语文作文

实用的语文作文集合10篇

在学习、工作乃至生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编收集整理的语文作文10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

1、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少与800字的文章。

有一年轻人跋山涉水历尽艰辛去寻找宝物，最终在热带雨林找到一种能散放香气，放在水里却沉到水底的植物，他想这肯定是宝物，就满怀信心地把香木运到市场去卖，可是却无人问津，隔壁的木炭总是很快卖光，开始还能坚信自己的判断，可是最终改变了想法，把香木烧成木炭，结果很快一抢而空，他很高兴，回去告诉他父亲。父亲却老泪纵横。原来，青年烧成木炭的香木，正是这个世界上最珍贵的树木沉香，只要切下一块磨成粉屑，价值就超过了一车的木炭。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定问题，确定标题;不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

2、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

最近，金庸茶馆网站上出现的一则新闻引起了人们的关注。一位笔名为步非烟的北大女研究生，在一次武侠作品的颁奖活动中放言要革金庸们的命，写出新时代的武侠小说。尽管这位获奖的女作家后来作了解释，称革命不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，但这句话还是掀起了轩然大波。有人批评步非烟蚍蜉撼大树，可笑不自量，也有人认为她勇气可嘉，狂妄得可爱。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭。

3、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

蚂蚁爬行时，头蚁爬到哪里，后边的蚁群便追随到哪里。如果将那只头蚁拿掉，蚁群便被第二只蚁带着，继续爬行。这只新的头蚁，走的路线是与前一只不同的。如果又把这一只拿掉，它身后的那只蚁，又接着带领伙伴们演出同样的故事。因此，蚂蚁们的行迹便纷乱如麻。

全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确 定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。

4、阅读下列文字，按要求作文。

小蜗牛问妈妈：为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的'壳呢?妈妈说：因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快。所以要这个壳的保护!小蜗牛：毛虫姊姊没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢?妈妈：因为毛虫姊姊能变成蝴蝶，天空会保护她埃小蜗牛：可是蚯蚓弟弟也没骨头爬不快，也不会变成蝴蝶他什么不背这个又硬又重的壳呢?妈妈：因为蚯蚓弟弟会钻土, 大地会保护他埃小蜗牛哭了起来：我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。蜗牛妈妈安慰他：所以我们有壳啊!我们不靠天，也不靠地，我们靠自己 。

请认真揣摩上述材料中包含的道理，按下列要求作文。立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。

5、阅读下列文字，按要求作文。螃蟹的责备

螃蟹在树林里迷了路。遇到青蛙，问道：青蛙哥哥，到河边去，怎么走?青蛙指着前面说：你一直往前走，一会儿就会到达河边。 螃蟹走了老半天，还是没走到河边，后来，螃蟹遇见了青蛙，指责到：你害得我好苦，走了老半天还是没有见到河的影子。青蛙说：我没有骗你!叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。

全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。

一、教材地位

学生作文能力的培养由实践中来，在教师的指导下敢写只是作文的第一步，而能否学会修改是提高学生作文能力的关键一步。在修改方面存在的毛病往往是无从下手，这就需要教师有针对性地进行讲评。基于此点，第一单元“成长”作文的讲评显得至关重要。它决定着学生“成长”作文的再提高。又决定着学生是否能养成修改习作的良好习惯。因此，作文讲评要下功夫进行，丝毫马虎不得。

二、教学目标

优等生的知识与能力目标：注重语言的锤炼，逐渐提高表达水平。

中等生的知识与能力目标：赏析成长的习作，学会取人之长，补己之短。

学困生的知识与能力目标：能自查文面方面的不足，达到文面完美的程度。

学习方法培训目标：让学生学会正确修改成长类作文的方法。

学习习惯养成目标：培养学生认真、细心修改作文的良好习惯。

三、教学重点、难点、关键

教学重点：能正确赏析成长类作文，并精心修改自己的习作

教学难点：发现作文中的不足，并学会正确修改

教学关键：通过讲评能寻找出自己作文的不足之处

四、教学方法

积极采用启发、引导的方式，采用不同方式的激励法。在讲评中抓住典型习作，巧妙设置点评习作的问题，引导学生深入思考。并随时评价学生的回答。同时，利用大屏幕图片、个人抢答、小组竞赛等多种手段激发学生的参与意识，养成思考和修改习惯。

五、学习方法

积极采用自主、合作、探究的学习方式，通过研讨、畅谈、抢答等多种形式，让每名学生都有展示自己独立思考的机会，并学会修改自己习作的方法，进一步写好“成长”记叙文。

六、教学过程

1、定向示标。教师出示本节目标，学生齐读，让学生做到心中有数，有的放矢。

2、自查体会。教师出示文面方面的要求，让学生做到心中有数。然后每名学生再结合评语自我反思成长作文的优缺点，对于文面的不足要认真加以修改，学生查出问题并能够自我纠正即可，如能说出关于成长作文的大方面如何修改更好，教师随时加以点拨，指导。

3、分组交流。在自我反思的基础上，组长组织本组内交流、评价各自的成长作文，并提出修改意见，对于优等作文要分析精彩之处，结合自己的成长，审视作文，汲取长处，并用到自己作文的修改上。教师巡视指导，对于各组修改情况做到心中有数。然后学生分组到前面汇报，说出自己对同组内别的同学的'指正。教师予以评价。

4、范文点评。教师总评本次成长作文的共性优点及不足之处，并强调本次成长作文的写法。各组之间可以根据教师的点评体会自己的作文。在此基础上教师出示关于《我长大了》的好的习作，同学分组加以交流、评价，然后各组汇报自己的赏析程度及修改意见。重在借鉴作文中的优点，为己所用。教师再适时地加以评价、归纳，从总体上把握本次作文修改的方向。教师在此基础上再点评精彩开头、结尾，精彩议论及简炼事件，让学生受到语言方面的熏陶，学会运用，让自己习作的语言变得不再平淡。

5、习作修改。教 ……此处隐藏6627个字……味道，像是承载了百余年的历史，铭记了太多的美好，可如今它寂静幽长，我无法解读，也不忍解读。墙角盛开着一簇丁香，纯净的白色衬得它如水一般娇柔。我想，戴望舒也曾来过这里吧，只不过他渴望逢着一个丁香一样的姑娘，而我只愿静静地漫步在一条条小巷中，等待午后的一丝阳光，化作小河里的水，抚摸青石板的脸庞，亲吻柳枝的长发，贪婪地享受这份似水的柔情。

青春·热情奔放

广阔的大草原一直是我梦中的天堂，我爱它的绿草如茵，爱它的牛羊成群，爱它的热情奔放。在那里，没有考场上紧张的气氛，没有理科世界里繁冗复杂的公式定律，更没有“社会生存法则”中的自私自利，有的.只是清新、自由与宽广。曾经无数次幻想：我骑着一匹白色的骏马，一手紧握缰绳，一手挥舞马鞭，驰骋在一望无垠的草原上。吸吮着最原始的泥土和青草的气息，任由风儿掸去我身上的尘土，掌握着自己的方向，回归大自然的怀抱。伴着天边最后一抹余晖，暮鼓敲响，我奋力奔跑着，追逐着回家的牛羊，此刻，累并快乐着。在满天星斗下与牧民手拉手围着熊熊燃烧的篝火跳舞，在格桑花海中学唱豪迈的藏家民歌，颈间洁白的哈达在火光的映衬下泛着金黄，飘舞在空中，踏着马头琴明快的弦音，青稞酒的甘烈在空中弥漫，酥油茶的醇香在齿间散开。此行是多么地无忧、忘情、忘我。

青春·淡淡书香

旅行途中，总喜欢带上一本日记，随时随地写下我的心情。漫步古城时的悠闲，仰望雪山时的赞叹，聆听洞经音乐时的深思……一点一滴汇成一字一句，融入我的旅行日记，掺杂着一些胡思乱想和人生随想，轻泻笔尖。日记换了一本又一本，我却停不住旅行的脚步，在旅行途中踏着青春的旋律思考着青春的真正含义。我不喜欢咖啡的苦涩，但却钟情于清茶的醇香。合上日记，闭上双眸，轻嗅鼻前淡淡的茶香和书香，脑海中已经浮现出一幅唯美的画面：紫罗兰在风中摇曳生姿，沉淀着它紫色的梦。两鬓斑白的老人坐在花架下，手中捧着一本早已泛黄的日记，那是自己当年在旅行中最美的记忆。端起桌上那杯香醇的热茶，轻呡一口，还是自己喜欢的味道，不觉之间，嘴角有一抹甜蜜的笑……呵，那是我吧！

麦克阿瑟说：“青春不是生命的一个阶段，是生命的一种境界。”青春的境界里，有一个多面的我——柔情似水，热情奔放，执着追求，还有不可避免的书生气息。我的青春洋溢着欢乐、忧愁，还有逐渐积淀的沉稳。我要在这个正确的时间做一件正确的事——带上青春去旅行，读懂青春的真谛。最终，我的日记里会有一个“终点站”：青春就是用那份痴情与执着追求自己想要的东西，在一次又一次行程中脱去稚气，蜕去张狂与叛逆，最终走向沉稳。

旅行途中，青春相伴，人生之乐，有此足矣！

一、中学语文作文教学存在问题的分析

（一）重操作，轻体验，教学模式存在雷同化倾向

笔者认为，很多老师容易把写作训练课上成阅读鉴赏课、写作技法指导课。许多学生只会写三股文：提出问题---分析问题---解决问题，既没有思想，又没有创新，且模式雷同化现象严重。更为重要的是这样做对学生的创作是一种干扰和束缚。教学中我们在有意无意之间替学生制造出一个框子，没有根据学生的思想实际激发他们的写作动机，唤醒他们的生活体验，调动他们的写作思维。

（二）随意性大，教学设计存在单一化的倾向

一是执教者按部就班，有引人入毂之嫌。写作是一种个性化很强的思维活动，教师预设过多，难免会使学生的思维朝一个方向发展，导致的结果就是思维的僵化，写作千人一面，缺少个性色彩。二是教师授课随意性大，没有系统的环节设置和教学要求，虽然整体目标大都明了，但各阶段达到什么样的目的，并不十分明确。这样的训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，无法激发学生的写作兴趣。

（三）重形式而忽视内容，教学效果存在空洞化倾向

重形式的创新，轻内容的充实，已经成为高中作文教学的一大特色。在实际作文教学中，大部分教师将更多的时间放在作文结构布置、写作技巧上，而忽视了最根本的作文内容的充实。这样就会让学生的作文缺少感情，表述苍白无力，写的东西大都有一个固定的模式套子，无论写什么文体，几十个人都差不多，有时连语调都是一样的，完全没有个性和情感。

二、中学语文作文教学存在问题的解决方法探究

（一）在教学方式的选择上突出对话性特点

在传统的教学模式中，教师仅仅对作文进行写作角度的分析和写作方法的指导，而没有与学生进行面对面交流或者让学生也参与到作文写作的讨论之中，这样的作文指导课起到的效果是极其微弱的。新课改下，教师要与时俱进，通过创设和谐民主的教学氛围，注重写作指导课的对话性教学。可以通过富有鼓励性的对话教学，为之后的授课做很好的感情铺垫。

另外，写作的对话性教学还体现在老师在与学生的交流对话中把脉学情和学生的思维，激活其生活积累，进而引导、打开其写作和创作的思路，让学生有情可抒，有话可说。比如，在上课前让学生说一说学语文最头疼的事和平时最喜欢看的电视节目，自然而然地将学生的注意力集中到"看动画，写作文"上来；再如，让学生说一说心中的美景，学生或多或少都能说一些，师生在"聊"的过程中，双向互动，慢慢打开了思维。

（二）在教学环节的`设置上体现层递性的特点

作文教学课的最大挑战就是师生之间都需要有一个相互适应、相互磨合的过程。为了化解这一难题，我们应该在授课过程中注重课堂推进由浅入深，层层推进，使得课堂教学如水行舟，自然流畅，符合学生的认知规律和写作规律，我们可以将整个课堂分为感悟、表达、写作三个大的环节，依次对学生进行感悟能力、口语表达能力和写作能力的训练，这样的教学步骤，符合学生的创作思路与规律。如景物描写写作指导课，可以将教学环节分为"慧眼寻景""妙笔绘景""融情于景"三个部分，由观察到描述再到情感化的表达，步步为营，逐层深入，最终完成由词到句到段到篇的写作训练，不仅训练了学生的观察能力、表达能力，还训练了学生想象、联想和情感融入的创作意识。

（三）在教学流程的操作上突出写作的情感性融入

一篇好的作文要做到内容充实、富有情蕴，就不能仅仅注重作文的形式的创新而忽视情感的抒发。作文最忌无病呻吟，强调写出真情实感，而作文教学同样要凸显情感性。从教师层面，要通过饱含深情、富有感染力的课堂教学来调动、激发学生的情感因素，从而诱发学生内心的真情。通过设置一定的教学情境，从身边的人、物、景等方面写起，努力用情感打通学生的情感世界、生活世界、知识世界和心灵世界，触动他们的精神，激活他们表达的内驱力。情感的煽动性较强，学生不仅能发现生活中人物活动的细节，还能通过一定的生活场景发挥合理的想象和联想，完成对人物细节描写中情感因素的挖掘，情感教育目标就可以落实到位。

参考文献：

[1]文群。高中语文作文教学存在的问题及对策[J].南北桥，20xx（3）。

[2]陈庚。浅谈高中语文作文教学中存在的问题与解决方法[J].课外语文，20xx（4）。

[3]魏娜。高中语文作文教学存在的问题及对策 [J]. 散文百家·教育百家，20xx（10）。