语文作文

有关语文作文锦集5篇

在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编为大家收集的语文作文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文作文 篇1

昨天是星期五的下午，因为星期五的下午只上二节课，大家都非常高兴，数学老师老师早就布置好了作业，作业十分少，大家本是十分高兴，可天公不作美，让语文老师布置了大片作业。啊，同学们几乎“晕倒”在桌上。放学了，大家还在写作业，不停地写还是写不完的作业，同学们个个拉着个脸，谁让作业太多了呢！

有个同学望了望语文书，正不知气往哪里发，一见语文书就一把抓起语文书狠狠往地上一摔，“啪”的一声，语文书顿时沾满了尘土，大家见了都如法炮制，有的把语文书放在地上，以”泰山压顶之势”用脚狠狠踩在语文书上，有的抓起语文书用力一捏，撕下语文书里的一张纸，有的把语文书放在桌子上狠狠敲打，有的还把语文书放在地上叫大家来踩，别人踩了语文书就连声称好。总而言之，大家都对语文用了“重刑”或“轻刑”。其场面不亚于“南京大屠杀”。大家把语文书打得筋疲力尽了才休息，有的长长吐了一口气，说：“总算解了这口恶气。”

回家了，我在家沉思，大家何必这么恨语文呢？语文虽然让大家讨厌，但是设想一下，离开了语文的日子是什么样的日子？在现代社会，不学语文就等于是文盲，走到外面寸步难行，没了语文，大家不能交流，不能上网。总而言之，没了语文就等于到了无法生存的地步。所以我写这篇文章就是想让不喜欢语文的人不要讨厌语文，要热爱语文。只有认识了语文的重要性，语文书就不会惨遭上面的“悲剧“了。

语文作文 篇2

在上一年级的时候，我一直很抗拒上语文课，尽管成绩好，但总感觉语文这门学科很无聊，要死记硬背，还要去学习那些永无止境的知识，那要到什么时候才是个头呀？因为我是很讨厌语文，所以有时候上课会稍稍走神，回家做作业也要拖到很晚才开始做。

那一堂课，又是语文。我又要去记去背那些拼音，真麻烦！那堂课下课后，我感觉语文真是越来越烦了，只要认识这些字不就好了吗？干嘛非要学拼音啊？回到家后，妈妈对我说：“快点把作业做完吧，作业做完了就给你玩电脑！”我一听带“玩电脑”三个字，干劲一下子就来了！三两下把作业赶完，跑到电脑前，妈妈告诉我：“我给你一个QQ号，上面可以聊天，你要记住账号哟！”我兴高采烈地点点头，加了妈妈的QQ，但没想到在QQ上聊天竟然要用拼音打字，我用学过的拼音勉强拼出几个字来了，进过这一番折腾，我对语文的厌恶感竟开始逐渐减少了，老师讲课我也听得津津有味了！那时候，语文，并不枯燥。

当年幼的弟弟指着他不懂得地方问我的时候，我轻松地回答了他的问题，心里隐隐泛起一点自豪。当我拿着自己不懂得问题问哥哥的时候，他也是十分轻松地解决了！货真，语文的知识是无穷无尽的，要想做到知识渊博，就必须自己去学校们去探索。语文，还有许许多多的玩法。比如猜字谜每当我心血来潮想要来玩猜字谜的游戏时就会叫上几个好朋友一起。那时候，语文，并不枯燥。

光想从老师课堂上讲的知识中获得道理，还远远不够，我还开始在书店里泡着，在书店，我就想遨游在知识的宇宙中，有许多秘密等着我去探索。一般我在书店呆着就是一下午，有什么搞不懂的、想了解的，我都会在书店里寻找答案。那时候，语文，并不枯燥。

以前我认为，无穷无尽的知识学着很麻烦，因为它永远都学不完，可现在不同了，着无穷无尽的知识只会让人更长见识，懂得更多的道理。

从我感觉到语文的趣味时，我就一直对语文十分上心，那些我原本认为枯燥的课文，我也对它们越来越感兴趣了！现在五年级了，我对语文的喜爱不减反增，因为越学到后面，知识就会越有趣，越丰富，越有意义！语文，并不枯燥。

语文作文 篇3

三、以图促说，激励创新

（第二关：说）

1、恭喜小朋友通过了第一关，为你们插上一面小红旗。第二关上不上？

2、你最喜欢哪一个，看着它你想到了什么？能说一段话吗？

可以选自己画的，可以选圆圆画的，也可以选现在新想到的。

语文作文 篇4

一天，我们照例在语文课前早读，罗老师走进来，只说了一声“停”。

过了一会儿，罗老师扫视了班里每一个人，问道：“谁拿走了陈李桐的酸奶？”没有人回答。

“那有人可以告诉我自己是几点去上文艺课的吗？”大家就开始踊跃地举手以证清白，在回答的同时，所有人都在观察其他人的反应，教室里安静得连同学的心跳都能听得见。

等第十个同学发言结束后，罗老师点了点头，神情严肃地说道：“也许你就是那位偷酸奶的人，你也许已经痛饮了那杯酸奶，但你回味时，那杯酸奶的味道有那么好喝吗？你嘴里一定是苦的，因为里面装满了内疚和自责。我不知道为什么，我们班经常会有同学偷拿东西，就像上次胡郗芮的糖被偷了，最后是在桌角边掉出来的；上次陈昕池的飞机也是在多余的柜子里找到的。你们的尊严就比不过这些小东西吗？你们的爸爸妈妈会怎么想呢？你们最好自己过来承认错误，下课！”听了这席话，大家都羞愧万分，因为平时老师发零食时大家都会嘴馋。

这节课虽然有点让人心惊胆战，但也给我警醒，不能没经过别人同意就乱拿东西。

语文作文 篇5

语文教学的目的是培养学生的阅读、写作能力。在教学中，我们要指导学生在阅读中寻找拓展创新题材，在阅读教学中合理挖掘课文中的习作教学因素，在阅读感知、理解、感悟的基础上，进行习作训练，加强阅读教学、作文教学的联系，使它们融为一体。

一、整合教学方法

教师在教学中要把阅读教学和习作教学整合在一起，让学生读中感悟，读中提升，读中积累；又在习作中内化，习作中运用。

1、确立主体地位。教师要引导学生参与到教学活动中去，要根据儿童年龄特征，让学生尽情表达自己的感受。习作的初始阶级应淡化形式，放开手脚让学生充分享受想象与表达的自由。想怎么写就怎么写，能写多少就写多少，学生没有束缚羁绊，没有禁锢，主体精神得以焕发，作文信心得以培养，写作兴趣得以激发，表达空间得以舒展。让学生切实感受习作是一种“自我表达的需要，是一种相互交流的需要，是一种精神的享受的需要”，进而舒畅表达，乐此不疲。

2、激发学习兴趣。学生的语言的积累，语文素养的提高，仅依靠语文课本，依靠课堂的40分钟是完全行不通的，因此，我们要将视线投向课外，大力培养学生的课外阅读兴趣，以开阔学生的视野，丰富学生的知识，增强学生的语言积累。教师要根据可能的条件，要求学生做生活的主人，留心周围各样的事情，多观察体验、多认真思考、勤于记录，不断地积累语言材料。只有深入到生活中去多观察、多感悟、多学习、多记录、不断地积累、方能提高自己的语文能力及水平。

3、重视学习过程。学习过程是形成结论或获得结果而必须经历的程序、步骤。学生的学习结果是在经历了一系列的学习过程之后实现的，没有过程就没有真正意义上的结果。因此，要重视学生在经历读、写时的过程，帮助学生提高阅读能力与写作能力。

二、重视课内阅读与习作的整合

1、抓精彩段落，给学生提供仿写空间

从现今教学成功案例和教学实践证明，仿写顺乎小学生模仿心理，能把阅读和写作紧密结合起来，是小学作文教学行之有效的一种方法。

只要引导得法，扬其利，避其弊，仿写就不会束缚学生思维，一些消极作用完全可以避免。引导学生在作文时借鉴名篇的某些情节，学一学名家的语言表达技巧和风格，时间长了，就能在写作时找到自己的感觉，同样能培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。这里仿写不仅是内容的仿写，更是表达方法的模仿。

例如我们的经典课文《莫高窟》第三段。虽然这段话只有4句话，第一句总写了莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。然后在介绍有各种各样的壁画。这种先总的介绍，再分别具体介绍的段落对于小学生写作，有很强的'示范性。

于是教学到这，我让学生们在反复朗读的基础上，自由谈谈读了这一段有什么样的感受，或者你觉得那里写得好的地方。有的学生说到：“用上了有??有??有??还有的??的句式，让我们觉得壁画确实很多。”有的学生说到：“课文里还用上了比喻的修辞手法，感觉壁画的美就在我们面前。”

有的学生说：“课文还用了排比的句式，让我们仿佛身临其境。”学生都纷纷发表了自己的看法。于是我趁热打铁：现在我也想请你们来试一试，当当小作家，观察一下我们班级里的几盆小菊花，请同学们注意观察，看看这些菊花的花瓣、花蕾的形状、颜色、味道，再以“小菊花盛开了，多么美丽呀！”为总句，按照观察顺序把菊花的形、色、味等具体的说一说。学生有例子模仿，效果非常的好。把这些小菊花写得非常的生动，美丽。我想通过这样的练习，这种总分式的段落表达形式已经在孩子们的心中生了根。作文难关不攻自破。

2、抓贴近学生生活的篇章让学生随心所欲进行片段描写，生活即文章，当一些和学生的生活贴近的文章出现时，很容易勾起学生对自己生活片段的回忆，如教《石榴》一课，全文以季节的变化，按照抽枝长叶、开花和果实成熟的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。

本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人，是学生学习语言和习作的范例。

学生在了解了作者的写作方法后，我趁热打铁，随即让学生拿出自己带来的水果，先让学生观察水果的形状、颜色，能连贯地自己表述句子，然后让学生品尝一下水果，说说尝到的味道。学生不但学会表达自己的感受，还从中丰富了词汇。一篇短小的习作很快就能出炉

3、对文本欲言又止处进行拓展影视剧中常常会给我们留下一个耐人寻味的结尾，最终会是什么结局，它就不告诉你，其实这也编导也无法去决定，于是乎给观众留下了更多想象的空间。在小学语文课本中不少课文留有空白，可引导学生进行空白补充式的读写结合训练。“补白”作为一种阅读教学技巧，是对与课文有关但课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释和说明，使

教学内容更加丰富、完整，从而使学生更好地走进文本感悟文本，体悟文本所表现的情感。让学生进行补白，不仅丰富了学生的情感，还挖掘了课文潜藏的意义，使学生乐于学习、探索和表达。例如学习了《狐狸与乌鸦》这个故事后，孩子们不约而同地感慨狐狸太狡猾了，乌鸦太愚笨了。

这时，我趁热打铁，说道：“如果让狐狸和乌鸦再相遇一次，结果会怎样呢？请你们以此续编这个故事”孩子们兴趣盎然，一个个不同的相遇情景在他们的笔尖呈现出来。

综上所述，我认为，只要我们语文老师能在阅读教学中认真督导学生做到以上几点，一定能激起学生对作文的兴趣，使他们懂得作文，会写作文，乐写作文，并且还能写出高质量、高水平的作文来。虽然这个过程如“绳锯木断、水滴石穿”般非一朝一夕能实现，但只要我们语文老师认真督导、贯彻，一定能收到良好的效果，让师生共同走进快乐的作文课堂。让农村的孩子们也能写出优美生动的习作。