语文作文

语文作文集合七篇

在生活、工作和学习中，大家都尝试过写作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编精心整理的语文作文7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、确立小学作文教学改革的新观念

世界是多元的、五彩的，我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。

开放指小学作文教学向学校各学科、家庭和社会开放，注重教学与外部各个方面的联系，是个相互实施积极影响的开放的教学体系。训练观念是开放的，训练的时间、空间是开放的，并不拘泥于语文学科，更不局限于每学期的几次作文课，课内课外，校内校外，时时处处都可以进行作文训练。

多维，一指小学作文教学的目标是整体多重的：不是单纯的文字技巧的训练，而要提高学生的整体素质；不是只关注少数尖子生的成长，而是让所有学生学会听话、说话和作文。从学科教育角度看，小学作文教学是学生学习语言的一种操练，是习作；从生命教育的角度看，学生是独立的人，他们要用作文去关注、参与、干预学校、家庭和社会生活。小学作文教学的价值是多重的：有认识、反映社会生活的育人功能；学习和综合运用语言文学的训练功能；培养实践能力与创新意识的功能；开发获取、筛选、分析、重组、输出信息的信息素质功能。二是指小学作文教学内容和方式是多种多样的。记叙、想象、应用、说明都训练。既一如既往要求孩子写身边的生活，做到有真情实感，实事实说；还应该走出认识的盲区，满腔热情地让学生放开手脚，大胆想象，写他们的梦幻生活。不论是写真实的生活，还是写生活的真实，中心都是写真实讲真诚，追求真善美。

创新是指作文教学的核心是在实践中培养学生的创新精神。小学生是语言文字的学习者，还是应用者和创造者。除了学习范文做语言操练外，还必须引导学生将学会的作文本领去实际应用，决不能只在作文本上写家信，试卷中发通知写启事。语言是思维和交际的工具，要掌握这种工具，必须让小学生的作文尽一切可能，在尽可能大的范围里，在尽可能丰富的层面上得到实际应用和模拟应用。只有在充分的实践运用过程中，才能激发小学生学习作文的积极性、写作的社会责任感和创造精神，提高他们的作文能力和全面素质。

二、组成小学作文教学训练的新板面

l．大胆的想象创作。

这是作文教学改革的新空间，是素质教育实施创新工程的时代特征。它的重要任务就是提倡学生大胆地无拘无束地想象，进行个性化的语言表达；教师一般不应对他们的创意多加批评，主要的是指导他们的语言表达。

这类训练有两大特征。一是借助现代教育技术手段，依据现代科技知识进行想象创造。这类想象创作训练注意学生的合作创造和表演，先将创造性思维演绎为学生的创造性故事表演，既巩固和强化创造性思维，也为思维成果转化为流畅的语言表达作准备，还为其他学生提供观察对象。

这类作文训练要努力激发学生的创新意识，培养创造思维，锻炼创造能力，形成创新人格。特别要注意因材施教，多层次训练。

2．序列作文和专题作文训练。

让学生在一个时期围绕一个中心主题或一个训练科目，进行记叙、说明、抒情和实际应用的系列训练。例如，中高年级可以在教师节前后一个多月的时间里，让每一个学生拟订一个活动计划，发一份慰问老师的小组活动通知，摘录老师的名言警句，写一篇教师节活动的记叙文。赞颂一位熟悉的好老师，自己写或抄录赞美教师的诗歌、散文，最后，让学生将以上内容编成一张报纸。中高年级还可以进行主题作文的研究和训练，例如，城市的交通、环保等问题的专题作文，可在一段时间内让学生寻找资料、调查、整理和写作，让学生以《我的一家》或《咱们班》等为专题，根据年级的不同要求，进行写人或状物或记事或综合的写作训练。在寒暑假让有兴趣、有能力、有时间的学生自己设计习作选并完成修改、抄写、编辑和制作任务。

3．言语交际和实践应用训练。

这类训练是为了让学生的作文尽可能地用起来，在应用和交往的过程中提高他们的语言实践操作能力和综合素质。

（1）务实有趣的听说训练。它讲究训练的儿童特点，抓住儿童语言发展的黄金阶段，以听说为先，和写作相辅相成，十分注意训练的交际性、情趣性、实用性。高年级可以上即兴演讲、异想天开课，有条件的学校和班级可以在高年级进行简单的辩论赛，训练想象，激励创造，锻炼口才。听说训练可以在作文课上进行，也可以用课前5分钟分散进行，还可以结合其他课程和活动进行；可以在学校进行，也可以建立每天回家和家长谈话的口语训练卡，还可以引导学生以讲故事等方式进行，在家长会向家长作介绍。

（2）交际应用的作文训练。除了抓好课本规定的应用文教学，让应用文真正进入学生实际的交际应用活动中，还可以让学生给玩具、小发明小制作、烹调菜肴等做广告、制作说明、记叙感受；可以用活动画板设计布置我的小天地，并作介绍说明；给自己的相片、图画、录音带等作文字说明；为班会、中队活动创作故事、相声、短剧、小诗，为主持人设计串联词等。此外，可以结合儿童的心理辅导，进行《我生气了怎么办》的训练；也可以让学生根据毫不相干的几个词或物品，例如汽车、牛、我想象作文，根据书包自由扩充拟题，想象故事，写《爱惜书包的人》，记《书包的风波》，介绍《神奇的书包》；还可以从课文生发开去，以《不合群的小蝌蚪》写一则寻人启事，甚至可以让学生协作作文，共同讨论设计故事中心，根据各人特点分担任务分解难度，因材施教写一段，进行作文接龙等等。

三、实施小学作文教学的新策略

1、让学生写真情实感，做到习作具体。

我们的时代是向上的，社会是健康的，学生的生活是五彩的。我们不需要将观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻等列为小学作文教学的要求。对学生作文的思想性应当有信心，不能脱离实际地要求学生作文立意的深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，忘记了作文教学的育人目标，为了追求作文的语言文字的表层训练效果，放纵学生在记实作文中胡编乱造。如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，立意愈高，人格将会愈低。让学生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意义的，最吸引人和感动人的，从根本上来说这样的学生作文自然是健康的；同时引导小学生在记叙文中写自己的生活和情感不仅最有意义，也是他们最想写也最好写的内容。

作文训练自然有写作技巧，布局谋篇，遣词造句的要求。但是小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文文句具体清通。具体清通是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生应该也可以通过努力做到。只有做得到的要求，才有意义；让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有 ……此处隐藏1766个字……心的知识老人，从拼音“aoe”到深奥的古诗，都用生动的语言向我们讲解；你把我们带到知识的海洋，使我们认识了境遇悲惨的凡卡，舍己救人的海力布，淳朴憨厚的少年闰土……你带我们与标点符号交朋友，让我们熟悉它们的习性。

岁月在流逝，转眼就过了4个春秋，你也源源不断把知识送给我们，使我们懂得了怎样读书，怎样做人。

啊！我爱的语文书，我全心爱着的语文书！对你有着说不完的感谢！

生活中，偶然遇到一些人或经历过一些事，也会久久地停在心里，让你无法忘记。偶尔回想起，也是一道美丽的风景。

夏天的雨来得急，也恐怖极了，雷声肆意。这样的天气我情愿捂严耳朵待在屋子里，也不愿意去参加那讨厌的补习班。可眼看就要上课了，如果再不去，补习班的老师又该打电话找家长了。

我终于下定了决心。于是，我拎着几本书，撑开花格子淡青色雨伞便出了门。

雨越下越大，丝毫没有减弱的意思，行走也变得艰难起来。脆弱的我，此时顿生后悔之意。正苦闷着，没注意脚下，我连人带书加上伞一并摔在地上，正好摔在一家文具店的门前。文具店老板是一个中年妇女，不过她整天都在忙着刺绣——这是我后来和她熟悉后才知道的。她见我摔倒了，赶忙放下手中的活计，从藤椅上探了探身子，双手扶着藤椅把手想站起来，终究还是没起来，只是望着我，嘴角有一丝笑意。顿时，怒火从我心中熊熊燃起——见人摔倒不搀扶一把也就算了，竟然还嘲笑我!

我强力压制住胸中的怒火，赶紧抓起散落在泥水中的书本，抖抖雨伞，拖着湿了大半的衣服匆匆前行，并希望能把这可耻的嘲笑抛在身后。

夏天的雨，来得急走得也快。待放学时，雨早已停了，为了防止路滑再摔跤，我走得很慢。又回到摔跤的那条路上了，我老远就看到文具店老板坐在藤椅子上探身向我这边张望。这不由得又让我想起中午在她门前摔倒的那一幕，还有她嘴角的那一丝讥笑，我的气愤立刻又来了。我挺起胸脯，大步从她面前跑过去，我不想再看到她那略带嘲笑而又奇怪的表情。

“小姑娘，你等一下。”刚跑到她跟前，我就被她叫住了，“你看这是你的书吗?你中午在这儿……”

我猛然间想起，我的数学书确实不见了。我走过去，接过那本书，书上一点泥水都没有了，估计是被她擦拭干净了吧。

但，就在我吝啬得连一声“谢谢”都不想说而想转身就走时，我呆住了，她竟然没有双腿!

啊，我明白了，我明白了她的笑，更明白了她的心。当我摔倒时，她分明是想扶起我的.，她的笑分明是对我的抚慰与鼓励。这时，我才看清了，我看她的心就如她手中的刺绣一般美丽。

我为自己的多疑小气而惭愧，更为她的真诚善良而感动。

我的心，在这多雨的季节顿时变得暖暖的，弥漫了感动，久久，久久……

老师，人生中不可或缺的人物，我们的知识来自于老师，老师像一把钥匙，打开了知识的大门。我们的人生观，来自于老师的谆谆教导。老师像一根蜡烛，燃烧了自己照亮了我们。我们从一个不懂事的孩子，长成参天大树，离不开老师的培育。老师像一只蚕，默默无闻，无私奉献。

四年级时，我转到了现在的学校，教我们的语文老师，她姓李，中等身材，短发，声音发哑，虽然我和她接触时间不长，但是却对她印象深刻。

我喜欢她的课，因为不会感到枯燥无味，而是丰富有趣。她那双炯炯有神的大眼睛好像会发光，不薄不厚的嘴唇说出来的话既幽默又风趣，对我们也是非常的宽容。

有一次上语文课时，李老师让同学们写课堂作业，她在下面“巡逻”，这时李老师发现有一位“名人”正在写着数学作业，李老师便悄悄走过去，轻轻拍了一下那位同学的'肩膀，他先是一愣，然后缓缓地抬起头，看着李老师。只见李老师用疑惑的口语问道：“现在可是语文课，你写数学作业，那你数学课写什么作业？是写我布置的语文作业吗？还是写英语作业呢？”“哈哈哈哈哈……”，同学们都大笑起来，那位同学更是红着脸，快速把数学作业放进桌子里，再把语文作业拿出来认认真真地写起来。就这样，每当我们在课堂上回答不上问题时，她并不是一味地批评我们，而是以乐观的态度说：“没事，再好好地想想。”这么短短的一句话，就能让我们变得不再害怕，紧张，去逃避回答问题，而是让我们感到温馨，更有信心了。当我们犯错时，她总是语重心长地跟我们交流，我感觉她并不是我们的老师，而是我们的大朋友，非常容易接近，缩近了我们师生之间的距离。

还有一次，一位同学把课堂作业的字写地很丑，老师先表扬他完成作业态度端正，随后又问他：“你的这个课堂作业是谁写的呀？”那位同学说：“这就是我写的。”老师又说：“可我看怎么这么像小猫小狗写的呢？”“我……我以后一定把字写好！”那位同学说。从那件事之后，全班同学交上来的作业都是一笔一画，工工整整。

总而言之，我的语文老师是个幽默风趣，教学有方，又极具亲和力的良师，是她改变了我学习语文的惰性，让我喜欢上语文课。老师，我爱您！

今天上午第二节事语文课。

我们开始学习第26课了。老师先让几个人站起来读课文可是读的结结巴巴的老师生气了说不知道你们昨天是怎么 预习的。因为昨天有一项作业是预习。后来老师又说谁昨天在家好好的把课文预习 了一下 的举手。但是全班只有两个人举手了。老师就生气了。说实话老师说我们是语言的巨人，行动的矮子。一点儿也不错。

我也没好好预习，我一定要改掉语言的`巨人，行动的矮子。这个缺点。

秋意

等待着，等待着，成熟的秋风来了，秋姑娘的脚步由远至近了。

印象里，秋天的格调，秋天的意蕴，秋天的声音——完美、深沉

一切都像被金黄的颜料渲染过般；乘着秋风，披着朦胧的纱衣。高粱被沉重的果实压弯了腰，树叶被执拗的秋风卷起，抛在空中，混合着成熟的果香，沁入金灿灿的世界。

小草在落叶的覆盖下摇曳着，秋天的女神不急不慢地、优雅地挥舞着金黄柔和的纱巾，用低沉沙哑的声音轻吟道：“落叶归根，化为尘埃……”眨眼间，碧绿的小草被凋零的世界染上了脆弱的颜色。在随着每一丝秋天飘过的气息而日渐寒冷的天气里，他们躲在金黄的`落叶下瑟瑟发抖，用微小的声音婉转着秋季的最后一阕颂歌。

踏着凋零的秋叶，迎着清凉的秋风，任凭夕阳的余晖洒遍抚红满山的枫叶。秋风吹跑了白云，又为澄清明朗的天空带来阴沉的雨丝。看，像银针，像细丝，像绸缎，随着秋风着，编织成一层厚厚的锦缎。树叶禁不住这深邃的召唤，飘落下来，在枯黄的小草上洒下了一层黄昏。

树叶在无情的秋风中瑟缩颤抖，拼命的将大树攀住，充满了对生的渴求。阵阵的秋风将秋叶毫不怜惜的从树梢拽下，枯黄的秋叶在空中翻飞，无可奈何的随风飘散，是怎样的孤立无助。

美丽的季节，人也是快乐的，城里乡下，家家户户，老老小小，地里的农民因成熟的果实微笑着，孩子们被漫山遍野新奇的色彩所吸引，欢笑着，嬉戏着……

秋天像初升的晨光，为人们驱走黑暗，带来新的期望。

秋天像正午的太阳，将温暖带到人间，笑着，跑着。

秋天像落日的余晖，展现着别样的风采！