语文课作文

语文课作文【汇总4篇】

在学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家整理的语文课作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文课作文 篇1

在我们的班上，语文课是大家都原意上但 有时又都不愿意上的科目，今天这节语文课简直是太无聊了！

上课时，不屑的说了一声“老师好！”也不管老师有没有让坐下就自动坐下了，谁都知道，我们班的语文老师是一个很懒的.班主任，作什么事都要吩咐班里的同学做，不过，有时语文老师只要有讲课的兴趣，就会讲得很生动，这节课，就相当于很无聊了。老师让我们做20课的练习，语文老师则回到他那温暖的办公室了看电子书，我们在班里做练习，同学们时不时说上几句话，身为班长的我也懒得管说话的同学。有的同学竟然玩起了幼稚的纸飞机游戏，真是好笑，我摇了摇头。突然，一只飞机落到了我的头上，我怒了，大喊一声：“谁在说话、再玩纸飞机游戏就给我站起来。”同学们都惊呆了，我自己也惊呆了，这是我这一学期以来喊得最大的一声，我微红了脸，同学们都惊叹起来，我一头栽倒书里，羞得呀！这节课真无聊呀！

唉，什么时候老师能变得有责任一点呢？

语文课作文 篇2

大家对于语文课非常熟悉，但是我们班的一次语文课却给了我留下深刻的印象。

记得是星期三，因为英语老师不在。三组的值日生打扫完卫生后，我们就拿出语文书来读，但王彦博拿出来的是英语书。有人悄悄地告诉他：“第一节课是语文。”然后王彦博才拿出了语文书来读。过了几分钟，上课铃就响了。我们大部分人都在一边继续读书一边耐心地等待老师的到来，而刘晓冉和孙晓月叫老师去了。她们回来了，但六年级的.老师却来了。老师告诉我们学习第七课《桂花雨》，我们就打开到这一课了。接着老师又说：“把引言部分读一读，然后把问题用序号标出来。”于是我们都标出来问题了，老师叫了一些人起来，但都是哑口无言。最后才有人说了出来。老师让我们解决问题，然后又亲切地说：“要带着问题去读！”然后我们的阅读有了一个良好的效果，原来站起来哑口无言，现在却回答出了老师的问题。

尽管上课时间短暂，但我从中得到了启示，不管你读哪一篇文章，都要带着问题去思考。

语文课作文 篇3

这也是一堂语文课，但这却是我小学生涯的最后一堂语文课。

那天，我们是来告别这所学校的。领完毕业证书，谁都不想离开。于是钱老师带着我们来到不远处幼儿园的草坪上。“幼儿园、小学时留下了不少回忆吧。”钱老师看了看我们，又继续说：“那么，现在每人发一张纸，把你想对我说的话写下来。”

刚开始大家议论纷纷，有的说老师是不是特矫情，有的说怎样才写的.优美，有的在想写几行才合适。

当我们提笔写时，四周都安静了。大家全神贯注，哪怕是姚明出现我们眼前。我们也感觉不到。我写了好多，笔根本停不下来。哪怕只想出了一年时间，那些美好的往事却历历在目。哪怕只相处了一年时间，面临分手还是心潮奔涌。我觉得鼻子酸酸的，似乎稍一动情，就会大哭起来。我觉得，自己从没有那么认真过，从没有那么文思泉涌过。这个地方的每一株草、每一棵树，好像都成了我小学生活的印记。

“好，同学们，交上来吧。”钱老师站在前面柔柔地和我们说。我慢慢抬起头，夕阳斜射在我们的脸庞上，微风吹拂，黑发飘动。我望了望老师，消瘦的脸庞，苗条的身材，几绺头发贴在脸上，眼圈微红。老师舍不得我们。

一张张写满祝福、回忆的纸承载着数不清的不舍、留恋。

老师坐在草坪上一张一张仔仔细细地读着。过了一会儿，钱老师把我们召集在一起：“这是我看到的最好的片段了，老师要告诉你们作文要领，那就是只有真情流露才能写出好文章。”

这不是一堂平常的语文课，没有黑板，没有讲台，没有课本，没有桌椅。这是一堂特别的语文课，里头除了语文，还有情感和记忆。

语文课作文 篇4

天然语文就是老师对自己的教学预设不在细节做刻意的修饰加工，不追求课堂的热闹与华丽，教学流程简单，问题集中，研究深刻，追求自然，在平等对话中关注问题的生成性效果；以语言文字为载体，以运用汉语言文字为途径，激发学生的想象力、创造力和对语言文字的运用、表达能力，让学生喜爱语文，掌握语文，热爱祖国的语言文字，能够表达自己的独到见解，以训练学生独立思考和独立人格为目标。

第一，天然语文追求的是自然，近乎依靠最简单的教学手段来完成课堂教学，不借助更多的手段来激发学生兴趣和求知欲望，目的在于培养学生的想象力，同时达到对语言文字的整体感知，在语境中追求高境界的语文课堂教学。

第二，天然语文课堂展现天然特色，在教学环节以及教学互动中追求生成性效果，不在细节上过多的.进行预设，不把交流的问题和结论做狭小范围的引导，而是充分表达学生的个人意见，拓展思路，追求个性独立见解，促进学生思考和独立人格的培养。

第三，天然语文课堂着眼于学生个性发展，充分发挥学生在课堂上的能动性，给予学生充分的思考、讨论和表达的空间和时间，让学生在自然条件下能够被启发和引领，将问题朝向纵深和横宽多角度发散。教师的作用只是推进对问题的思考和打开对问题的思路，不预设终极目标，不下结论，不做判断，让学生自己在比较中得出自己的结论，完成独立判断，同时，天然语文课堂并不刻意追求课堂的另类和与众不同，更多的体现一种水到渠成式的顺其自然。

第四，天然语文课堂是学生进行语言文字规范训练的主阵地，在促进学生交流和准确表达的过程中，始终把语言文字作为交流、交际的工具，期间渗透语言文字的魅力，让学生对语言文字充满一种情感，体验语文的美妙，并且指导生活实践，在实际生活中去运用，培养学生的语文素养。

第五，天然语文课的语文特征体现在对语言文字的感知与运用，不做更多的理性分析与总结，让语言表达更具有生命力，在具体语境中展现语文的多层次和多意义性质，追求语文的感性理解和表达运用，同时渗透语言文字所传达出来的思考和道德价值观，杜绝将其作为思想政治宣传的手段和工具。

第六，天然语文课堂中教师的角色只是组织者和参与者，师生之间除了教师对问题的提出和引导外，是一种平等的对话与交流，彼此之间以尊重为前提，从而对各自的观点来达到一种在占有相应资料的情况下论证的氛围。

第七，天然语文课堂更讲究语言文字的丰富性和情境的创设，体现语言文字的生活化，深入浅出的将语文变成日常生活的需要，师生在一种轻松自然的氛围里对话，同时对语言文字的规范性和纯净性也作出更高的要求，避免庸俗化和不规范化。

天然语文课堂提出的几点要求：

第一，天然语文课堂与课堂的有组织和有纪律以及良好学习习惯的统一要求并不相悖。

第二，天然语文课堂并非一盘散沙，而是围绕中心问题展开不同范围内的对话交流。

第三，天然语文课堂要求老师要具有较强的课堂驾驭能力和知识储备，具有较为灵活的教育机制。

第四，天然语文课堂要求老师在问题的预设要做到有价值，环节流程方面具有较为明确的掌控技巧。

第五，天然语文课堂上的学生要具有一定的奖惩机制，做到分工明确而又合作，促进每一个学生在每一个环节都能在不同分工条件下认真听讲、思考与表达。

第六，天然语文课堂要求老师要能够充分的包容学生突发奇想式的个性表达，并能发现其中蕴藏的独特思维角度，对其要进行正面的引导语评价。

第七，天然语文课堂要求老师必须要有赏识与鼓励的教育理念和坚定的教育信念作指导。

第八，天然语文课堂更讲究课堂上对学生素养的培育，更讲究教学的效率，以大面积人数的参与为外在考评，但不能以传统的评价方式来在短期内评价课堂效果。