当时代的车轮滚滚向前，当“红烛”（牺牲自己、照亮别人）、“春蚕”（只问耕耘、不闻收获）等对老师的赞美之词已经成了某种意义上的古董隐喻，傅爸（对我们语文老师傅老师的昵称）用他有目共睹的才华为老师这个职业刷新了定义——老师首先要做自己，“照亮别人，丰富自己”。
是的，当你翻开《春风桃李——教学相长集》这本傅爸的大作时，你一定会这样想。都说湖南多出文人墨客，“惟楚有才”，湖南人无论做什么，都有一种大器气象。此话不假，傅爸就是来自于湖南，他的诗文也同样大气磅礴。且先看看他的诗词和楹联吧，无论是《七律两首·辛亥百年祭》还是《苏幕遮·辛亥百年祭》，都铿锵有力，金戈铁马，气吞山河，让我联想起辛弃疾般的爱国豪情。而无论是悼念岳父、岳母，还是父亲的诗或者词，字字催人泪下，其风格直指苏轼悼念亡妻的《江城子》，感情真挚，境界开阔。傅爸的诗词显然是豪放派的，气象恢弘，气势雄浑，但他的诗词中也不乏对前辈的感恩，对领导的称赞，对同事的欣赏，对友人的祝福和对后辈的厚望。我常常想，现在像他这样有着深厚的文学素养、深谙古诗词的精妙所在、而且笔耕不辍的语文老师多乎哉？哎，可惜，真是不多矣！
然而，傅爸的才学显然不只局限于这一隅，他是一个紧贴时代，敏感捕捉时代脉搏的弄潮者，有激情，有活力。不信的话，请你看一下他写的校园搞笑课本剧、教职工晚会节目台词、同学聚会主持词，以及我最喜欢的原创短信吧，包你笑口常开，然而他的诙谐、幽默和调侃又能引发你对社会热点的理性的思索。傅爸最擅长用谐音和顶针了，他在《美丽的实验我的家》中把实验初中部的所有老师的名字都用谐音串联起来，可谓是巧极妙极，这又不由得让我联想到《红楼梦》中异曲同工的大量的名字谐音。
傅爸的大气同样体现在他的教学和教育中。看看学长们写的，一颗颗赤子之心力透纸面，种种纯真与美好喷薄而出，让人不由得一读就停不下来。这里面，鲜有那种这个年龄常见的“少年不知愁滋味，为说新词强说愁”的矫情，常见的是个性的张扬，思想的碰撞，青春的激昂与阳光的姿态。这里面，有的是真话，没有套话；有实话，没有空话；有有感而发的话，没有照本宣科的话。这正是傅爸的高明所在，他的教育，就是给了学长们一个健康的环境，让他们安全地自由地成长，这是一种“无为”。而正是这种“无为”，显然比一些老师的“有为”——一厢情愿地矫正和过度干涉要高明的多。傅爸深知，教育有时是一种释放，所以他不但不阻遏学长们的言说欲望，而且创造条件让他们说出来。
是的，正是傅爸的这种大气，这种海纳百川，才让学长们健康、自由地成长，才让他们的肺腑之言和灵魂的歌唱在作文中得以百分百的呈现。
书中有一个细节，耐人寻味。一位老师说傅爸桌子上有一个工艺葫芦，是一个学生送给他的，一侧是毛主席头像，另一侧是《沁园春·雪》。很显然，傅爸的教学用现在时髦的话来说是很走心的，他讲的课文《核舟记》一定是给这位学生留下了很深的印象，所以这位学生才能从新疆千里迢迢地把这个葫芦给他带回来。
读罢此书，掩卷沉思。金庸先生说：“侠之大者，为国为民。”我想说，师之大者，当是如斯。傅爸作为老师，为人师表，品格高尚，学识渊博，对教学精益求精，对工作孜孜不倦，真不愧是师之楷者，学之大者。而我，十分幸运地成为了他的一名弟子，虽然我还很不成器，可是能在他的身边，受他的人品以及学识的熏陶就是一种莫大的幸福。可以说，小小的我，对于命运的垂青与玉成，心中唯有感恩、再感恩。
