铃声响起，我拿着自己的工具小包（内装记录本及红笔等）和语文课文走进教室，学生们已经对午写听写做好了准备工作，我将小包放在讲台上，随后翻开课本，然后面对着齐刷刷望向我的他们开始念词语，一个，两个，三个，四个，五个，台下的他们时而低头奋笔疾书，片刻安静还带点紧张；时而抬头眉宇紧锁，一阵焦躁且夹杂着不安。很快的，听写完毕，不知又是几人欢喜几人忧！
“收”伴随着熟悉的一声令下，小组长迅速站起，以小碎步的节奏移动至前排，开启了掠夺式的收作业模式。
“等一下，我还差一点”——“不行，老师说立即收”。
“第二个词语是什么？”——“已经要收了”。
“那个字怎么写”——“不会的，画圈”
一声声此起彼伏，嘈杂的场面，我已习惯。
终于，收齐本子的小组长回到原位，进入了他们自己营造出来的比赛模式——抓起自己的本子高举着，冲着目标（我），起步，冲刺，紧急刹车，抢到我面前。——“不要这么着急”，我说着顺势接过了“第一名”的本子，他则难掩兴奋之色地点点头。而后就在我低头批改的瞬间，哈！我分明感觉到，他正背对着后面排起队伍的组长们，情不自禁地摇摆身体，一副洋洋得意！
也是很快的，组长们拿着批改后的本子回到自己的位置上开始了自己的批改工作，一本，两本，三本，批改完成，下发。接到本子的学生们此时又开始了最后一项任务，改错并按管辖范围上交纠错。这时，教室通常又开始嘈杂起来，且是持续嘈杂，而我始终没有弄清楚，也没有时间弄清楚嘈杂的内容？似乎那时大家都很忙，部分由我管辖的学生会陆陆续续走到讲台旁找我纠错，我则一本本接过批改并快速做出“接收”或“再纠错”的指令，而讲台下的学生……咦？写到这里我似乎明白了，也许那些需要找寻组长完成纠错的组员们也正在进行着类似于台上学生一样的举动，因此难免嘈杂……如此这般，倒是令人欣慰的，我就暂且这样认为吧。
终于，铃声再次响起，午写时间结束，上述工作或许全部完成，那会是一种想从内心发出“耶”的痛快感受！不过，“人生不如意事十之八九”，一般情况是，总有遗留问题需要待到下个课间，亦或下下个课间，甚至于彼此腾出空的某个时间解决。对此，我习惯了，学生们习惯了，而读完这篇小作的您，我只想问一句，您知道我们的午写时间是多久吗？
呵呵，10分钟。
