反思英语作文

2021-10-17 15:35:35
反思英语作文合集5篇

反思英语作文合集5篇

在学习、工作或生活中,大家都不可避免地要接触到作文吧,借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那要怎么写好作文呢?以下是小编整理的反思英语作文5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

反思英语作文 篇1

英语73分,与平常水平相当。成绩的好坏,在答卷时就有所预测。考试时,频繁的出现了自己不认识的单词,就导致了阅读的不顺利。做听力时,明明听到,却不知是什么单词。阅读题也是因为很多单词不知道的原因,所以没有看懂文章。写作更是不行了,很多单词不会写。语法敢做和其他的题目在写的过程中发现有些东西有些印象,就实在想不起来。

刚在做试卷的时候发现自己很多都不会写,很是懊恼。后悔自己为什么不多复习,学习的时候为什么不好好学。

于是后悔的我,决定制定一下关于新学期的计划。关于英语单词方面,计划每天背一点,早上起早一点去复习前晚背的单词,还有积累短语。每个星期做几篇自己准备的课外阅读题,和写英语作文。英语听力也每周自己做买的练习。

这些说的容易做起来难,但我要不断激励自己,每当想放弃,可以想想这次的经历。加油吧!我对自己说!

反思英语作文 篇2

现在的座位,我和李勇博还有张澈坐在一排。三个性格活跃的人坐在一块,难免会产生巨大的火花,有时甚至火过了头。今天的英语课,就是这火花的真实写照。所以,我做出以下反思。

今天讲的是第三单元,这一单元我掌握的不错,所以在态度上就有了一些懈怠。笔记也没记多少,态度也不端正,这的确很可怕。

上课的过程中,的确是我这里有声音,轻则小声嘀咕,重则捂嘴大笑,严重影响了课堂秩序。但我并非恶意,只是缺乏自控力,不仅影响了周围人学习,还让自己降低了学习效率,这种行为是绝对的损人不利己!

课后,王老师把我们三个叫到了办公室,严肃地批评了我们,并且要求我们:认真对待每节课,即使掌握的很好,也要精益求精,最起码要对自己负责!我立马感觉到我的行为造成的不良影响,真为自己感到羞愧!王老师甚至对我的行为感到了痛心。我对不起王老师,对不起同学,更对不起我自己。这么宝贵的时间,我竟然选择了虚度!

此时,我联想到了《岳阳楼记》,我应该像洞庭湖那样能动、能静;选择好的时机,做该做的事;我还要不以物喜、不以己悲,不看重一时的风光,不因一时的体面而毁掉了自己的未来,不因好成绩而高傲,不因失败而沮丧。

这次的悔恨,反思后会造就以后的胜利,而胜利就可以弥补我的过错。不以物喜,不以己悲,将会成为警醒我的警句。

我们三人并不差,一个个的配置都不低,但我们怎能让高配置只有一个低性能呢?千里马,因为有了伯乐才可有千里之能,我们是因为有了自控力才能进步!

反思是为了更好的进步,跌倒是为了更好的站起来。希望我以后不会再犯类似的错误,让老师、同学、家长都能看见我的进步!

反思英语作文 篇3

首先,我讨厌英语高考试卷中最后一道试题被叫做“书面表达”,叫做“(英语)作文”难道有困难吗?如果说尽管是高考,实际写作情况算不上“作文”,那么,我们汉语考试中,小学生写的文章应该叫什么呢?叫“神马”吗?现代高考英语写作从本质上讲,写的水平大约也只能算是等于中国小学生汉语作文的水平。我们的孩子写作文,很难写出自由的、真实的内容来,高考英语作文从内容看、从形式看也是空空如也。如果持怀疑态度,你大可以看看高考以来英语作文的参考范文。正因为如此,我的学生在我的倡导下,开始了双腿走路的英语作文习练:也就是,作业本练习应试作文(100词左右的试卷末题“书面表达”);日记本练习自由作文,无字数、题材、体裁限制,随便写。

一般而言,应试作文是“八股文”的翻版.每一种文体或题材内容都有相对固定的格式,也就是作文被“格式”化了,它是可以用来检阅学生英语习得的一些情况的。但是如同选择题的标准化一样,作文按照作文的“标准化”写作,根本就不如干脆考单句翻译或者句群翻译,免得徒有其名,未有其实。

下面是借用博友博文中的一个片段,对于其中的现象,不知你以为然否?华东师大的一位研究者曾经在中学做过一个简单的即兴调查:“作文写过自己妈妈的,请举手。”课堂上的学生几乎都举起了手。“文章里写自己生病,妈妈送去医院的,请举手。”多数又举起了手。“写去医院的时候,是半夜,天正下着大雨的,请举手。”举手的仍然是一大片。“写妈妈吃力地背着自己,身上被雨水淋透的,请举手。”下面不仅举起了一大片手,而且还有哄堂大笑。

如果是英语试卷,那么这个题目可能是这个样子的-----书面表达:人人都有自己的母亲,母亲是世界上最伟大的人。记得有一次,半夜里,天正下着大雨,我肚子疼得厉害,我母亲吃力的用自己肩,背着我冲向医院,她身上被雨水淋透了,我非常感动。请以John的名义,写一篇日记,字数100左右,参考词汇:XXX,注意,文章开头已经给出,不计入字数。

我想坚持让学生双腿走路。一方面,不瞄准应试,那是十分危险的;另一方面,坚持自由写作,“吾写吾心”会更好的锻炼学生的写作能力的。

反思英语作文 篇4

按系统论的观点,外语教学是一个系统,写作教学是其中的一个子系统,与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统,它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。在小学阶段,大部分老师都非常注重学生的听、说和阅读能力的培养和训练,往往忽视了写作能力的训练,认为这是中学的要求,或者是因为觉得写作教学难,教师批改学生作文也难,因此一般对阅读理解较重视,而对写的重要性认识不足,忽视学生写的能力培养。我认为英语写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的'感觉;其次,每一次单元测试和期末考试,写作(写话)也占了一定的比例。因此,在小学高年级,英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要。

一、小学英语话题写作的概念

小学高年级的英语写作是指学生能在教师指导下,围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一篇短小的习作或一两段话,初步能注意英汉的差异,能使用正确的英语表达法。

二、英语写作教学的目的

1、提高学生综合运用语言的能力;

2、发展学生从口头表达转向书面表达的能力;

3、让学生主动地整合所学的语法、句型等知识点,把它们变成一个有机的整体。

三、英语写作的常用模式

1、填空式写法

英语语音教学强调模仿,但英语写作教学却忽视模仿的作用。写作起步阶段可多进行摹仿写。填空式写作是保留文章或对话的主干,适当地调换内容让学生换上其它人、事和物进行填空。其优点是既降低写作难度,激发学生写作兴趣,又可加深对课文的理解,特别是新旧单词的综合运用;缺点是学生有可能忽视语法、时态问题,在培养学生创造力方面有欠缺。通常可以在每学完一篇课文或对话后,让学生进行填空写作。

2、仿例写法

学完一个完整的单元,为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点,教师根据本

单元的教学要点,围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文,要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练,能引起学生对英语时态和语态的重视。例如一般现在时主语是第三人称单数,动词加“s”或“es”,这是学习的难点。我让学生先写一写自己一天的生活,然后调查一个朋友或亲人一天的生活,模仿例文仿写。通过对比,使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解,而不仅仅停留在记忆的层面上,也可免去老师重重复复的讲解和提醒。

3、启示式写法

前两种写法的缺点是局限较大,不能发挥学生创造力,习作不能体现学生个性。启示式写法是在学生有了一定习作基础和语感上,稍高层次的写作训练。师生共同围绕一个话题讨论写作内容,列出写作提纲,然后学生根据提纲自由发挥起草一段话。例如,师生围绕“zoo animals”这个话题进行讨论,得出可从“外形、能力、生活习性,来源国”等几方面进行描述。学生自由发挥,写出颇具个人特色小文章。此法的优点是既可体现学生个性,也避免学生跑题等现象的发生。

4、命题式写法

此写法给予学生更大创意空间,难度也更大。教师只给予题目或主题,学生通过启动自身知识体系的搜索引擎,自主地搜集相关资料进行写作。例如写“Seasons in Guangzhou”,学生仔细浏览我设计的相关网页,选取某一个季节中一两个感兴趣的主题来表述,如“气候、衣着、食物和活动”等等。选题要与学生生活密切相关,并能激起他们写作的欲望;切忌主题过大,会让学生无所适从或无从下手。

四、注重写作策略的指导

1、“联系”和“迁移”

在写作课“zoo animals”上,我让学生讨论这个主题可以涵括的内容,要求学生在已有的词汇、句型中进行分析,提取相关信息,再综合运用。实际上就是要求学生联系所学知识,是对学生分析综合能力的训练。这时候,学生认为这足以能指导完成写作了,他们的思维通常到这个阶段就停滞不前了。但教师还应该培养学生迁移的能力,即把这种思考方式迁移到其他内容的写作上去,做到举一反三。

2、注意英汉差异,正确使用英语表达法

许多学生写英文短文,都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子,读起来很拗口,句意生硬,令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。例如,汉语中没有时态和语态的复杂变化,只借助于助词“着,了,过”;而英语则有复杂的时态和语态变化。再如,英语中名词分(1)可数名词———单数名词———复数名词--规则名词复数的变化;不规则名词复数的变化(2)不可数名词:water furniture , advice (3)名词单复数相同:sheep , deer , fish (4)既能可数又不可数的名词:hair , wood , pa?鄄per , rain , sand 。动词短语,介词短语等一些固定搭配,动词与其主语的一致,称谓的一致,等等。这些差异只要通过不断的积累和运用,才能逐步达到恰到好处。英语写作才能更规范,更标准,更符合英美人的表达习惯。

3、充分利用小组合作学习的力量。

通过小组成员相互鉴赏阅读,学会欣赏和借鉴别人的好词好句。

五、培养自改作文的能力,发挥学生主动性

我们总碰到这种现象:学生写完作文不经修改就交给老师,对老师形成依赖心理。在写作的初级阶段,可采取师生共同改一篇习作,指出学生普遍性错误,提醒学生注意;鼓励学生同一个意思用不同的表达方式。我认为修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程,是通过师生信息互动,使学生的作文逐步完善的过程。采取反馈和同伴间互相阅读作文的方法,也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者,他们通过批评性地阅读别人的作文,可以学到更多的写作知识和技巧;他们时刻留心语法及用词错误,写作时开始想到的是读者(而非教师)。学生作文经教师批改后,修订工作是通过个人作业和小组活动相结合进行的。这种做法能使学生学得更深、更广、更活,还能培养学生总结归纳的能力。

总之,学生英语写作能力在教师有计划的组织、有序的训练和耐心帮助、正确引导下,通过学生自主、积极密切的配合是能够得以逐步提高的。

反思英语作文 篇5

今年中考的作文题出的很有意思,不仅可以考出学生的作文水平,同时对学生进行了德育教育,我个人认为这是一次很成功的中考作文题。它能让学生充分发挥自己的水平,让学生有内容可写,知道写什么,而且写出来就有一定的可读性。

这篇文章是关于一次演讲比赛,一名学生平时英语很好,但演讲前只顾着挑选衣服,觉得自己不用准备。结果成绩一塌糊涂。而另一名学生英语基础较差,但演讲前精心准备。因为他清楚自己应该尽最大的努力。因此他取得了第二名的好成绩。很明显的对比。让学生一下子看到了努力学英语和不努力学的差距。多么生动的学习教育啊,相信为不少学生敲醒了警钟。

在指导学生写作时,我们应当先帮助学生指明信息点,把握文章提示15分的作文大约有9个信息点,让学生在信息点下表明全写的时候尽量按顺序写,不要漏点,给阅卷老师留下一个好印象。第二,为文章分段 先写一个学生再写另一个学生 最后最好进行对比,运用一些从句,让文章更生动,千万别忘了表明自己的观点。自己今后在学习英语方面应该怎样做。结尾可以使用一些好词好句,平时积累的背过的课文都可以。最主要的是如果想得高分过渡连接是很重要的。因此多使用过渡连接词!

我想今后中考还有平时多出一些这样的有意义的文章。让学生写作以后明白一些道理,更加投入地进行英语学习。

另外我也觉得我们的学生也要平时在写作文时严格要求自己,加强训练,多练笔,哪怕平时多写点儿英文句子也是好的,不要一到写作文就抓不着头脑,无话可说。

让我们帮助学生加强训练,争取在今后的中考作文中考出更高的分数,为高中英语学习打下良好的基础,树立信心!

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