考语文的作文

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在平日的学习、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家收集的考语文的作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

考语文的作文 篇1

先说一说零分作文的几种类型吧。

其一，作文一字不写(包括作文题目)，完全交白卷。中考考场中的零分作文大部分属于这种情况。

其二，完全背诵他人的文章，有的是背诵教材中的名家名篇，有的是背诵优秀作文选，两者之中以后者居多。

其三，作文内容百分之八十以上抄袭试卷内容，有的是抄袭试卷前面现代文阅读部分的某一篇，有的是把几篇内容进行合并、杂糅，两种情况所占比例基本相当。

其四，作文书写极差，从题目开始到文章结束，基本上无一字可识，有的教师把这种字体戏称为独创的象形字或甲骨文。

本来，中考语文作文阅卷是件十分繁重的事情，如果碰到零分作文，只需一笔带过，倒也轻松省事，只是这零分背后的问题不容忽视，值得思考。

针对第一种类型的零分作文现象，我们不妨试问：他们为什么会交白卷?有人可能会这样认为：原因很简单，要么是作文题目太难，而学生的基础太差;要么是学生做题速度太慢，导致时间不够。对于新课改背景下的中考而言，这两个原因都站不住脚，因为近几年的中考作文命题基本上都没有设审题障碍，哪怕是初一的学生参加中考，也可以写出一篇完整的文章来，学生有足够的时间完成试卷。

如果我们把作文交白卷的学生的整份语文试卷拿来研究一下，就可以发现：这种类型的学生除了作文未做之外，其他内容也很少动笔，哪怕是再简单的默写。反映出来的问题分明只有一种解释：消极，十分消极的学习态度引起的。对于初三的学生而言，中考本是一件十分严肃而又富有挑战性的事情，但在他们的眼中是如此地没有分量!连考试的过程都懒得认真履行，所以作文交了白卷。

再看第二种零分作文现象：完全背诵名家名篇或已经出版发行的优秀作文选。这里，我们强调的是完全背诵，是因为这些学生的作文基本上可以做到与原文一模一样。有的老师可能会有疑惑，你们阅卷老师是怎么知道的呢，判断时会不会太武断了呢?其实，因为这几年来我们采用的都是网上阅卷，只要上网一搜索就可以发现真相。碰到这样的学生，阅卷老师给零分时往往感叹是痛下杀手，为何?因为这种类型的学生太不简单了，能在考场有限的时间内背出如此完整而又切合题意的文章来，其记忆能力和感知能力都不可小觑，而且，一般情况下这种类型学生的书写也挺不错，很有可能是语文学科的优生。

对于这类学生的失败我们十分惋惜，他们有良好的学习能力，只要掌握了一定的学习方法，就完全有可能学好语文，完全有可能写好作文，可惜太过于依赖别人、依赖范文而变得不自信。

第三种零分作文现象真的是让人哭笑不得。以我省去年中考语文试卷为例，试题主要分成三个部分：一、基础;二、阅读;三、作文。有的学生居然全文抄袭阅读，可以肯定地讲，这类学生的写作能力是很差的，不管他们采用哪一种抄法，目的只有一个：千万别交白卷，希望能够借此蒙蔽阅卷老师的眼睛而获得一点分数。可惜得很，这种做法只能是掩耳盗铃。

这些学生为什么可以这样毫无顾忌地抄袭试卷阅读部分的文章内容，他们的勇气从何而来?前几年有一篇文章以这样的题目来报道高考作文阅卷：《高考作文90秒钟内判生死》，单看这篇文章的题目，就已经吓坏很多人了。但很容易让学生产生误解：阅卷老师一般不会仔细读作文，即使是读也不过是读一下开头和结尾而已，中间部分是一扫而过的，抄袭的考场作文有可能侥幸蒙过去。

事实上，中考、高考作文阅卷十分严肃。作文从来都是重头戏，每次安排的作文评卷员人数都达到了总阅卷员人数的一半以上，所有作文评卷员都是精心挑选的经验丰富的语文老师，阅卷之前都要十分认真地学习作文评分标准，并用半天的时间进行作文试评，每位评卷员每天阅卷至少七个半小时(450分钟以上)，每人每天平均阅卷200份左右，所有作文都要进行两评取平均数，其中还有百分之十五到百分之二十的作文(两评分数差距达到6分)要进行三评取平均数，目的是尽可能保证作文阅卷的客观与公正。

所以，抄袭试卷内容的作文是不可能逃过阅卷老师的“法眼”的。与其投机取巧做无用工，不如脚踏实地展示真实的自己，即使幼稚、即使笨拙，总不会以零分收场吧!

再看第四种作文零分现象：因为全篇书写无一字可识而被判为零分，乍听起来，令人不可置信，其实却是眼睁睁的事实，而且这样的考生绝不止一个。早有有识之士公开呼吁：要格外重视中小学生的书写能力的培养。也有一些有心之人通过调查发现：有将近百分之二十的中小学生的书写不合要求。可见，这种现象的出现绝非偶然，只不过他们成了书写不好的学生中的“佼佼者”。

学生从小学一年级开始(有的甚至从幼儿园开始)写字，写到初三以后竟然是让人一字不识，这究竟是谁之过?对此，学生最有发言权，很多书写不好的学生都说过类似的话：以前读小学二、三年级时写字还不错，经常受老师表扬，可是到了五、六年级以后就不行了，因为作业太多，字不写快一点就做不完，现在读初中了，就更不用说啦!可见，作业量太大是直接导致了学生书写潦草的一个重要原因。作为中国的学生，如果连中国汉字都不能好好写，我们的作业还有什么意义可言?一个学生连起码的书写素质都没有，又怎能奢谈提高其他方面的语文素质，我们的语文教学又如何能称作是成功的?“字是门楼书是屋”，让我们一起为规范学生的书写而努力吧!

考语文的作文 篇2

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生的习作兴趣一旦被调动、培养起来，他们就会注意观察周围的人和事，就会把习作看成内心的满足，而不是负担，就会认真地写好每一篇作文。因此，在作文教学中，教师要根据学生的生活实际和心理特点，创造条件，提供素材，融入景物，引导学生展开想象等，以激发学生的习作兴趣，提高作文水平。

一、观察实物，激发兴趣

针对学生在写状物类的作文时，不能按顺序描写的问题，在学完《我爱故乡的杨梅》这篇课文后，我采用了实物观察教学法，引导学生模仿课文，写一写家乡的水果（如柿子、芒果、龙眼）。具体做法是：课前我准备好本地的、品种优良的水果，让学生每人都准备一种水果。上课时，我用果盘装着自己准备好的水果，放在讲台上；让学生也拿出他们准备的水果，说说水果的形状、颜色。接着，学生开始品尝，并说出水果的味道。这样一来，学生耳目一新，兴趣油然而生。此时，我引导学生说出该水果的用途，学生兴致勃勃地总结出这种水果的用途、营养价值等方面的特点。由于学生体会深刻、说写结合，写出来的文章不仅内容具体，而且还运用了多种修辞方法，如比喻、拟人等，把家乡的水果写得逼真、感人，达到了习作训练的目的。

二、创设情境，培养兴趣

如果说激发兴趣是导火线，那么引发学生的真情实感便是核心。真情实感来源于学生的生活感受，虽然他们也经常参加一些活动，但是怎样才能使学生真正感受这些活动场面、从中找到写作素材，真实又具体地把活动过程描写出来呢？

如在指导学生写“我心爱的玩具”时，我没有像以往一样，让他们每人观察一件玩具，再记下来，而是举行了一次别开生面的玩具展。(教学论文 )活动前，我没有说要写作文，只告诉他们：将自己最喜爱的玩具带来参展，展出时，每个人都要把自己玩具的名称、构造、功能讲出来，最后再评选出“最受同学喜爱的玩具”。展出时，形形色色的玩具闪亮登场，学生边操作，边竭尽所能介绍各自的玩具，有几个学生还写好了讲解稿。整个活动，学生的热情极高，讲解也相当精彩。我因势利导，让他们先将讲解的内容整理好，然后以《我心爱的____》为题，写一篇作文。学生二扫往日的愁容，写作效果明显好于以往。

三、人环境，延伸兴趣

由景物激发兴趣、展开联想是作文教学的一个重要环节。但是，如何在景物描写中融入自己的感情，使景物“活”起来呢？如命题作文《校园里的龙眼树》，由于学生经常在龙眼树下读书、嬉戏，对这棵树十分熟悉。但为了写好这篇文章，我还是特地带学生来到耸立在校园中的那棵高大的龙眼树下，引导学生用自己的语言说一说，大家兴致勃勃，各抒己见。有的结合龙眼树的生长特点和形态展开想象，有的讲述有关龙眼树的美丽传说，有的列举龙眼树给同学们带来的无穷乐趣……学生写出的文章情景交融，不仅用词准确生动，内容叙述具体连贯，而且抒发了爱我校园、美我校园的真挚感情。

四、教学形式多样，巩固兴趣

小学生的求知欲强，但知识面窄、生活经验少。针对这种实际，在作文教学中应采取灵活多变的教学形式。如在教学习作“秋天的图画”时，我就有意识地利用课余时间，带领学生走出校园，到大自然去领略秋高气爽、景色迷人的秋天；去田野感受农民伯伯收获的喜悦……然后引导学生把自己的`所见所闻、所思所想真实、具体地写下来。由于学生课前观察仔细，所以课堂气氛活跃，兴趣被调动起来，写作文有材料，有顺序，思想上就不会有负担了。

总之，兴趣是学生习作的动力。在习作教学中，教师积极为学生创设有趣的情境，扩展学生的生活视野，丰富学生的阅读积累，既激发其兴趣，又激发其情感，将培养学生的习作兴趣与引导学生表达真情实感紧密结合在一起。这样，学生就会自然而然地进入写作佳境，写出一篇篇活泼生动、具有真情实感的好文章来。

考语文的作文 篇3

在考试中，常常会出现作文来不及做、作文中间卡住、作文无法煞尾的情况，并为此而大大地降低了应考作文的得分率。但如果能采取一些应急的处理办法，则又往往能出奇制胜而挽回败局，相对提高应考作文的成绩。下面是作文应急处理九法，请考生学习。

一、移花接木法。就是将原来看过的范文或写过的习作，在文章的结构上，或者有关的人物上，或者表达的主题上，或者列举的论据上，诸如此类，稍加变通和更换，使之与考试的命题与要求相符合。这不但可以节省写作时间，更可以提高作文质量，不仅写作时间不足时应该运用，而且写作时间有余时同样可以运用。

二、直接代入法。考试时，由于把过多的时间花费在前半部分的基础题中，而导致后半部分写作题时间仓促，客观上已不允许再进行仔细的构思。与其紧扣考试作文的命题及要求写一半，还不如稍偏离命题及要求完成一篇。因为阅卷者很讲究作文的完整性，所以在这种节骨眼上，不妨将平日自己印象较深而又在内容与写法上较为近似的文章改头换面直接代进去。

三、将错就错法。在应考作文时，有时由于审题不慎，写对一半才发现文章偏题或者离题，但若重新构思则又没有充裕的时间。在这种情况下，与其更弦改辙写上半篇几段，倒不如将错就错完成通篇全章。当然要尽可能牵强附会、力挽残局，在扣题点题、分析总结上下功夫，在议论抒情、结论收尾上下文章，这样说不定会使文章宕开一笔、绝处逢生。

四、编拟提纲法。考试中，有时由于忙于攻基础、做小作文，以致留给大作文的时间所剩无几，无论如何快速，也为时不够，与其只写一个开头或者干脆空着，总还不如列个提纲来得划算。当然提纲尽可能详细具体，至少能让阅卷者看出文章的结构、主题及大致的内容，如有可能再补写开头与结尾，让阅卷者略睹文采。

五、留空凑扑法。考试作文时，因为事先不曾列提纲，写了一半写不下去的情况也是较为多见的。多数考生往往会冥思苦想、咬笔待续，越想越觉得时间紧迫，越想越觉得衔接不上。这时不如留出一段空白，先将自己构思中考虑过的内容写下去待思路畅通了，内容回忆起来了，或者全文完成了再来进行弥补拼凑，那也是为文的上策。

六、回扣标题法。不管在何种情况下，作文中的扣题是极为重要的，更何况在考试作文无法煞尾的情况下，尤为需要。如某市有一年中考的标题是《一次不寻常的考试》，在记述了某件事情之后，一旦想不出更好的结尾方式，就不妨以对我来说，这是一次多么不寻常的考试啊来作结。有了这样一句扣题的结尾，作文分数就有可能明显上升。

七、照应开头法。无论是记叙文还是议论文，都比较讲究首尾的照应，如果在应考作文一时寻找不出更好的结尾，就可以采用照应开头的方式来写。如有一年高考的作文题为《树木?森林?气候》，有位考生以副标题谈我?家乡?祖国作文，开头写的是朋友，你若问我，你爱你的祖国吗?回答当然是肯定的。你再问：你爱你的家乡吗?回答还是肯定的。然而，我还要告诉你：我首先爱我自己。而结尾则写道：朋友们，用自己的心去爱吧，去爱这片片森林，去散发自己的氧气吧。如果，你想爱得深，你想爱得多，首先，请你爱你自己吧!这个结尾用的就是照应开头法。

八、画龙点睛法。在记叙文的写作中，适当的议论往往能点明题旨、深化主题，而当应考作文最后来不及结尾时更要进行相关的议论来总结点题。这既是迫不得已的办法，也是为文应急的措施。如一篇题为《唠唠叨叨的姥姥》，文章主要通过对姥姥唠唠叨叨的性格刻画，不仅真实地反映了三中全会以后，人民生活得到了改善的现实，更重要的是从姥姥那种念念不忘过去的唠叨中启发人们不能忘记过去的勤俭品德。文章最后就运用画龙点睛的方法作结的：我明白了，我住校时缺少的，就是姥姥的唠叨。这种议论总结的?

九、抒情号召法。无论记叙文，还是议论文、应用文，都可以运用抒情的手法、号召的形式来结尾，当考试中来不及写其它更完美的结尾时，我们就可以简单地以抒情号召的方法来进行。如一篇题为《零用钱》的作文，它是这样结尾的：同学们，让我们一起来发扬勤俭节约的精神，为自己、为他人、为国家节省每一分钱，使我们的生活更甜、更美、更有意义吧!不过，抒情号召之时，一是最好不要唱过分的高调，二是要比论点更深刻些。

以上所述是考试时应急处理作文的九种方法。不管怎么说，要在极端不利的情况下使作文仍能得到相应的好分数，关键不在于要有临阵不慌的心理素质和思维能力。否则，上述方法也可能是用不上、用不好的。

考语文的作文 篇4

只有状元学生没有状元先生

卢嘉锡是我国化学家，他在20世纪30年代曾兼任福建省立夏中学数学教师。当时，有个学生故意拿了一道登在外国杂志上悬赏解答的数学题目为难卢嘉锡，但他并不介意，只是说：“我留着做做看，看能否解答出来。”经过一天多的精密计算，卢嘉锡把题答了出来。他向那位学生详细地介绍了解题的方法和具体过程。

那个学生从心底佩服卢嘉锡的博学多才。卢嘉锡诚恳地对那位学生说：“我们闽南有句老话，叫做‘只有状元学生，没有状元先生’。我现在虽然是你的先生，但还有许多东西自己也不懂，要进一步学习。”

【分析】

“知之为知之，不知为不知，是知也。”永远不要以为自己了解知道一切，否则你就是无知。

适合话题：“知与不知”“谦虚”

考语文的作文 篇5

请原谅，我只回忆自己的故事，只寻找自己的路。我选择了一条不归路，走上这条路，我曾经无数次地后悔，但一个信念坚定了我走下去的决心。漫长的求学路将岁月的无奈载入了我的相册，从此我再也寻不到彩色的印记。当我再一次跌倒后爬起来时，抹去眼角的两行泪水，告诉自己：走下去，走下去……

1月12日，我将牢记于心的考号输入电脑中。看到那个成绩，一刹那，我的心就凉了。物理成绩78分，当时我的第一感觉是输分错误，接着便是惆怅。难道我一段时间“临时抱佛脚”的努力已经成为了徒劳？想起考试前两周的时光，我翻烂了物理书，做遍了练习册，抱着教参乱啃……心里不禁一阵酸楚。头一次，我没哭。我压根不是学物理的料，没必要白白浪费感情。我恨恨地想。随即，我把一切有关物理的书籍，全部塞进了柜子里，关上那扇尘封的门，不再理会。定了定神，我又拿起小说。就像我可以在较短时间里创作一篇短文，却做不出一道物理选择题。我想每个人总有擅长与不擅长的东西，我又何必白白浪费精力去找些不属于我的东西呢？听天由命吧。

18日登校，熟悉不过的白纸上印着“xxx123”的字样。123？好像参加运动会时的号码就是20123。脑海中又浮现出运动会时的情景。400米，中短跑。我和五名旗县生被编在了一组。赛前，我问自己行吗？肯定的回答显然底气不足。站在第六跑道上，攥紧的拳头使手心都出了汗。发令枪“嘭”的一声响了，我便开始飞奔，而且一直处于领先地位。300米了，最里圈的高个子超到了我的前面。追！脑海里只剩下了这个字。不行了，没有力气了，终点的白线飘忽不定，既而消失得无影无踪。到了，我趴在了终点线上。这是去年的运动会，也是我有生以来第一次参加运动会的情景。自问，跑步不也是我不擅长的东西吗？

这一周我坐在窗边。阳光透过了窗子，暖洋洋的。窗外掠过丝缕般的白云，一抹阳光突然穿过我的指间，我一下握紧了拳头——淡淡的微笑，轻声告诉自己：不再逃避！既而，我打开那扇尘封的门，寻找那些曾经被我深恶痛疾的书籍。

但愿不久的一天，我便会拥有一条阡阡小路，路旁生长着芊芊小草。