《正面管教》读后感(15篇)
当阅读完一本名著后，你有什么体会呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。但是读后感有什么要求呢？以下是小编精心整理的《正面管教》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《正面管教》读后感1暑假在家读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”的《正面管教》这本书，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。
正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。书中还列举了很多阻碍沟通的语言，同时还告诉我们改善沟通的话。让我明白了怎么样才能改善沟通。
首先，核实能改善沟通。我们要多去发现学生的真是想法和感受。可以通过核实，问启发式问题来促进沟通。其次，探询会促进沟通。我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通。比如一种简单的探询方式就是要求“多告诉我一些”还可以接着说：“然后呢？然后呢？”孩子们不需很多鼓励就会告诉你他们的。想法和感受。他们需要的是知道老师对他们的观点真正感兴趣。只要我们不评判、打断或纠正他们，她们就会告诉我们很多。再次，邀请会鼓励合作。邀请学生多参与一些有助于他们变得能够自我指导的计划和解决问题的活动，如果一味地指挥会招致被动会主动的抵制与反叛。
然后，肯定也是一种沟通方式。要寻找机会肯定孩子们的成就和独特性，特别像美术这种学科，就更需要我们美术老师发现每个孩子所特有的艺术感悟。不能要求他们的画面一定要达到你所期望的那样。当我们要求过多并且急于求成时，他们就会丧失信心。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的.老师在开始也试到这些惩罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用鼓励，给与尊重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今天的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会鼓励并回以微笑，终于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处。最后，尊重是最重要的沟通方式。当我们尊重学生时，我们就会认可我们和学生有不同的观点。尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效的沟通。不要因为别人不明白的事情评判他们，而要鼓励学生寻求对自己和他人的理解。
当老师把学生们作为值得尊重的人看待时，我们就会发现通过核实、探询、邀请和鼓励、肯定以及尊重赋予学生力量会更容易些。在良好的沟通中，会有大量的倾听、尊重、好奇心和赋予力量。
《正面管教》读后感2废除惩罚、废除骄纵、和善而坚定。教孩子就学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。
赢得孩子合作的4个步骤：表达出对孩子感受的理解；表达出对孩子的同情，而不是宽恕；告诉孩子你的感受；让孩子关注与解决问题。
矫正错误三步骤：承认、和好、解决。要确保把爱的讯息传递给孩子。最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。
惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久的解决问题，只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。父母应该审视一下自己的错误目的，努力将其变成更有激励性的态度和行为。
自然后果VS逻辑后果。当心逻辑后果，确保我们要采取的方法是逻辑后果而非惩罚。逻辑后果必须：与行为相关、尊重、合理、预先告知。
惩罚造成愤恨、报复、反叛、退缩。当一个逻辑后果能将孩子的行为转向一个有用的/有贡献的行为时，就是有效的。孩子们在感觉更好时才会做得更好。逻辑后果与行为的错误目的.。
使用逻辑后果的另一个重要指导原则是，要考虑到行为的错误目的。在发生冲突的时候，逻辑后果可能有效，但只在孩子的目的是寻求过度关注时才有效。当孩子的目的是寻求权力或是报复时，逻辑后果在冷静期之后或赢得孩子的合作之后的解决问题阶段，才是有效的。逻辑后果不能运用于权力之争，除非极其小心，因为它常常沦为惩罚性的报复行为。
由于这个原因，使用自然后果总能有所收获，但逻辑后果则很可能事与愿违。例如，假设一个孩子不做课堂作业。老师可以对这个孩子说：“你需要在下课前完成作业，要么就在课间体息时去作业台写作业。（注意，给出一个选择作为逻辑后果的一部分，是如何体现对孩子的尊重的。）如果孩子的目的是寻求过度关注，这个孩子很可能朝你笑笑，并且开始做作业。
另一方面，如果孩子的目的是寻求权力，这个孩子则可能拒绝做作业，以证明“你制服不了我“，除非你通过事先与这个孩子讨论这种行为并且问过了她的选择，而赢得了孩子的合作。如果孩子的目的是报复，这个孩子可能会以拒绝写作业来伤害你的感情，直到她自己受到伤害的感觉得到处理。如果孩子的目的是自暴自弃，她需要的是训练，而不是逻辑后果。
换句话说就是，要有效地使用逻辑后果，就要理解孩子的行为以及长期效果。记住，不论孩子的错误目的是什么，逻辑后果都有可能完全不适合。或许是要求孩子做的作业毫无意义。或许是老师没有让孩子参与制定作业计划，读后感m并且没有让孩子感到自己与这个作业有任何关系。没有什么事能比让学生参与问题的解决更能引起他们的兴趣、赢得他们的合作的了。
逻辑如果只是一个工具，而且常常不是适合当时情形的最佳工具。让孩子事先参与。关注于解决问题。
《正面管教》读后感3这个署假有幸拜读《正面管教》这本书，使我受益匪浅。
我们每一位家长都明白严厉的教育孩子或者一味的宠溺孩子都会不利于孩子的健康成长，我们都懂得要恩威并施，宽严相济的道理，但这其中的度是很难把握的，但《正面管教》>就提供了许多有用的建议。孩子出生时是没有是非观的，许多人生的道理都是由孩子所接触的人教会的，她们就像一—张白纸任凭生活中出现的人描绘渲染。
我们在生活中常用的管教孩子的两个工具就是奖励和惩罚，但家长们必须要记得，奖励和惩罚本身并不目的，重要的是要让孩子明事理，知道什么该做什么不该做。当我们发现孩子的问题时，我们不能只在意问题，我们要关注的是为什么会发生这些问题，怎么样正确的解决问题。我们在生活中会面临很多的压力，家庭、工作的压力都很容易导致我们的情绪失控，但是，当我们]濒临崩溃的边缘时，我们一定要克制自己，尽量不要经常在孩子面前表现出不如意，在孩子真正自己面对这个世界之前，她的世界是由身边的人所构建的，不要忽视自己发现美的能力，要对生活充满热情希望。我们要学会尊重孩子，千万不要以爱之名对孩子进行“道德绑架"，她是你的孩子，但她更是她自己，要学会尊重孩子的想法 ……此处隐藏9161个字……的斗争，你可以一边给孩子盖好被子，一边和孩子分享一天中最快乐和最伤心的事情。
9、通过让孩子参与解决问题来避免权力之争。
10、对孩子间的'争端置身事外，或“让孩子们处境相同”。
11、要先安慰大人的孩子，然后让这个孩子和你一起去安慰被打的孩子。
12、表达对孩子感受的理解。
13、给孩子一个拥抱。
14、运用你的幽默感。
15、让孩子参与晚餐的计划、烹制和打扫。
16、设计一些暗号来提醒孩子该做什么。
17、给孩子提供选择，而不是要求。
18、用“你一……，我们就……”。
19、用零花钱教孩子学习管理金钱，而不是用作奖励和惩罚。
20、安排特殊时光。
21、家庭会议。
……
没有罗列出来的还有很多，我自己运用最多的是“家庭会议、日常惯例表、清单、负面情绪表以及每日自评分”，然而还有那么多的不尽人意，还是忍不住的对孩子会吼叫、会自责。随着年龄的增长记性越来越不好，脑子里填满了无尽的事情，总也做不完还记不起来，就用每日清单来解决，腾出大脑空间还能有序的做完每日事件。家庭会议呢就会充分调动家庭中每个成员的积极能动性，让每个人都有自主权和使命感（当然我家坚持的不太好）。日常管理表就对孩子很有帮助了，让孩子自主制定每日惯例，不合适及时更改，这样时间长了孩子有个好习惯家长也解放出来了。我最最喜欢和受益的就属每日自评和负面情绪表了，做完自评然后对自己的负面情绪做个深度解析就一切烟消云散了，等到再有脾气的时候会想到已经解析过的问题换种做法大家就都能接受了。还有很多需要我们作为家长来一一改善和实践的，真的是家长做到了孩子也就跟上了。
相信榜样的力量，要想孩子是自己心中理想的样子，就先把自己变成那个理想的样子！我们做到了孩子也就做到了。一起砥砺前行吧！给自己加油！
《正面管教》读后感14超长待机的假期里，我阅读了一些和工作、业务相关的书籍，其中一本书叫做《教室里的正面管教》，给我留下了深刻的印象，正如它的简介一样，这是一本写给教育工作者的“工具书”，书中谈及正面管教是一种鼓励模式并结合了很多教育中的实际案例，给了我对正面管教更具体、更直观的认识和理解，也让读完此书的我受益匪浅。下面谈谈我的几点感悟和收获：
一、鼓励是正面教育的核心。正如书中所说：在传统的学校教育中，老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的就是为了控制学生以取得所谓的学习成绩，然而研究表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来就会很艰难，并且纪律问题会越来越多。学校教育就像一列火车，火车需要两条行驶的轨道，一条是学业的学习，一条是社会和情感能力的培养，因此，作为老师，我们要两条轨道齐头并进，在这一过程中带领学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
二、转变思维，从问题行为的根源找方法，更好地鼓励。心理学上有个著名的“冰山理论”，我们看到的人的行为就像浮在水面的冰山，在水面之下的则是更为复杂的人的心理。因此正面管教比一般管教方法更多的关注水面之下的部分，书中把学生的各种不良行为归结于四种错误目的：寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃，并挖掘出其目的反映的“密码信息”，给教师或父母提出相应行为下对孩子作出回应的建议和方法。这一点让我联想到在平时的带班过程中，我们总是以最简单的方法暂时的处理危机，甚至因为孩子表面的行为去给孩子贴上标签，从没有认真分析行为背后的原因，更没有从根本上解决问题，因此我需要调整教育的方式在书中活动案例“冰山丛林”中，作者根据四个错误目的给出了相应的鼓励话语，为老师们解决孩子的不良行为提供一定的借鉴。总结为：用鼓励代替责罚，也能让学生更愿意去面对错误，承担责任，从而改正并进步。
三、相互尊重的'沟通技巧。书中为我们介绍了四种赋予力量的沟通技巧，分别是：说到做到；少即是多；头脑、内心和直觉以及网球比赛，说到做到要求老师在和孩子们沟通的时候有底线，做出的承诺、立过的规矩一定要坚决遵守，少即是多，告诉我们越简洁的语言越有力量，尤其是在孩子注意力不集中时，越是要做到说话剪短，网球比赛告诉我们沟通是双向的，我们不仅要说更要听，注意了解孩子内心真实的想法。
读完这本书，我反思了以前和孩子们相处的模式，觉得犯了一些错误，在以后的带班过程中，我将把书中的内容消化落实到实践中去，尝试正面管教的魅力。
《正面管教》读后感15暑假在学校的强力推荐下读了——《正面管教》一书。这是一本有关管教孩子的畅销全世界的书。书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。而如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，是这本书的主要内容。
书中多次提到正面管教孩子时是否做到和善与坚定并行？和善的重要性在于表达我们对孩子的尊重，坚定的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。专断的方式通常缺少和善；娇纵的方式则缺少坚定。和善而坚定是正面管教的根本所在。想想平时自己上的`物理课，每天都在教育孩子们上下楼梯时遵守纪律，可有些班级还是有几名学生总是管不住自己，作出违纪的行为。对此，我要和善而坚定地教育他们，而不是惩罚他们，要让他们知道上下楼梯应遵守的安全知识。如果我放任他们，他们将影响其他同学，导致整个班级上下楼梯都是吵吵闹闹的，甚至产生一个安全事故都是有可能。我们可以运用本书矫正错误的三个R的概念，来帮助学生矫正错误：一是承认，即我承认我下楼梯时大声讲话了；二是和好，即我向你道歉，以后不会这样吵吵闹闹了；三是解决，即让我们一起来解决下楼爱吵闹的问题。
《正面管教》作者一直强调，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久地解决问题。只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积累效果，这一点我深有感触。我的外甥今年读五年级，之前，他的学习一直不在状态上，对学习毫无兴趣，处于被动学习状态。今年很有幸，我用“正面管教”理念在我外甥身上初步收到了效果，我惊喜地发现他的状态发生了很大的变化：上课专心听讲，积极举手发言，学习变得积极主动了，也有了上进心；做事情有头有尾，有责任心；每天还会主动地向我汇报一天的学习状态呢！这些表现可都是前所未有的。我时常在想，可能外甥很喜欢正面管教方式，喜欢不断地被鼓励和赏识的感觉，因而才会有这种全新的表现吧！我相信，外甥在这种正面管教的方法中一定会更加幸福快乐地成长！
当父母的都希望孩子能开心快乐，有个美好的童年，想把自己的满心的爱与期望给他，有时候却因为方法不当而苦恼，既然孩子来到了这个世界上，我希望家长朋友们从此要改正自己急脾气的毛病，和孩子一同成长，在家校的共同努力下让孩子好好学习，好好生活。
《正面管教》是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作，在读这本书时，我就在想：作为老师，我要如何运用书中的理念来教育好我的学生，让学生在愉快的学习环境中茁壮成长！
