初中语文作文

【精华】初中语文作文三篇

在日常学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。写起作文来就毫无头绪？下面是小编为大家收集的初中语文作文3篇，欢迎大家分享。

初中语文作文 篇1

一提起作文，不仅让学生头疼，也会让老师头疼。特别是在我们这样偏远的农村中学，许多优秀学生有时见了写作文也会“一声叹息”，就更不用提那些“学困生”了，他们要么简简单单三言两语应付了事，更有的学生干脆不写。问其原因，他们都是振振有词，不会写或者是无事可写，无话可说，要想让他们说爱写作文还真是不容易。看到这种情况，我不禁思索起来：“是啊，他们本身写一两句话都不容易，要他们流畅地写出一篇600字左右的文章，何其难啊！”但是有没有可能激发他们的写作兴趣，让他们也有话可说呢？通过平时在写作教学中有意无意的尝试，我摸索出了几点激发“学困生”写作兴趣的方法：一、选取贴近生活的“学困生”关注的素材。“学困生”总是一副事不关已，高高挂起的态度，不闻不问甚至睡大觉。可是一次训练“缺陷也能变成长处”这一作文时，我问同学们有哪些材料可选，前面的同学纷纷举了贝多芬等经典名人事例后，我又问还有没有其他一些热点的素材呢？正在班上鸦雀无声时，坐在最后的最调皮的大个子韩清同学扯起嗓子喊了起来：“火箭队的布鲁克斯，他在nba里算个子小的，本不适合打篮球，但他作为得分后卫身体灵活，速度快，带领火箭队打败了强大的湖人队！”我一听，感觉眼前一亮，这不正是像他这样的学生关注的适合写作的素材么？于是我马上对他加以肯定和表扬，并鼓励他在自己的作文中就可以运用这些材料。在以后进行作文选材时，因为这些“学困生”对热点事件比那些“优秀生”更关注，我就经常让他们说一说有关热点，这样既激发了他们对作文的兴趣，又为其他同学要提供了很好的平时没有关注的热点素材，真可谓一举两得。由此我们也感受到了这些“学困生”并不是无话可说，而是老师没有挖掘出他们感兴趣的话题和素材来发挥他们的潜力呀！ 二、引进多媒体等“学困生”感兴趣的教学手段 针对许多“学困生”喜欢上网这一特点，我尝试着把多媒体教学适当引入作文课堂，使“黑白”世界变得有声有色，特别是在我们这样的农村学校，多媒体对学生而言还是新鲜事物，更具新鲜感，自然怀有一种猎奇心，进而积极主动地参与其中。

如我在教授《热点素材在作文中的运用》这一内容时，针对08年很多省市的中高考作文出现了汶川地震有关的内容，我就结合这次地震中感人的人物和事迹，从网络上找到了一些相关文字，图片，诗歌等，通过分类组合，配上音乐，利用多媒体展示给学生，连那些平时上课就无精打采，左顾右盼的一些“学困生”看到这些画面后也都鸦雀无声，有的甚至开始抽泣，学生对这些人和事的印象非常深刻，不仅这些写作上的“学困生”也能在作文中自如运用，更让学生在思想上深切感受到人间大爱和真情，激发了学生的凝聚力和爱国热情。这样真正做到了教书育人，特别是让那些“学困生”也能主动参与到写作中来。

三、尊重“学困生”个性，引导他们讲真话，抒真情

在平时的写作时，我们总是习惯于让学生根据教师的要求写作。作文一旦布置下去，学生就没有再选择的余地，甚至连表达的思路、立意都无法选择。这样的作文，学习优秀的学生可能会按照老师要求的模式写下去，而“学困生”们总是要么写一些停留在小学生水平的假大空话，要么干脆不写。可是我在一次作文训练《老师，请你__》时，一位平时一写作文就睡大觉的.学生写了一篇《老师，请你也多关注我》，针对教师只关注前面成绩优秀的学生而不管他们这些所谓的“差生”这一现象，发表了自己的观点和看法，表达自己的不满，希望老师的眼光能多看他们一眼。整篇作文可谓情词恳切，表达流畅，写的全是自己和所感、所想。我觉得这篇文章相比来说有创造性，真正做到了“以我手写我心”。原来，这些“学困生”并不是完全不会写作文，而是教师为了应对考试，要求学生为了高分跟着一些套话转，按照固定模式写。而“学困生”往往都有自己的个性，不愿跟着转。我就想，对于这些学困生，为什么不让他们去选择自己写作呢？为什么不能划出更多的自由写作空间呢？他们也需要更多心灵表白，把自己的所思所想写出来。于是，我在以后的作文教学中，对于那些“学困生”，引导他们自由写作，甚至可以让他们自己命题，尽可能让他们选择感兴趣的话题，让他们在自由状态下表达内心的想法，然后加以适当的引导，让作文成为他们表现自己，张扬个性的一面镜子。这样作文竟然也成了他们感兴趣的一课了。

以上几点只是我在作文教学中慢慢尝试、总结出来的，对于“学困生”来说，这些方法确实能起到一定作用。我相信只要教师在教学中用心去发现、尝试，作文课对于“学困生”来说也不会再是一潭吹不起涟漪的死水，让他们也能够容易地对作文说一声“我爱你”！

初中语文作文 篇2

一、初中语文作文教学现状

当前，学生写作现状存在不少问题。其中较为突出的：一是学生作文内容贫乏，意义不大。很多学生在对待写作上，主要采取“复制”、“粘贴”的方式，对网上或是作文书上的内容进行“加工”。如此写成的作文注定是一篇“假大空”的文章，缺乏中心思想不说，表达学生真情实感也是虚妄；二是学生写作兴趣缺乏。初中生的写作很多都是“被逼无奈”使然，教师若没有布置写作任务，则学生压根就碰都不愿意碰作文。造成这种现象的主要原因是初中生缺乏写作兴趣，正因为缺乏兴趣，写作自然而然对他们而言成为一件“苦差事”。因此，写作教学，必须以培养学生的写作兴趣为前提，以此促使他们变被动为主动，进而提高他们的作文写作能力；三是学生文字表达能力差。我曾遇到过这样一个学生，平时说话滔滔不绝，但一提笔，就立刻变得沉默寡言，文章通篇不顺，错句、乱句怪相横生。究其真正原因，主要是其平时阅读量小，语言知识积累少，写作能力锻炼不足，由此造成文章空洞、错句横生。

二、初中语文教学策略

那么，针对当前初中作文教学中存在的问题，如何有效解决呢？我认为可以从以下四个方面入手。

（一）激发学生写作兴趣

兴趣是学好初中作文写作的基本前提。教师在进行作文教学过程中，一定要注意培养学生写作兴趣，让学生在写作中变得充实，获得快乐。在培养学生写作兴趣的这一过程中，切勿操之过急，应当循序渐进，先从学生感兴趣的话题入手，比如布置一些关于自己的理想，自己的家人，以及其他与自身生活息息相关的写作任务，借此消除学生写作心理压力，调动学生写作积极性，逐步激发学生的写作兴趣。

（二）发挥教师引导作用

作文教学必不可少地需要教师的有效引导。对于初中生，尤其是低年级学生而言，教师就是作文写作的引路人，他们所能获取的关于写作的一些基础知识和技巧基本都来自于教师传授。教师在作文教学过程中，要扮演好“引路人”的角色，对学生写作进行精心指导，对学生作文进行评价时，要根据学生特点，不同角度地进行多元化评价，帮助学生确定改进方向。

（三）增加学生阅读积累

“巧妇难为无米之炊”。在写作中，若没有一定的素材积累，则必定会造成文章空无一物，错句连篇。在初中写作教学中，教师应当提升学生阅读水平，拓宽其阅读面，并引导学生在充分阅读的基础上进行素材和技能的积累，最终为写作服务。此外，教师应当经常带领学生体验生活、感受大自然，不断丰富他们的实践经验，让学生言之有物，言之有理。总之，教师在进行作文教学时，要找到具体症结，做到对症下药，以此促进学生写作能力的不断提高。

初中语文作文 篇3

作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。从而提高学生写作能力。要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代初中生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获愁和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并他法。”

我的作文量往往是规定在一个学期或一个学年完成，而不是单单一两节作文课。老师在开学初给学生几个话题，要求学生在今后的日子里围绕话题去选材与组织。在这个过程中学生在作文中遇到困难可以和老师交流。让学生在很长的时间段里寻找灵感，有可能一个月写不出一篇，也有可能一个星期写出几篇。只要有了好的习作，老师就在班上张贴，以示鼓励。这样学生的心态也就很放松，高质量的文章也经常见得到。

我觉得评作文也是一门艺术，对学生而言则是写好作文的一个新的起点，好的评价可以起到意想不到的效果。所以，我觉得可以从艺术特色上去分析评价。比如：艺术结构、写作方法、描写特色、修辞效果，主题表达等。

作为一名中学语文教师，我对语文作文教学充满了信心。世界是无穷的，生活的魅力也没有止境，只有让学生们用自己年轻、热情、充满生命活力的目光去热烈地感受，大胆地发现——整个世界都是属于他们的。我们的作文教学就一定能迎来又一个阳光明媚的春天。