语文快乐作文

有关语文快乐作文六篇

在我们平凡的日常里，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家收集的语文快乐作文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文快乐作文 篇1

“小兔运南瓜”是人教版一年级语文上册最后一个单元的“口语交际”的话题。教材给出了两幅图，分别是第一幅和第三幅，第一幅图是小兔到菜园里摘下一个大南瓜，正在思考“怎么运走呢？”第三幅图是小兔已经把大南瓜运到家里了，兔妈妈问小兔：“你是怎么把南瓜运回来的？”第二幅为空白。

这次口语交际有两项要求：1.想一想，说说小兔可以用哪些办法把南瓜运回家。2.讨论讨论：哪种运南瓜的办法好？为什么？

教学时，出示课题后，我读了第一个要求，等学生了解“想一想”的内容后，让学生独自把“第二幅图”上画上自己思考的办法。

其次，班上交流各自所思考的运南瓜的办法，我相机板书和板画，学生想的办法有：热气球运、飞机运、火车运、汽车运、马车运、小推车拉、朋友帮忙、立起来滚回家、装在箱子里拉回家、用绳子拴住瓜蒂把南瓜拉回家以及搬、扛、抱、背、顶。

再次，小组合作，讨论哪种运南瓜的办法好？为什么？

再再次，班上交流：结果是除了用绳子拴住瓜蒂把南瓜拉回家这种办法不行外（容易把南瓜弄烂弄坏），其余方法都可以。热气球运，省力，但是不好定位；直升飞机运，既快又省力；火车、汽车运也都是又快也省力；马车运、小推车运等省力；立起来滚回家既表明小兔很聪明，也表明小兔能独自把南瓜运回家；另外，“搬、扛、抱、背、顶”这几种办法运南瓜，小兔会十分吃力。

最后，写绘作业。自己认为哪种运南瓜的办法好，就画出相应的'内容，并写一写“小兔运南瓜”。最终把学生的作品张贴在班级门口的展示板块进行展示。

现在的儿童，由于接触电视、电影、电脑、手机等的机会比较多，再加之图书也比较多，所以，他们想到的运南瓜的办法也比较多，而且科技含量很高。另外，这个话题也贴近儿童生活，所以学生思考起来也会容易一些。

读万卷书，行万里路。愿我们的学生多到大自然、社会、生活中去看看、做做、想想，而后说说、写写，使之轻轻松松学语文，快快乐乐学语文。

语文快乐作文 篇2

语文，就像春天里的细雨，滋润了我们心田；语文，犹如一颗璀璨的星星，引领我们走向成功；语文，就似一缕温暖的阳光，照亮了我们人生的道路……语文，是一门最基础的学科，与我们的生活息息相关。

古人说过，“书读百遍，其义自现”。意思是说，读书读得多了，书中的意思就自然出现，不需要讲解。课外阅读是我们学习当中不可缺少的一部分，我喜欢阅读。在暑假期间，阅读了《丑小鸭》故事，使我明白了丑小鸭很坚强，很勇敢，尽管外界对她很排斥，但她从不气馁，没有抱怨过困难重重的人生之路。最后，她终于成为了一只美丽的白天鹅。使我明白了：阳光总在风雨后！阅读了《假如给我三天光明》，海伦·凯勒那不屈服于命运的精神将鼓舞和激励这我……让我们在书籍的世界里自由生活吧。

阅读是基础，作文是升华。在我小学六年的学习生活中，写过的作文可以说不计其数。对我来说，印象最深的是一篇畅想世博征文——《春夏的盛会》。写作之前，我查阅了有关世博会的资料，便有了灵感：我把自己想象成一只快乐地小燕子，张开理想的翅膀，畅游上海世博会。高大雄伟像一个巨人屹立在那儿的中国馆；如同被切割后的巨大蚯蚓的加拿大馆；有如同有洁癖的尖锐岩石的德国馆；还有如同两只热恋中的`海螺，一只穿了衣服，另一只没穿的以色列馆……这些馆形状各异，造型独特，各具匠心，我真想飞到各个馆里去看个够。一个个奇特的想法，便奠定了我这篇文章的成功。当听到我的作文获得临安市一等奖的喜讯，我欣喜若狂。同时，我还获得了新世纪旅行社组织的免费世博游的奖励呢。当我走进上海世博园，我很有成就感，因为这是靠我自己的努力得来的，我成功了！从中，我也体会到语文的魅力。

从大量的阅读，成功的写作中，我收获了语文所带给我的乐趣。快乐学语文，才能更好的用语文，让语文继续引领我走向成功！

语文快乐作文 篇3

今天又是期待已久的星期五，我又可以上四真啦！我准备好了语文书、笔记本、笔袋和水杯，摸着饱饱的肚子，带着满怀的好心情，来到了充满我快乐时光的四真学堂。

数学课是枯燥的，英语课是烦闷的，唯有语文课是有趣而快乐的。今天是最后一节课，所有家长都来了，来参观我们学习这么多课以来的成果与收获。

首先是余老师那熟悉而温暖的问候：“敬爱的家长们，亲爱的同学们，大家，”。说到这儿，余老师停顿了下，好像要留些悬念似的。停顿了两秒，就听见余老师的大声且热情的问候“晚上好！”

听到了这熟悉的问候后，我的嘴角不禁上扬。因为我知道跟余老师打招呼是要露出八颗牙齿，不能“无耻”的。我们举起手，双手合拢，弯下了90度的腰，充满敬意地向余老师问候语：“余老师晚上好！”

紧接着，是余老师兴致勃勃地向我们介绍这今天这节课的流程。首先要干什么？其次要干什么？分得十分有序。

首先，我们背诵古诗。瞧，我们正站在台上面，面对着众多评委，背诵着一首又一首古诗。同样站在台上的我声情并茂地背诵着，表面上沉着冷静，心里却像波涛起伏的大海，十分紧张，担心万一自己背得跟大家不一样，被我那爱嘲笑我的老爸听到了，该多尴尬啊！不过总体还是不错了，背得还算熟练。

其次，是默写古诗和听写生字。我十分自信地在余老师发下来的那张小卡片上默下了指定的两首诗——诗圣杜甫的《春夜喜雨》和元代白朴的《天净沙·秋》。默完了，我一手拿着卡片一手拿着红笔，健步如飞地向老爸走去。只见他改着改着，嘴角突然露出了一丝微笑，我心想：爸爸这么笑，完了，一定写错了，怎么办啊！呜呜。我心里正想着，爸爸就拿红笔在卡片上圈出了一个字——“时”天哪，我怎么这么粗心，把“时节”中的“时”写成了“知识”的“识”！，后来，我便没有错了。我看见爸爸在另外一首诗上打了一个勾，我无处安放的心才得以平静。在后面的听写词语环节，我就更加小心谨慎，生怕写错一个字。好在我并没有写错字。

然后余老师给我们发了一张六年级期末测试展示卷，让我们在规定时间内完成规定题目，再由到场的父母给我们改卷。我以超人的速度完成了试卷，但试卷的难度还是远远超出了我的.想象。我带着我那忐忑不安的心，慢慢悠悠地来到爸爸跟前。当余老师说要开始报答案时，我的心像是小鹿乱撞。余老师每说一题，我的心就提一下。对了，我就欢呼，看着那鲜红的勾，我的心像吃了蜜似的，甜滋滋的；错了，我就把嘴嘟着，看着那红叉叉，心里像被打了一枪，难过极了。最后，我错了四题，虽然这已是错得少的了，但我感觉还是失落落的，好像差点什么。

最后是写作文。

语文快乐作文 篇4

作文是运用语言文字表达自己主观见解和感受的直接方式，学生通过作文进行自我观察、自我体验、自我反馈、自我调节，了解自己的个性情感和心理需要，给自己的成长塑造出一个丰富的精神世界。然而，封闭型的传统作文教学已经异化为学生攫取语文高分的手段，成了传授写作知识和技巧的训练，背离了作文教学的根本要求。长期以来，作文教学一直是小学语文教学的难点之一。教师照本宣科，喋喋不休地讲，熬完两节课便万事大吉，学生“低头造车”榨出的作文缺乏灵性、生气、情感，作文成了师生共同的大敌。作文改革路在何方？最近我在作文教学中颇受启发。

在上苏教版第九册第五单元的.作文教学时,让学生写自己高兴、痛苦、伤心等事时, 我先组织孩子们说，但课堂上鸦雀无声，然后我灵机一动，心想：也许孩子们怕我都不原和我师交流，于是我赶紧把学生分成甲、乙、丙三大组，甲组同学说高兴事，乙组学生说伤心事，丙组学生说痛苦事，不到一分钟孩子们便自动组合，很快的形成了三大小组，看到这样的气氛，我一下松了口气。让刚成一组的同学进行5分钟左右的深入而密切的交流对话，我及时引导学生谈自己的真心话，说出自己的快乐和痛苦。最后三组角色互换，按顺序进行谈话。谈话结束后又让学生把自己参加今天活动的经过写下来，选择一个自己喜欢的题目，并提供学生一些与本次活动相关的优美词语，学生便兴致勃勃地动起笔来……

我采用了一个具有科学性、趣味性、的谈话吸引学生激情参与，诱导他们观察生活在“周围事物”的细节并用简略的文字加以“摄取”，然后再请学生记叙成文。帮助学生在作文课上学会“摄取生活素材”。使之成为“取之不绝”的作文源泉，这呼应了语文《课程标准》中关于“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。”的目标要求。

我把谈话过程尽量拉长和变细，让学生看得清，听得清。有意识地丰富了学生的见闻，诱导学生产生了表达的激情。符合小学生的心理特征和认知特点，让学生在高涨的激情中完成写作，呼应了《课程标准》中“珍视个人的独特感受”的目标要求。诱导学生产生表达激情，不但使学生在当前写好作文，而且保持了学生作文学习的可持续动力，保证学生从不原写作文到学会写作文。

我注重从学生的心理特点和认知水平出发，尽量把作文知识和技能的教学训练能够演示成为“情景”，让学生在富有情趣的教学情景中掌握知识和技能。教师深入研究作文教学的方法和形式，帮助学生在小学阶段建构学会写作的认知和技能的相对完整体系，提高了作文教学的效率。

语文快乐作文 篇5

“啊！输了！”“哈哈，这么快就输了！”一阵嘻笑声从课堂传来，大家拼命地鼓起掌来，“这下少了一个人呀！”原来五年二班的教室里，我们正在上着一节快乐的、别样的语文课。

“这节课，我们来玩一个小游戏！”语文老师一上课：“规则是：一拍腿，二不拍，三拍手，四拍腰！”一听到有游戏可玩，大家的脸都笑得像一朵朵开心的花，有的快乐得跳了起来，有的.人小声嘀咕道：“终于不上闷闷不乐的语文课了！”小浩开心地直蹦三尺，欢呼同学们：“输的人要惩罚！”一听惩罚两个字，小颖一下子像个害羞草一样，缩了起来。

游戏开始了，语文老师清了清嗓子，拿起扩音器，扫视了教室一眼，同学们一个个挺起胸、坐好姿势，耳朵都快竖到头顶上，像猎人一样，盯着老师的嘴。“ready，go！”老师开始发令，“一、二、三、四，四、二！”接收到命令“一”，同学们个个齐刷刷地手拍腿，“砰砰”的声音在教室里异常响亮，只听见小浩一声大叫：“哎呀，痛死啦！”原来是太激动，把自己拍疼了！大家眼光一瞄，只见小琦同学居然是拍着腿。大家纷纷指着她说：“你淘汰了！”小琦刚想争辨，可搭到腿上的手，就是无可争辨的证据，她叹着气说：““啊！输了！”小琦嘟起嘴，插着腰，故意垂下头来嚷道：“你们玩吧，我在旁边监督你们有没有人错吧！”

“哈哈，这么快就输了！”总是有些幸灾乐祸的同学在乐呵着。

游戏越来越激烈了，游戏了几轮了，场上只剩下十几位同学了。场上的气氛越越紧张，空气都凝固着一股火药味。坐着旁边的同学，都为他们捏了一把汗。老师下了一个陷阱，拖长音说了：“四……”有些同学开始分心想着下一个是什么，突然老师马上喊道：“三！”有些同学没反应过来，不是拍到手，就是手还没从腰上放下来，场上一片惨叫连声响起：“啊！好可惜呀，冠军本来是非我莫属的！”“啊！不要啊！重来！”但现实是残忍，输就是输了，场上只剩下小浩，他骄傲地说：“老师，这也太简单了，能不能来点更有难度的呀！”同学齐声道：“切——”

游戏结束了，语文老师刚刚还是笑呵呵的脸，一下子变得严肃起来，同学纷纷有不祥的预感，只听见：“今天这节课的活动，用写下来，写得好，下次还有得玩！”同学纷纷嘀咕：“不要啊！老师，饶命呀！”我嘴巴张得比狮子还大。可出乎意料，一会儿功夫，我就把写出来了，大概才花了半个小时。

这是我上过的最开心、最有趣的语文课，她让我发现写原来可以这么容易，这么快乐，也让我懂得玩也是要付出代价。

语文快乐作文 篇6

我认为数学课是枯燥无趣的，英语课是烦闷无聊的。只有一到语文课，我才觉得教室里充满了春天的气息。

老师教我们古诗老师说：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这是出自于唐代诗人岑参的白《雪歌送式判官归京》的，老师还会介绍这位诗人，比如说他是那个朝代的，写过什么诗，老师就让一个同学回家把这首诗找出来，第二天抄在黑板上。

老师还会把诗和画结合起来给我们讲古诗。在讲苏轼写的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”时，老师就会画一个小小的人，再画一些山，说：“一个人在山中看不出庐山的真正面目，是因为他正身处在庐山之中。“

冬天，下雪了，老师会把我们叫到外面去玩。我们打雪仗、堆雪人，老师也会和我们一起玩。不久以后，我们学到了冰天雪地这个词语，老师要求我们写一篇日记，我就觉得太简单了，那天我们玩雪的`场景就会清晰地浮现出来。

老师还会说以前的“日”字是这样的“?”我们非常好奇，老师又说“鱼”是“??”……我们非常好奇，原来中国的汉字这么神奇啊！

在快乐的语文课上，我不仅学到了古诗，还学到了神奇的中国字。我爱快乐的语文课！