是教室后方，注视着我们的一举一动，渐渐地我们认识了这位年轻的老师。
课间的时候，郑老师会与我们谈天，教室的后方时不时会听见那一声声言语。郑老师像一个童心未泯的姐姐，她更像是我们的朋友，我们的友谊在不知不觉间攀升、不知不觉间升华，但是天下没有不散的宴席，一个消息传来了——郑老师要走了!
我听到后，不能不感到沮丧。逐渐地，这个消息不胫而走。于是，同学们不约而同地展开了一场对郑老师的欢送会。我也是一“狂热分子”，找到郑老师，向她要了一个签名。嘿，这可是好久才得到呀!郑老师被围得水泄不通，她的笔在纸上飞快地舞动着，签出一个又一个靓丽的名字。即使手酸了，郑老师的脸上依旧洋溢着灿烂的笑容，那笑容里蕴含着对我们的爱呀!
离开的前一天，郑老师在黑板上写了一段话:你们都是我的骄傲，我的天使……读着读着，不觉眼眶湿润了……
叙事作文 篇8
写好场面要注意以下四点：
第一，
要交待清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
例如：
这天下午，上了两节课后，董老师一声招呼：“走哇，下楼玩会儿去!”同学们都说笑着下了楼，来到了大操场。我问董老师：“老师，今天又有什么新花样呀?”董老师笑着说：“踢足球，跳皮筋。”男生一听，高兴得手舞足蹈，女生却说：“还是老一套!我们以为有什么新花样呢?”董老师神秘地说：“今天可不一样，今天哪，女生踢足球，男生跳皮筋!”听了这话，我们女生高兴得蹦起有三尺高。
第二，
要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面;这也就是要求做到整体描写与局部描写相结合。
例如：
老师拿来球，女子足球大战就这样开始了。我们十几个“疯”丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿又滚到这边，一会儿滚到那边。虽然我们的技术太糟糕，但都非常卖力气。小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没踏着，只好空跑一场，不一会儿就大汗淋漓，成了个小花脸，那样子真滑稽。平时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀，球到了她脚下，她甩开脚，使劲猛踢，“砰”的一声，球就飞了出去，瞧她那架式，多像个女球星。
这段场面描写的前半部分，先对整体的场面做简单的概括性描写：老师拿来球，女子足球大战就这样开始了。我们十几个“疯”丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿又滚到这边，一会儿滚到那边。虽然我们的技术太糟糕，但都非常卖力气。然后从这十几个“疯丫头”里，挑选出蔺琳和刘爽这两个代表，做细致的描写与刻画，这样写就做到了有详有略，详略得当。
第三，
要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛;比赛场面有紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等等。
例如：
裁判员一声令下，比赛开始了，运动员们像离弦的箭冲了出去，争先恐后，不分上下。在同学们的助威声中，他们竭尽全力，冲向终点。顿时人生鼎沸，加油声、喝彩声响彻整个操场，特别是快到终点时，欢呼声更是一浪高过一浪。
第四，
写场面要有顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
例如：
前面已经围得水泄不通，等我费了九牛二虎之力挤进人群，受伤的人已经送往医院了。地上赫然的有一摊殷红的血。一辆自行车翻倒在旁边，车轮朝上，还在慢慢地转着。围观的人七嘴八舌地议论着。有的愤愤不平地说：现在司机开车真是不要命，在人多的地方都不肯减速。有的叹着气说：人有旦夕祸福，好好的一个人不定什么时候就遇上祸事。也有的说：看情形，这个人伤得不轻，不知还能不能活。一个老大爷一边摇头一边感叹：“现在出门可得小心，一个不留神就要出事儿。”旁边一位年轻姑娘使劲拉着她的男友往外走，“有什么好看的。血淋淋的，吓死人了。”《上学路上》
在这里着重解说一下，在写场面时，我们除了可以运用整体描写与局部描写，还可以用到空间描写。也就不仅可以写场上的热闹，还可以写场外的热闹，场内与场外就是两个角度的对称，相互映衬，达到很好的结果。比如我们写一场拔河比赛时，除了写场上同学们如何拼命拔河的，我们还可以写场外的同学，又是如何挥动双手，加油呐喊的。
在场面描写中，我们既可以是对整个场面中的人进行全面描写，也可以是对场面中的人物进行分类描写。在这里，我们着重讲一下如何运用我们所说的分类法来写场面。
例如：
“发试卷了!”随着英语课代表一声喊，正在教室外活动的同学们纷纷跑回教室。一个个名字报出来，课代表手中的试卷也渐渐少了下去。教室里开始逐渐沸腾进来。“哇噻，满分，太好了!”考得好的同学情不自禁地大叫起来。有的同学看了分数满脸笑容，如释重负地吁了口气;有的一脸沮丧，抓住试卷坐座位上默默地发呆;有的埋头仔细看着，似乎不相信自己的眼睛;有的的似乎怀疑老师将分算错了，翻着卷子，叽叽咕咕地算着分;还有几个同学当时就趴在桌上小声地哭起来……《考试之后》
这是试卷发下来时的场面。在这时，作者没有单写某个人，而是采用了分类法描写，把同学分为几类：考得好的，喜形于色;考得不理想的，或沮丧或悲伤，表现不尽相同。一份份试卷牵动着每个人的心，几家欢乐几家愁，考试后的场面描写得十分生动。
场面描写是特定环境中人物活动的描写，而且主要是以人物活动为中心的“动态”的描写。因此，场面描写重点并不在于周围的环境，而要求以人物的活动为中心，展示人物彼此之间的关系，表现人物的精神面貌。所以人物描写的方法在此都能用。
