语文作文

语文作文6篇

在平日的学习、工作和生活里，大家总少不了接触作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编收集整理的语文作文6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文，即李太白的杯中酒；即曹雪芹的梦中泪；即鲁迅的彷徨呐喊；即郭沫若的凤凰涅磐，即千里冰封万里雪飘的北国风光……

语文之味，如梅子，如黑巧克力，如棉花糖。

亦酸

学习本是极其枯燥之事，同时也是所有人必学的。其中，背书就很令人头疼！六年来，要背的课文不计其数。古诗、段落、日积月累、名人名言……总会有那么几篇很难记住。文章连贯不顺畅，语言古味颇浓等等。这都是你需要克服的困难。此时的我迫不得已，只能默默翻出本子。抄一句，在心中跟着默念，然后背一次。等抄完后，再按顺序读上几次，尝试背诵，如若不熟，再多复习几次，总会记住。

亦苦

想学好语文，就必须掌握语言的表述方式与文采积累。而阅读就是一条途径。随着年龄的增长，课本的增多，想拥有看书的时间，可谓是半干海绵挤水，少之又少。从小到大，唯一不变的就是：我阅读速度极慢。不想别人一目十行，而是一个字一个字地去审视，在脑海中刻画出书中的情景，不遗漏任何一个细节。所以导致半小时才看一至两章内容。常常，看书时间久了，便漫不经心地打起了盹头跟点头娃娃似的，脑袋瓜频繁起伏，只见头越来越低最后，“咚”的一声，头撞桌子上了。

亦甜

纵使学习过程再苦再累，也终会有收获成功的那一天。别的我不敢保证，但起码在基础与阅读理解这方面，我扎实地埋下了种子，以至于成绩比较稳定。也时常发表于公众平台。对于文章语言，有了大幅度的提升，虽不是多么优美，却也做到了言简意赅。

语文。这一路走来收获不少，但还有着诸多不足之处——我经常为了追求学习效率，而忽略字是否潦草；背过的课文若不复习，便会忘记；偶尔写时，还会毫无头绪，素材的选择要思考很久……

让我们带着那颗虔诚的心，一路向前，采撷那许芬芳，品味那许韵味。

作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何进行小学语文作文的教学？联系我的教学经历和实践我觉得应从以下六个方面入手：

一、指导学生作文,激发学生习作的兴趣

指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。假如学生想写又没有东西可写，而老师硬要他写，这样是写不出好作文的，帮助学生解决写什么的问题，是重要的一环。学生开始作文写什么呢？一般说来是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自已所干、所见、所闻、所感的东西．

(一)

做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做好事，然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。

(二)

看了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。我就做有心人，引导学生关心集休，多留心周围的事情，多观察，多分析。需要写的时候，手头有东西可写。如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，我在观察或参观过程中指导，启发思路，帮助学生构思。这样写出的文章就会具休充实。

(三)

听到什么，写什么。学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。

(四)想到什么，写什么。要学生写自已心里所想到的东西，也是较容易的。因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，注往会停留在感性认识阶段．因此，我在学生观察基础上，引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。

这样学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的回忆等。如让学生写“我长大了想干什么”,“老师日夜辛勘地工作为了什么”,“你生活中有过哪些有趣的事”，“你最喜欢读的书是什么”，一这样写起文章来，思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写出来的文章也就千姿百态。

(五)

读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。

我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自已生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用。仿写的关键在一个“活，字，即要仿得“活”．不要原封不动生搬硬套，或者改头换面。使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。

二、精心创设情景，激发学生表达的欲望

作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。

（一）

心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。

（二）

不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的 ……此处隐藏3080个字……和略写。

②、仿中有写，以写为主。

③、检查辅导。学生在写初稿时，老师要检查辅导、发现问题及时解决。

4、评讲。仿写的评讲着重抓好三种类型：

①、有代表性的典型。评讲是为了总结写作经验，不断提高作文水平。因此评讲要有代表性。

②、针对性的典型。仿写虽然有“模”可仿，但学生的基础不一，习作中未免出现这样那样的问题，讲评时对普遍存在的问题，要提出让学生议论、修改。

③、创作性的类型。有的学生思维能力，想象力较强，作文时，不是模仿范文的模式，而是从不同的角度，用不同的表达方式，写出心裁的文章。对于这一典型老师要大力地表扬和鼓励。

以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人。

在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达,让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。长期在真实的活动中练笔，不仅可以激发学生创作兴趣，还可以为写作提供丰富积累，养成学生说实话，诉真情的朴实文风。让生活的真实，表达的真实带领学生走向习作的春天。

在我们身边的地方，总有东西在得到，总有东西在失去，时间就是其中的一个，想说，感谢时间，让我懂得生命，懂得语文。

在时间中，我学到了语文简洁的力量。你看，从每一分，每一秒的滴答声中，我们的先辈悟出了“惜时如金”，是啊，的确是要惜时如金啊！这短短的四个字，一目了然，无人不会，无人不懂，这不就是语文，这门学科的魅力所在吗？言语简洁，这不就是语文吗？

在时间中，我学到了语文的博大精深。你瞧，如果说每一秒都是一份辛勤，一份汗水，一份成绩，一份知识，那么语文这个无底洞，就是把每一个人的付出，每一个人扔进的一枚知识的石子都永久的珍藏、咀嚼、消化，再回赠给所有的莘莘学子，那么的无私，那么的永无止尽。这，难道不是一种博大精深吗？举个例吧，就像小时候吃的巧克力豆，先是一只普通的手，也就是一个普通的人，赠与嘴巴，也就是语文的一份知识的甜蜜，再经过咀嚼，分散给全身。这样分散后，语文，也就多了一份文化，多了一份底蕴。千百年来，多少文人墨客投入多少书卷，多少笔砚，这，也在时间的过滤下，赋予了语文深厚的底蕴与文化修养。中国的文化乃至久远，汉字的历史可以追随到商朝，有了汉字，便有了语文……

时间淡淡的，语文也淡淡的，时间在不知不觉中流失，语文则在不知不觉中流入我们的心。于是，从时间中，我学到了语文，悟到了语文……

教学目标：

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

教学重点、难点：

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

课前准备：

1、搜集家乡景色的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、词语卡片

我学了那么久的语文，可从未想过语文是什么，今天想解开这个谜，却不知从何说起。

我去请教爸爸，爸爸思索了一会儿，微笑着对我说：语文是东升的旭日，喷薄而出，光芒万丈；语文是雨后花草上的水珠，晶莹剔透，清澈圆润；语文是西下的夕阳，绚丽灿烂，山河增光；语文是多彩的锦缎，流光溢彩，华丽典雅。这些美好的事物说出来是‘语’，写出来是‘文’，它们都是一篇篇华美的乐章。

听了爸爸的话，我茅塞顿开，恍然大悟：原来，语文是各个方面的结晶。古典文学里的语文是当阳桥上张飞石破天惊的怒吼，是梁山好汉风风火火闯九州的英雄气概，是林黛玉泪珠下的万点飞红，是孙悟空金箍棒下的妖魔鬼怪，是窦娥冤死后的片片飞雪，是范进中举后的疯疯癫癫，是蒲松龄笔下的花妖狐媚，是司马迁文中的英雄豪杰令人惊心动魄，荡气回肠。

而散文里的语文是国色天香的牡丹，是月下宁静祥和的荷塘，是风雨飘摇中的红莲，是桨声灯影下的秦淮河，是朦朦胧胧的小橘灯，是钱塘江波澜壮阔的大潮，是三味书屋朗朗的读书声，是清澈明净的趵突泉使人赏心悦目，陶然入醉。

诗歌里的语文是什么呢？它是蓝天里的一行白鹭：它是墙角的数枝白梅；它是寒冷江水里的明月；它是大漠中的一缕孤烟；它是王谢堂前呢喃的燕子；它是古道西风中的瘦马：它是东篱下的簇簇菊花；它是长江中的孤帆远影让人含英咀华，回味无穷。

现在我才知道，语文不是一篇篇应试作文，也不是一份份模拟试卷。它一可以是天空中的一片彩云；它可以是原野上的一朵蒲公英；它可以是一双清撤明亮的眼睛，观人世沧桑，看人间温情。

妈妈在摇篮旁轻轻吟唱的摇篮曲；孩子含糊不清得呼喊着爸爸，妈妈；早晨。从教室门口传来的朗朗读书声；回家路上，欢声笑语和那悠扬的快歌；讲台上，老师的激情讲课。

语，从呱呱落地开始就伴随着我们，已然成为了一种沟通人心的方式。我感受着它带来的暖暖柔情，亲亲问候，丝丝关爱。从它那里我得到了非常多非常多。它所蕴涵的东西实在是太丰富了，真的需要细细品味。

从文天祥的人生自古谁无死，留去丹心照汗青的烈火衷心到杜甫安的广厦千万间，大庇天下寒士具欢颜的忧国忧民；从李清照人比黄花瘦的落落寂寞再到林黛玉香消玉陨的悠悠愁情；目睹了李白仰天大笑出门去，我辈岂是蓬篙人的狂放，也看到了韩寒青春的潇洒不羁；在品味琼瑶的儿女情长的同时，也见识金庸的侠肝义胆；随着泰戈尔的而遐想，跟着徐志摩的而惬意。

文，我之最爱。即使我失去了说话的能力，也要拥有阅读的技能。一篇文章甚至是一句话，往往给人带来的震撼是不可忽略的。读一本好书就象与一位学者交流。在书中，可以领略各地的风土人情，品味古今历史风云人物，看尽百态人生酸甜苦辣，构想理想未来之鸿图。

明月松间照，清泉石上流，语文就是给我这种幽幽的意境，是那么的和谐，就那样轻轻的涤荡着我的心，那么舒畅，那么惬意。

语文，在你心烦意躁的时候，轻轻得抚平你的聒噪，教你如何冷静地思考问题。

语文，在你心灰意冷的时候，源源不断的给你力量，鼓舞你斗志，给你一个充满自信的自己。

语文，在你心情舒畅的时候，静静聆听你幸福的心声，陪你一起快乐，一起开心，为你制造快乐，储存幸福。

清，是语文淳朴的本色；流，是语文活力的动向。语文是心中的一泓清泉，源源不断，渊源流长。