考语文的作文

【精选】考语文的作文合集6篇

在平平淡淡的日常中，大家都经常接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编帮大家整理的考语文的作文6篇，希望对大家有所帮助。

考语文的作文 篇1

今天是期末考试的日子，这学期学得怎么样就看今天了，同学们显得都比较重视。因为在这之前，我们不仅经受了语文老师的恐吓和唠叨（考不好试就过不好年），还聆听了数学老师语重心长的劝告（这可是期末考试呀，请把试卷写完，不能交空白试卷），这句话虽然是专门针对任文同学来讲的，但对我们来说也是有一定震慑作用的。

语文试卷很快发了下来，我飞快地答着题，觉得非常有把握，如果不出意外的话，我可能得满分A+的，不过我还是不敢掉以轻心，做完后将试卷检查了很多遍，还好还好，一个小错误最终没有逃过我的眼睛被我单独拎出来贴上了改正纸。

语文考试过去了，数学考试来临了。我牢记着妈妈对我的再三嘱咐，记得一定要细心！细心！，认真地答着每一道题，并且至少验算两遍，最后又检查了几遍，估计自己不会出什么大问题，就交上了卷子。就这样，我们走出了黑暗，迎来了胜利的曙光，可是我心里还是一千个不踏实，一万个不踏实，因为，这时那个最最让人揪心的成绩还没有出来呢！

考语文的作文 篇2

一般情况下，考试都是在老师的严格监督下进行，考试结束后，老师认认真真地一份试卷一份试卷地批改。成绩出来后，老师在班上宣布成绩。好的表扬，不好的批评。接着，讲评卷子，学生订正错题。最后，把卷子拿回家去签字。第二天，卷子收回来交给老师。老师看看学生订正的情况和家长签字的情况。以此来判定，学生是否认真订正，家长是否知晓孩子的成绩，是否认真签字了。检查结束后，卷子收起来，等到期末复习的时候，再发给学生。或者交给学生自己保管。这样的考试，“分是学生的命根，考试是老师的法宝。”

我们班的语文考试，不是这样的。我们的语文考试，给了学生更大、更多的自由空间。首先，我们的语文测试允许学生看书。我们的语文测试，有时候在学校里面进行，有时候在家里进行。在学校考试的时候，我会说：“同学们，认真审题，仔细来做。根据自己的实际情况。如果实在不会了可以看看书。但是，仅限于实在不会的同学。同学们凭自己自觉，考出一个真实的成绩。学习全靠自用心，老师不过引路人。”事实证明，我虽然这样说，但是真正去看书的同学几乎没有。即使有，也是平常学习程度特别差，底子薄弱的同学。整个考试的过程，同学们很认真地自己审题、做题。而我，根本不用两眼死盯着学生，担心有同学作弊。我则在认真地备课或者批改作业。学生自觉地考试，让我很是放心。有的时候在家里面。我要求学生在试卷上写上做题的时间，以及是否参考书了。学生能够自觉地按要求来写。其次，我们语文试卷考完后，先讲评，再打分。语文测试结束后，我不是急着给学生批改卷子，给他们一个分数。而是讲评卷子。给学生二次纠错的机会。我讲评卷子的时候，要求学生都必须拿一杆红笔，我讲着，他们小对号批改着。如果自己写错了。没关系，在旁边订正。只要订正对了，依然可以打对号。不扣分。这一个环节，一个目的是培养学生做完题后，自己检查的能力。虽说老师讲评，但对与错还得靠自己的细心。有的时候简单的字词，稍不小心，就容易把错的字打对。另一个目的是培养学生听的能力。如果认真听了，卷子的错误就能找到，不然的话，是找不出的。然后，老师批改，给分。卷子讲评完，学生自批订正后，卷子交上来，我再批改。这次批改，要求比较严格。扣分比较多。根据学生平时的语文程度。程度好的，错一处，包括一个字、一个标点。扣10分。程度差的，错一处扣5分。当然，这个程度的好与差，也是让学生自己说的。你觉得你是10分的标准，我就错一处给你扣10分，你是5分的标准，错一处，我就给你扣5分。最后，写卷面分析。认真看自己的试卷，认真进行卷面分析。一题一题地分析。全对了，找原因。错了，更要找找原因。分析的目的是让学生自己找到自己在学习中存在的问题，以及取得的成绩。

这样的两种形式的考试各有利弊：第一种类型的考试：优点是学生可以知道自己知识掌握的程度。可以清晰地看到自己的学习成果。不足是如果学生考试成绩很好，就会主动拿给家长签字，如果考的不好，就会有些犹豫。自觉的同学，还是会给家长签字。但免不了家长的批评和指责。不自觉的同学就开始想办法了。能拖着不签的，就不签。实在拖不过去，又不想被批评的，就找别人代替家长签字。目的只有一个，应付过去算拉倒。很多情况下，成绩不好的同学，卷子签字任务完成率很低。有的时候，为了避免家长签字，也为了老师不再为没有签字的事情找自己谈话。就把卷子故意藏起来，然后撒谎说卷子丢了。一丢就解决了所有问题。造成了学生的说谎。

我们班的'语文考试。优点是给了学生纠错的机会，很好的保护了学生的自尊心。能够促使学生主动自觉地去学习。更重要的让学生学会了反思。能够自己发现自己的不足和长处。消除了学生对考试的恐惧。考试不再是老师的法宝，分也不是学生的命根。不足是：学生对自己的学习成果没有清晰的认识。对于自制力差的学生，缺少有力的监督。

其实，考试的目的是什么，就是为了让学生学会，让学生真正掌握自己所学的知识，更重要的是让学生自觉主动地去掌握这些知识。不论哪种类型的考试，我们一定要记着学生是学习的主人。培养学生主动自觉地学习，让学生自己真正地学会学习是我们的目的。

学习全靠自用心，老师不过引路人。

考语文的作文 篇3

胡雪岩以他卓越的圆通能力在夹缝里生存发展。在官场、漕帮黑白两道的夹缝里，在民族经济与西方经济的夹缝里，在左宗棠与李鸿章的夹缝里，他踢打出了一个世界、一方天地。胡雪岩的飞黄腾达是熟谙、遵守、利用潜规则的结果。但遗憾的是，这个夹缝最终毁了他，左宗棠的死使他成了官场倾轧的牺牲品。从白手起家到富甲天下，再回到一文不名，胡雪岩走完了他人生轨迹的圆圈。

分析：一个绝顶聪明之人，往往善于利用规则而不是创造规则。胡雪岩的一生验证了这一道理，同时也说明另外一个道理："玩火者必自焚"。

考语文的作文 篇4

初二，是学习生涯一个里程碑，一个分水岭，而期中考试，则是对初二一段时间来的检验，其分数的重要性，自然不言而喻。而语文则是更加至关重要的，初一时语文分数总突破不了90大关，在88、89左右浮动。如今已到了初二，这个分数是依旧如此，抑或是有所浮动？这一直紧紧牵动着我的情绪。

待卷子发下，91的分数令我一喜，所幸我没有一语成谶，分数不仅没有低于往年，竟还突破了90分。欣喜过后，我翻开卷子，找寻错误。基础题，扣掉3分，占所扣总分的30%左右，全扣在一道加标点符号的题上。阅读题，扣掉2.5分。作文，扣掉4分。

找出错误，应加以分析。基础题中的扣分，是完全不应该的，如何正确使用标点符号，本应该是文学常识，对于这次的全部错误，只能说明我对于文学常识方面的匮乏，以及平时的粗心大意，遇到无法确定的问题没有及时请教，才会在这道本不该错的题目上全军覆没。阅读题的第一小题，答案在原文中出现过数次，我却没有留 意，填上了错误的答案，从中可以看出我在做卷子时，没有精读、细读文章，从而导致如此幼稚的错误。在课外阅读中，答案不够简洁明了，出现太多“正确的废话”，格式也不够规范，题意理解不够清晰透彻。作文的问题更加严重。选材不够新颖，在行文近三分之一时才进入正题，主题表达不清晰，结尾开头太长，结尾太 突然、仓促等都是致命问题。浏览遍整张卷子，先前的兴奋荡然无存，认为自己不应得如此高的分数。

如果考试是检验这一段时间学习效率的体检单，那我一定有许多隐患需要去消除。总结错误，更应展望未来。期末考试很快就将来临，针对以上的问题与错误，我将作 出相应的努力：通过查阅网上资料，了解标点符号的使用规范及其他文学常识；多做课外语文阅读、文言文等练习；多在课下练习片段描写、小作文等；在生活中积累作文素材；多读书，读好书，提高自身语文素养.....于错误中总结经验，于失败中窥见成功。在期末测验中，我将保证目前的成绩，并更上一层楼。

写后小记：这次的语文，判分标准比较松，考的成绩较理想，但错的地方实在不应该。以后会更加努力。

考语文的作文 篇5

一、“曲径通幽”的初中语文作文教学

（一）按顺序，有条理，铺“曲径”

在进行初中语文作文教学时，应重视教学练习顺序。在进入初中教学伊始，教师要根据教学要求，做出三个学年内的作文教学规划，再在每个学年内进行学期作文教学规划，具体可按主题、按文体、按学生心理发展阶段进行教学规划。用这样的方式来建立起一个作文练习序列。如针对七年级的学生，其重点在于激发学生的想象力，所以应尽量鼓励学生的思想自由，让学生自由写作。在选题上可以多角度，多方面地进行布置，争取让学生拥有思考不同主题的机会；针对八年级的学生，其重点就应该放在规范写作上，开始有计划地教学生几种主要文体的写作方法，点评其中优缺点；针对九年级的学生，又可回归到自由写作，这时的自由写作不同于七年级的自由，其目的在于让学生用学到的作文技巧与方法来表达自己的个性，表达自己的思想。而教师的作用在于让学生写得更好。当然，在初中语文作文教学中，有这样的时间安排，更要有可操作性强的教学方法。例如，让每个学生都拥有一个成长记录袋，把学生所交的每一篇作文都进行统一收藏与点评。如学生在第一个月的写作中，其文章已经可以达到理解作文题意。而到了第二个月的写作中，文章已经开始围绕中心进行写作，并可以凸显出学生需要表达的中心思想。这样的成长记录有利于学生进行总结与回顾，也构成一个写作的层次训练，学生在明确的要求与顺序化的写作中，也就能更好地铺好每一块“通幽”的“曲径”砖。

（二）重个性，多表扬，会“通幽”

初中语文作文写作的传统模式是教师给出一个题目，让学生用一节课的时间写一篇作文。在第二节课时教师会对完成得较好的作文进行点评，对表现不佳的进行批评。在这个过程中，写得好的学生实质上并没有得到教师的“点晴之笔”，因为教师不会再说如何写得更好，基本只是说这篇文章哪里好，哪句话写得好。而表现不佳的学生，看到其它学生写得好，受表扬，自己的文章却只有一句或者半句不好的评语，学生不能从这评语里找到提升作文水平的方法，只能知道自己写得不好。长期下去，学生就会默认自己写得不好，甚至开始厌倦作文的学习。当然，从教学层面上而言，作文的批改与讲评是教师的专利。而从培养学生写作能力层面上而言，应鼓励学生自己检查，自己品味，再进行改进。但现阶段的作文教学里，一般都跳过了这一环节，作文一交上去，教师改完，基本就已经下了定论了。实质上，所有著名的文学家都是写完之后自己改，几易其稿后才会让他人点评。基于此，要想让学生更好地在作文里表达自己的思想与个性，提高学生的语言应用能力，就不能少掉学生自评这一环节。然后，在学生自评完之后，可以让教师进行批改，教师的点评是在学生自评的基础上，所以对于基础性的写错字，写别字，引用句子不对等情况已经可以不看，只需要关注学生是用什么样的方法来表达一句话，有没有更好的方法来表达。教师通过学生的自评能知道学生自己对这篇文章的想法以及提出的疑问，此时，教师在批改时无形中就回答了学生的问题，与学生实现了交流。这种批改相比于传统的教师批改也就更富人文情怀，也能让学生更多的明白作文写作的不足之处后再进行改进。学生在这个过程中，也就得到了自我的表达，潜移默化地学会了如何“通幽”。

二、结束语

总体而言，初中语文作文的教学是一个长期性的渗透过程。教师应多鼓励学生，多给学生表达自我的机会，才能激起学生对作文世界“曲径通幽”的兴趣，进而主动学习。

考语文的作文 篇6

周三，我们进行了语文7、8单元语文考试，当我知道成绩的时候，我傻眼了，为什么我只考了98+10分呢，直到发了卷子，我才知道答案。我看了看我的卷子，简直不敢相信自己的眼睛，看到了两个鲜红的问号，我才如梦方醒，我真是粗心，失去了宝贵的2分，并且都是不应该错的，第一个扣分是“练习”一词的书写，因开始写得不太漂亮，用橡皮擦又未完全擦尽引起“练”字的最后一点成了两点；第二个扣分是画“蓝天白云”，我将“白云”四周用水彩笔涂得太宽了，“蓝天白云”成了蓝天中的“堰塞湖”，呵呵！真搞笑哈！

我感到真后悔，但是我却深深地知道，这个世界上唯一没有卖的就是后悔药，经过了这次教训，我一定要改掉粗心大意的这个坏毛病，做什么事情都要认真，而且还要了解更多的知识，这样才能防止错误的发生。我想，今后在学习上要特别注意以下三点：

1、首先克服粗心的毛病，要重视我要做的事。对于一些自己认为不重要的事，也许不会认真去对待它，粗心大意也就因此产生。比如说在做作业的时候，认为写错字是小事一桩，只要自己会写就行了，所以经常就会因为粗心而写错字。又如在做计算题目时，认为计算题难度不高，没有引起足够重视，所以就会产生把“加号”看成“减号”的现象等等。如果长期这样，粗心大意的坏习惯一旦形成，在写作业或语文考试的时候，就容易因为这种不良的习惯而导致不该出错的地方出错，影响成绩。所以我要重视“粗心”带来的危害，将其迅速改正。

2、养成认真检查的习惯。当我完成一件任务后，要认真检查一下我所做的事，有没有因为粗心而导致的错误，这样，那些因为粗心而导致的错误就会被纠正。比如说做完作业后或答完试卷以后，认真检查一下有没有错别字，核对有没有抄错或写错数字。上学之前检查一下上课要用的书本有没有带齐，语文考试之前检查一下语文考试要用的纸笔等等。

3、以良好的心态参加语文考试。首先，语文考试前要做好心理调节，以轻松平静的心情对待语文考试。不要自己给自己施以过高的压力，要正确对待语文考试的分数和名次，不要把任何一次语文考试都同自己的前途联系；其次要认真系统复习，不打无准备之仗，复习充分，信心就足，语文考试时就不易过分紧张。第三要训练自信心，自信心不足是语文考试紧张的重要原因，因此，不要视考场为畏途，要有必胜的信心。第四要注意在语文考试前劳逸结合，不要临考磨qiāng。

经过我的努力，我深信在今后的学习和语文考试就能向着我的目标一步一步前进。