暑假开始之前，我去校图书馆借阅书籍，教育类书籍的名称大多大同小异，在一排排图书面前，《学校是一段旅程》这本书映入了我的眼帘，一种奇妙的“缘分”让我拿走了它，暑假的阅读让我庆幸自己带走了它。
这是一本讲述华德福教师1-8年级教学手记的“记录本”，托灵芬瑟博士用亲切流畅的语言和轻松幽默的风格，讲述他带班八年所经历的各种故事和这个班级成长的点点滴滴。他用文字书写了自己的教学故事，让我深深陷入其中。
刚打开这本书，我就发现了一张普普通通的书签，但书签上的文字让我眼前一亮：有一种教育，让孩子成为孩子，让他们慢慢长大。这句话让我陷入了沉思：作为一名小学教师，我们面对的是一批又一批孩子，我们的任务是教育孩子。“教书”和“育人”哪个更重要？孩子短时间无法取得进步我可以心平气和吗？能接受孩子慢慢长大吗？一连串的问题如雨后春笋一股脑儿冒了出来，带着这份疑惑，我翻开了这本书……
在二年级日记中提到有一群孩子保持他们的图像意识比其他人长久，在华德福学校，这些孩子们被允许保留图像意识，而不会被贴上差生的标签。一般来说，我们对待后进生生会进行补差，理解不了就强制他们死记知识，目的就是成绩，而在这个学校允许孩子慢慢来，并且发现这些孩子在高年级以及毕业后取得的成就很令人惊喜和欣慰。从这个故事里我深刻地感悟到作为一名教师，我们应当学会宽容与等待，等待生命的慢慢成长！
读完这本书，我最大的感受是佩服，佩服作者的情绪控制力，对孩子的理解力和包容力……作为一名教育工作者，我也曾无数次告诉自己：学生的成长过程中出现各种让老师无奈的事情是很正常的，我必须控制自己的情绪。但是事与愿违，在面对学生的各种“不听话”时，我会易怒易躁，控制不好自己的情绪。我会忍不住拿自己班级里的学生进行对比，认为每个孩子都不应该落后，我希望每个孩子都能在老师的指导下有出乎意料的进步，与此同时我却不能容忍他们有任何形式意义上的退步。
我不禁开始反思自己：我在潜意识里把自己对生活的期许加在了学生身上，希望他们强大，希望他们优秀，希望他们不要惹麻烦，照我所期待的方向成长。但是却忘记了，孩子才是自己生命的主人，他们的一切进步都有发生的时间和规律。作为老师，我们的目的是好的，但方式方法不一定是最好的。学校是孩子成长道路上的一段旅程，老师便是这段旅程的引路人，我们该做的不是拉着他的手一路狂奔在我们所以为的“康庄大道”上，漫步在歧路也有不一样的精彩。也许陪伴他们走过独一无二的旅程才是教师的意义所在吧！
我暗自下决心，要学习华德福的教育精神，这无疑是一件不容易的事，但我相信我也可以像孩子们一样，慢慢“长大”！
