初中语文作文

初中语文作文四篇

无论是在学校还是在社会中，大家总少不了接触作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家收集的初中语文作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中语文作文 篇1

一、标题嵌入法

所谓标题嵌入法，就是指在文章的题目中嵌入或体现话题的字眼。历年高考优秀作文中，不乏这样例子。如《丢掉“诚信”背囊之后》《带着“诚信”上路》《开满诚信之花》，《发自心灵的选择》《布卢诺的心灵选择》，《放下感情的叶片》《让理性主持宣判》《感情与认知》《若为自由故，诚信不可抛》《真情诚可贵，理智价更高》等等。

题好一半文，题目是文章的眼睛。在标题中嵌入话题，会使阅卷者一目了然，紧扣题目，跟随文章的题目来评判文章；会使阅卷者先入为主，抓住主旨，在阅读文章过程中自觉不自觉地受到你的牵引，将文章扣到话题上。这样，在阅卷者眼中，就不会出现偏离话题的现象。

二、开篇切入法

所谓开篇切入法。就是指在文章的开头部分就点明话题或文章的主旨。清人李渔《闲情偶寄》中言：“场中作文……开卷之初，当以奇句夺目使之一见而惊，不敢弃去”。这里的“开卷之初”即开篇，这里的“奇句”，或是点明“话题”的词语，或鲜明的观点，明确的主旨，或是开头围绕“话题”的含蓄蕴藉、语意深刻、言简意赅的语句。如的开门见山提出论点（论题），记叙文的开篇点题，散文的开篇“文眼”等等。

例如20xx年的优秀作文《一地梨花》的开头“当岁月流转与时光轮回都无迹可寻时，你蓦然回首，会发现有一样东西藏在时光长剧的背后。这一折子的回目便是：诚信。”

20xx年的优秀作文《能思考的苇草》的开头“我很喜欢那样一个比喻—‘人是能思考的苇草’。也许思考就是那个让人可以凌驾于万物之上的台阶。但也正是这思考的能力赋予了人类以思想，从而把人类置入了很多尴尬的境地，比如亲情与真理。”

《一地梨花》用“这一折子的回目便是：诚信。”点明话题，《能思考的苇草》用“把人类置入了很多尴尬的境地，比如亲情与真理”点明话题。作者用这些语句切入文章，就会抓住阅卷者的眼睛，让阅卷者如影随“文”，“不敢弃去”。

总结：它在写作上只是提供写作范围，从内容到形式完全松绑，解除一切束缚，不再让学生“带着镣铐跳舞”，仅仅要求作文的内容只要与话题相关即可。

初中语文作文 篇2

爸爸只念过三年书，但他爱读书，而且能灵活运用，常常拿我书本里的知识来教育我，让我佩服得五体投地。

三年前的夏天，他给我上了一堂别开生面的语文课。

那天下午，我在阳台上做作业，看见邻居的女孩骑着单车像蝴蝶似的飞来，显摆似的，在我的楼下划了一道美丽的.弧线，又像蝴蝶一般飞走了。我看着她的背影发愣，脑海里满是那道优美的弧线。

“丫头，光羡慕没用，得行动。昨晚不是在背‘临渊羡渔，不如归而结网’吗？”是老爸的声音。他摔断了腿，在家里休养，不知什么时候站在我身后。

“对，‘临渊羡渔，不如归而结网’”受到爸爸的鼓动，我飞跑下楼，架着妈妈的单车出门。

“等我伤好了教你！”

“不，现在！”

地面还在冒着白烟，我就迫不及待要飞起来。但很快，梦想破碎。不是二十四寸的女装车太高，而是我长得太矮小。我的头只比车鞍高出一点点，单车就像一头野马，我不可能驯服它。一种自卑感从心底袭来，美丽的梦想摇摇欲坠。当我忐忑不安地爬上车鞍，摔的命运便开始了。一连摔了五次，我决定放弃了。想到要与那份潇洒的梦想诀别，我拍打着大腿痛哭起来。

“丫头，别哭。”爸爸拄着拐杖走过来，把我眼角的泪水擦去，指着墙角的月季花和野草说：“孩子你看，月季能开花，小草也能开花，而且，每一种草都会开花！”

“每一种草都会开花！”我惊异于爸爸的话。这不是中考题上的话吗？他把它应用上了，而且那么恰当，不但让我顿开茅塞，而且让我重获信心。

“对，每一种草都会开花，别人能做到的，我也一定能做到！”我鼓起勇气再次上车。

可那车是个冤家，我刚抬腿它就躺下了。这回摔得更惨，两个膝盖的皮都擦破了，鲜血流了出来。“太难，不学了！”这念头刚闪过，那道优美的弧线又出现了。“凭什么她行我不行？每一种草都会开花！”我擦了一把汗水，咬着牙决定再来。终于蹬了五下！可惜，第六下又摔了。看着手上脚上青一块红一块，咀嚼着汗水浸着伤口的那种火辣辣的滋味，两股苦涩的液体泉涌而出……

“不经一夜寒彻骨，哪得梅花朴鼻香？”又是老爸的声音。他撑着拐杖站在墙根下，眯着小眼睛看着我笑。“丫头，你刚才踩得挺好的，就是太急。世上没有不开花的草，但也没有一生下就会飞的鸟，‘只要有恒心，铁棒磨成针’，‘不经历风雨怎么见彩虹？’”

我再次为老爸的话惊奇。这全是我书本上的内容，他不但背熟了，而且深刻地领悟了它们的涵义，把它们变成了一种教育我的能力。

“对，不经历风雨怎么见彩虹？没有人能随随便便成功！”我擦干泪，再上……

就这样，我学会骑单车，这全赖爸爸的教导。爸爸的教导让我懂得了行动的重要性，爸爸的教导让我克服了自卑的心理，爸爸的教导让我明白只有付出才能成功的道理。

那天学单车，既是一堂学习做人的实践课，也是一堂学习知识运用的语文课，它让我明白了很多做人和学习的真谛。

初中语文作文 篇3

初中语文课文中的每一篇文章几乎都是专家们深思熟虑精选出来的，不管诗歌、散文、小说、戏剧等，也不论是现代文或古文言文，都可谓是经典之作，那么作为语文老师，我们不但要引领学生品读欣赏这些名家名作，更要抓住学生学习的契机，引领学生去品味、鉴赏、模仿乃至有所创造或突破，并应用到平时的写作训练中去，可以从以下三方面入手进行写作训练。

1.改写课文故事情节进行写作训练

初中语文课本中有一篇法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，讲菲利普一家热切盼望菲利普的弟弟于勒从美洲赚钱归来，在漫长的等待中，希望一直支撑着他们一家。可是在偶然的一次旅行中，在船是偶遇穷困潦倒卖牡蛎为生的于勒，菲利普夫妇怕于勒纠缠而迅速躲避，绕道而行的故事。

学了这篇课文之后，学生对文中主要人物菲利普夫妇的做法极度愤慨，对于勒生出了极大的同情。他们纷纷讨论:如果这件事发生在自己家里，自己会怎样做？如果父母也像菲利普夫妇一样，他们该如何规劝父母正确对待叔叔？……一系列的问题连接出现在学生的纸上，他们热烈的讨论，驰骋在想像的阔原上，将自己的观点明确地展示出来。针对学生的心情，课后我就布置了一篇题为《假如我是》的命题作文，让学生发挥合理的想象力，完成对课文内容进行改写的写作训练。横线上可以填写菲利普，菲利普的妻子，若瑟夫等等人物。这样，学生们的思路被打开了，纷纷颇有兴趣地拿起笔来写，再也看不到那种无话可写，无从下笔，咬着笔头尽皱眉，半天写不出一段话来的可怜状了。取而代之的是个个挥笔疾书，快乐地满怀信心地用自己的文字驾驭着主人公的命运了，且达到了预期的效果。

2.续写课文故事情节进行写作训练

课文《皇帝的新装》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇童话作品，故事以皇帝赤裸身体举行游行大典而荒唐收场。对文中那两个骗子的结局，皇帝游行中听到小孩讲的真话后，回到宫廷该如何对待此事，对那两个为了满足自己的虚荣心而不敢说真话的大臣，采取什么样的态度等等，都是需要学生研究、探讨的问题。在童话故事的结尾，往往留下悬念引人深思。此时，学生学习完《皇帝的新装》之后，除了对皇帝的荒诞做法感觉可笑之外，还生出了“结果怎样”的好奇心。

此时，我趁热打铁，让学生课下结合自己对童话的理解，续写出一段故事，或展示皇帝的做法，或讲述骗子的命运，将自己的想像力充分发挥出来。

隔天，学生的续写完成了，字数虽然有多有少，但都写出了他们对童话结尾的感受:有的同学认为皇帝应该派士兵捕捉两个骗子，捉回来后继续受骗子的蒙蔽，继续上当；有的同学认为皇帝既往不咎，坐在宫廷里认真反省自己以前的所作所为，励精图治，精心管理国家，使国家繁荣昌盛；有的则认为皇帝急火攻心，经不起丢人的举动的打击及城里百姓的嘲笑，一下病倒，生命垂危……。 这样的续写可谓精彩，当我把那篇作文做范文向班里推荐、讲评时，引起了同学们强烈的共鸣，不但让他们更透彻地理解了小说的内涵，还激发了浓厚的写作兴趣，纷纷说回头再修改自己的文章，力求写得更完美，更富有创意。这样就达到了写作训练的目的了。

3.指导学生利用课文的角色转变的方法进行写作训练

所谓角色转变就是对课文中的几个主要人物，尝试着写作角度换位的方法进行写作训练。比如，初中语文八年级有篇俄国著名的作家契诃夫写的小说《变色龙》，小说以警官奥楚蔑洛夫对待将军哥哥的狗的态度变化为线索，向人们展示了一位趋炎附势、奴颜媚骨、见风使舵的警察形象。学生在学习课文的同时，能够从文中寻找关于奥楚蔑洛夫的语言及动作描写，概括人物形象。学罢这部经典有趣的小说后，教师可以尝试着让学生换个人物角度来改写故事的情节。如采用第一人称，以奥楚蔑洛夫身边巡警的身份，由他的所见所感来展示奥楚蔑洛的卑劣形象，效果可能会更好。针对这个建议，学生兴致勃勃，乐于尝试，对写作不再犯怵，而是欣然接受了。

再如教学了鲁迅先生的《孔乙己》一文后，不妨让学生尝试着用孔乙己作为第一人称来写，那么艺术效果又会怎么样呢？说不准还更增强悲剧的艺术感染力呢!相信学生一定会兴趣很浓地去完成你布置的作文的，而且效果肯定错不了的，不妨一试!

在语文教学实践中借助语文的文本阅读，及时指导学生作文时，这样的尝试与心得归类收集，希望能起到抛砖引玉的作用。此外，语文教师需要注意的是:写作的素材不仅局限于自己的那份生活积累，我们还可以多角度多层面地指导学生的作文的，作文教学的方法多种多样的，可谓丰富多彩，这就需要我们在教学实践中不断地探索、不断地尝试创新的作文教学方法，让学生从怕作文、苦于作文中真正解放出来，让他们喜爱作文，快乐作文，善于作文，这是我们最终的目的。

初中语文作文 篇4

（一）教师的思想观念过于传统

有些语文教师受应试教育的影响，只重视学生能否取得较高的成绩，而忽视对学生学习能力的培养。教师对学生的写作步骤进行设定，并交给学生应对作文考试的方法，使学生由以前自由的写作变成现在充满框架的写作，导致学生对写作失去兴趣，写出的作文缺乏创造性。

（二）学生写作脱离生活实际

初中生缺乏丰富的生活阅历，所以在写作中有时会无话可说，但是为了完成学习任务，又不得不写一些自己没有经历过的事情。这时，学生可能就会抄袭作文书中的范文或者自己编一些内容。学生的写作内容脱离社会生活实际，造成文章内容缺乏真情实感。长期被动地写一些自己不感兴趣的内容，不但使学生对写作失去兴趣，而且抑制了学生写作能力的发展。

（三）学生语言贫乏

随着网络技术的发展，很多学生都学会了上网，而且一些学生还迷恋上了网络游戏。这些学生每天面对电脑，缺乏与教师、同学的沟通，语言积累量少，造成语言贫乏，在写作过程中出现词不达意的现象。

（四）学生的素材缺乏新意

初中生在写作过程中也积累了一些经验，形成了一套自己的写作模式，但是其写作素材没有新意。在写“一件最感动的事”时，学生经常写自己生病时母亲的悉心照顾；写“自己长大了”时，就写自己为父母洗脚……这些事例缺乏新意，很可能全班绝大部分的学生写的都是这些事情，这不仅影响了学生的成绩，而且阻碍了学生思维的发展。