语文作文

有关语文作文汇总9篇

在我们平凡的日常里，大家都尝试过写作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么你有了解过作文吗？以下是小编帮大家整理的语文作文9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

在“万众创新”的大时代背景下，创新使个人实现更大的人生价值，使国家获得更强劲的发展动力。因此，时下许多人秉持着这样一种理念——拒绝平庸。平庸，意味着“无英华可以自见，无名誉可以震俗”。而拒绝平庸，则是摒弃寻常，追求新异，这正如某时尚服装品牌的广告语：不走寻常路。一句拒绝平庸，道出了当下世人创新的渴望。然而，创新并不意味着一味的标新立异，创新更离不开个性的彰显。

先前有人认为，“有话则长，无话则短”，在他们看来，因为有创新性的思维方能侃侃而谈;后又有人反其道而言之，“有话则短，无话则长”，在这些人眼里，正是因为有创新性思维，所以才点到为止，反而只有“半瓶子水”的人才会搜肠刮肚进行创新。在人人都在热衷于推陈出新的时代，创新的潮流似乎掩盖了曾经纯粹的自我——个性。彰显个性，做纯粹的自己，这个时代不仅需要创新，也需要个性。倘若所有人奔波在创新的路途上，所有人都渴望标新立异，那这个时代并不会因此而多姿多彩，反而会呈现出“伪创新”的境地。因为所有人只想着如何去鹤立鸡群，不惜代价标榜新异，还会有谁记得最初的梦想?还会有谁认识最本真的自己?不忘初心，方得始终。潇洒的度过短暂的一生，不言后悔，不言遗憾，告诉世界，我来过。

在这个飞速的时代，我们呼唤创新，亦呼唤个性的彰显。时代的进步离不开创新，无论是科技的创新还是政治理念创新，亦或是文化的创新，这一切创新都离不开个人鲜明的个性。独立的人格，独立的思维，独立的行动方式，个性铸就有意义的创新价值。其实，个性之中孕育着创新的萌芽。牛顿独特的个性使得他具备常人不具备的思维方式，在面对苹果坠地这一寻常的小事中，他创造性的发现了万有引力定律，对整个科技史的发展做出了创新性贡献。与此同时，创新也使个性得到升华。倘若只是单纯的守着个性，面对大千世界或不发一言，或点到为止，而不是抓住时机发声，积极寻求更有价值的创新，这样的个性也终将被时代湮灭。创新促使个性更加有生命力，更加有斗志。

回到伊始的话题，拒绝平庸。因追求创新而远离平庸，因坚守个性而拒绝平庸。于个人，远离碌碌无为;于社会，远离停滞不前。这注定是不平庸的时代，因此人也不可平庸。坚守个性，追求创新，方能拒绝平庸。

生活中处处是课堂，那一次啊，我学到了东西，可也丢了不少脸……

张灯结彩的屋子令人眼花缭乱，热闹的交谈声让空气中也多了几分欢愉。饭香阵阵扑鼻，让我不住地咽口水，做什么都没了心情。这天，叔叔过生日，我们这个大家庭欢聚一堂为他庆祝。

经过半个多小时残忍的煎熬后，饭菜上桌了，我迫不及待地冲向饭桌，两眼发光，活像饿狼！口水已经留了三千尺，怎能不大快朵颐？

大家都上了座，大人在拉着家常，孩子们也聊得热火朝天。我嘴里一刻不停，专心对付美食。

这是，妈妈扯扯我的衣角，说：“今天叔叔生日，快给他祝寿！”我正想词儿呢，几个孩子就冒出一串串吉利话，大人们纷纷夸赞。到我了，完了！我都没想好呢！只好硬着头皮上，不知怎的，我便冒了一句：“福如东海，寿比南山！”席上愣了一秒，随即便开始调侃。婶婶看着叔叔打趣儿道：“看见没！人家嫌你老呢！”调笑声此起彼伏，可我愣是没反应过来。

妈妈把我拉到一边，笑道：“那是你叔叔，不是爷爷！”我迷茫地看着她：“我知道啊！”她见我还是不解，便问：“你说说这两个成语的意思！”我思索：“福气像东海一般大，寿命比南山还要绵长……”我自顾自说着，妈妈无奈：“用脑子想！”我突然明白了，一拍大腿。我真糊涂，这明明是给老人家祝寿用的！看来我以后得多长点脑子。妈妈见我才领悟的样子，哭笑不得，说：“你语文一定没学好！”“哼！谁说的！我只是不太灵活而已……”

虽然大家都没有放在心上，叔叔看起来也颇喜欢这贺词，可我却视为奇耻大辱，恨不得找个地缝钻下去。我这才学到了用成语的重要技巧，光学、记没用，用的不恰当反而弄巧成拙，看来要学会动脑，灵活运用！

这算是给我上了堂语文课——如何使用成语？灵活动脑最重要啊！怪不得我出丑，因为我被母亲大人赐名——“大笨牛”啊！

时间过得很快，转眼间愉快而短暂的暑假生活已经结束。我步入了初一，就像刚踏入青春的少男少女一样迷茫懵懂，但同时却十分好奇着我的初中时代。

我至今还清楚地记得开学的第一节课，那堂，特别的语文课……

那天的上课铃才刚响，还弥漫着专属于青春气息的教室便进来了一个留着齐耳短发的女老师。她姓陈，是我们的新语文老师，长得很漂亮，活力四射的样子当时感染了我们班的所有人。

接下来，只见她把课本放在了讲台，满怀笑容的对我们做起了自我介绍。她的音调忽高忽低的，脸上还偶尔做着一些搞怪表情，不一会儿就弄得我们哄堂大笑，把我们之前对于新学校的恐惧感全然冰释。

自我介绍结束了，她便带领我们玩成语接龙。接不上的同学就要上来表演才艺，顺便让大家认识一下自己。就这样，一堂语文课轰轰烈烈地转变为“游戏课”。叫好声话语声掌声笑声不断重叠，拉近了新同学之间的距离，汇聚成了一个新的集体……

从三岁到十五岁，我上过了无数次的语文课，但唯有这一次让我留下了深刻的印象。因为它不枯燥，真正做到了师生一体的友好关系。它让每一位学生清楚的记住了那堂课，那个老师，那些成语，为我们今后的语文课起了一个很好的开头！

漫漫人生路，我要经历的还有很多很多。也许我还会遇到很多位老师，很多次不同的语文课，但我会因为我的回忆中有过这样一堂特别的语文课而感到骄傲。

丁零零，上课铃声响了。刘老师手里拿着语文书，面带笑容走进了教室。刘老师拿起粉笔在黑板上写了六个字：“奇怪的大石头”。

刘老师说：“同学们，我们来学习新的一篇课文。”

我们一听，就想知道是多么神奇的大石头。

刘老师提着录音机，放在讲台上一按按钮，传出阿姨既流利，又有感情的声音，同学们听得出了神。我们听完了还想听。

刘老师说：“我们也学学阿姨读课文。”我们拿出语文书翻到第７课，我们就认真地读着课文。

读完课文，我们讨论有趣的问题，这么大的一块石头是从哪里来的呢？通过讨论和学习同学们终于知道冰川可以把巨大的石头推过来。原来是冰川把石头推来的。

在课堂上我们提出了各种各样的问题。我很想提出冰川是什么样子的的问题但是下课铃响了。

我已经知道了冰川的力量有多大。

今天，已经是考试后第4天了，可是我的心情还是久久不能平静……

1月5日是我们迎来期 ……此处隐藏2138个字……种你能千变万化，我能随机应变的聪慧。小聪明是装饰，小聪明是花草，让人一看就喜欢，但只是一时的喜欢而已。

大智慧者，拙中藏巧、大智若愚，有种水滴石穿的坚韧，有种任你有千变万化，我早已将你看穿的沉稳。大智慧是俯视，大智慧是树木，大智慧就像一部哲学著作，初读时不一定得到人们的喜欢，可是你要是能读下去的话，你会变得深厚，也会终生受益。

◎人最优秀的品质有两种，那就是善良与智慧。智慧若是与善良结伴，那便是大智慧;智慧若是孤独前行，那就只能是小聪明。人生需要的是大智慧，而最忌讳的则是小聪明。有大智慧才有大境界，才有大美丽，才有大人生，大人生才是至诚至善的人生。小聪明总有个性的弱点，个性的弱点总会造就人生的局限，小聪明造就的人生往往是支离破碎的人生。

小聪明容易被聪明误，容易把春光看作秋风，用自造的凄凉来折磨自己。大智慧以善为本，仰观满天星斗，俯瞰人间烟火，淡泊明志，宁静致远。高山挺拔，草木景仰;大海辽阔，江河来归。

◎大人物若是被小聪明所误，造成的损失则是灾难性的。清朝的和绅是个绝顶聪明的人物，但他的一生都是在耍小聪明中度过的，他曾经任《四库全书》的总编，纪晓岚只是他手下的一个编委而已;是他用重金聘请高鹗续写了《红楼梦》，才使后世人读到了《红楼梦》的全本;他曾劝说乾隆皇帝终止文字狱，才使得后来的读书人少了一些惶恐。但他所做的这些全是出于私心，为自己着想，只是歪打正着而已。他的整个一生都在贪婪敛财，从而成为超级贪官，害国害民，不得善终，令人扼腕!

大人物若是运用大智慧，便能造福苍生，泽被后世，其贡献则是历史性的。有一位老人在中国的南海边画了一个圈，这个圈虽小却是大智慧，它使中国的改革与开放双轮齐飞，从此走进了一个经济飞速发展的新时代;“以人为本”四个字虽然平淡，但它由执政党提出，就是一种大智慧，从这里可以看出一个执政党气势非凡的执政走向。

小人物被小聪明所误，容易变得张狂，自己不认识自己，一生可怜，而其一旦与功名利禄粘贴，人生的悲剧就上演了。

小人物运用大智慧，一生受益无穷。大智慧像阳光，即使没有缝隙，阳光也能照亮心窝。幽兰吐馥，金菊傲挺，翠竹抱虚，寒梅争妍，无一不是大智慧。

◎如果我的生命中没有智慧，它仅仅会黯然失色;如果我的生命中没有爱情，它就会毁灭(亨利?德?蒙泰朗)

◎不要装饰你的衣服，而要丰富你的智慧(阿拉伯谚语)

◎精明的人是精细考虑他自己利益的人;智慧的人是精细考虑他人利益的人(雪莱)

◎智慧和德行，有如一辆车的两个轮子(曰本熟语)

◎智慧之于灵魂犹如健康之于身体(拉罗什富科)

关于阅读的动机，之所以会存在争议，我想是社会对人特定的需求与人的心灵渴望的“矛盾”所引起的。事实上，内心的诉求影响着阅读的过程。当我们循序渐进，走“心”去阅读，使心灵积淀深厚，包容万物，那么阅读艰涩的作品，便恰似旅途中的一处风景、一次际遇或一次邂逅了。

曾几何时，我也幻想自己像王勃一样六岁著文章，九岁注《汉书》，是个天资聪颖的少年英才。然而当我自信地翻开《传习录》，研读《东周列国志》，批注《资治通鉴》而未果时，我意识到我的心灵并不接受这些东西---它还太年轻，太不成熟。是的，有时候我们为了读书而读书，书中的脉络与精髓，作者艰辛的思考与觉悟早已被搅得支离破碎，不成气候。致用之时，不由得混淆纲目，全然不见阅读的作用。

我认为阅读是获取知识最快的方法，并且能带给你知识以外的东西。但这么好的方法，也要伴以循序渐进的过程，急功近利则一事无成。因此当你意识到自己不愿接纳一本书，那就放开它，去寻另外一本能使心灵振奋，切实得到积淀的作品。王阳明说：“外吾心而求物理，则无物理。”阅读便是如此。拿我举例，在经历了上文所说的打击后，我开始了探索。从埃德蒙·唐戴斯的人生信条中感受人对命运的不屈;在地坛中寻找那个与生活和解的摇轮椅的人;去瓦尔登湖畔享受大自然的原始和野性;到“未来”的1984年惶恐、孤独、消失。这一切，仿佛令我的心灵洗尽铅华的一泓水，我切实感受到了心灵在阅读中增长的力量。很多作品对我筑起的“柏林墙”不攻自破。

当然，心灵的诉求不是漫无目的的。若是你的心灵一直叫你追求“娱乐”阅读，摒弃名著佳作，那一定是你误解了它。需知有生之年，皆学之日，不学无术的阅读动机是对一颗高尚心灵的辜负和玷污。

说了这么多，似乎走“心”去阅读这件事有多么的复杂。其实，阅读与作诗一样，是人类感情的自然流露，是生命中最高尚的旅程。所谓的功利化，娱乐性都只是对不良动机最勉为其难的解释。因此，去读就好了，心灵会指引着你，去你所向往的地方。

一、教材分析

五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发

现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：

（1）、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学

生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

（2）、习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单

的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。

（3）、在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰

富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。

（4）、在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要

求：40分钟内完成不少于400字的习作。

二、总体目标：

1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短

文。

3、能修改有明显错误的句子。

4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名

号、省略号，认识破折号。

5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

三、具体内容与要求：

第一篇

写作内容：写一位教过自己的老师

目的要求：在教过自己的老师中选择一位给自己留下深刻印象的老师，写他在某些方面的特点，也可以写他帮助、教育自己的一两件事。