前几天，学校举办实战课堂演练，我在六年级听了一节语文课，先不谈论教师水平如何，只看孩子们那呆滞的眼神，紧闭的嘴巴，静悄悄的课堂，我惊讶、着急继而纳闷，孩子们爱动爱玩爱说的天性去哪里了，难道教育的目的就是把原本具有灵性的孩子培养成一个个木偶人吗？
我认为课堂就是孩子们的天地，课堂就是一个大舞台，孩子们可以在舞台上充分展示自己的个性，他们可以说，可以笑，可以跳，可以演，甚至是张牙舞爪也未尝不可，因为这就是语文的魅力所在，所以我时常对我的学生讲，没有你们声音的课堂我是呆不下去的，课堂进度由你们来决定，课堂内容也可以听从你们的建议，只要你们能够开口讲出自己的心里话，只要是合理的我都会听取，教师只是起主导作用，在我的一再引导下，学生们由原先的聆听到现在的积极发言，他们脸上都充满了兴奋地神情，看着他们为一个观点争得面红耳赤，为了一个问题抓耳挠腮，课堂生成越来越精彩，我沉醉于这样的课堂，我感觉在座的都是自己的孩子，我们每一个做父母的谁不希望自己的孩子是一个具有灵性可爱的天使哪？为此我想起了一位著名的作家说过这样一句话“亲爱老师们，今天我把一个活泼可爱的孩子送给你，明天你又会把怎样的一个人还给我哪？”这句话道出了我们教师的责任巨大，假如在座的都是我们自己的孩子，我们又会如何对待课堂哪？
假如每个学生都是我自己的孩子，我希望每一个孩子在课堂上都有事做。为了保证课堂进度，提高教学效率，我们教师往往忽视了孩子们的多样性，课堂经常以与部分学生的对话来掩盖对多数孩子的漠视。我希望教师能有宽广的视野，时刻关注孩子们的学习状态，不让一个孩子游离于课堂学习之外。更要为不同层次的学生设置不同梯度的目标，设定不同难度的任务，保证他们都有事做，都能把事情做好，过上充实的课堂生活。
假如每个学生都是我自己的孩子，我希望每一个孩子都会思考。以学生为主体的教学理念时常遭遇现实的挑战，是因为我们过分重视学生的学习成绩，生怕学生学不会，考不好，以为只有自己讲得多，强调得充分，才能让他们记得牢，经得住考试。过分看重结果，往往会让我们的课堂只有知识，没有思想。没有思考的课堂，学生的主体意识就不能真正觉醒。我们不能只将目光放在结果上，更不该越俎代庖。要能关注学生的学习过程，明察他们的学习感情状态，给他们以思考的时间和机会，鼓励他们主动发现，积极思索，大胆质疑，深入研讨，理性辨析，让他们在获取方法、感悟技巧时，养成批判精神，形成创新思维。
假如每个学生都是我们自己的孩子，我希望教师能有强烈的课堂创造意识，及时捕捉稍纵即逝的教学生成点，巧妙运用自己的教育机智，或适度点拨，让孩子们深层感悟，或抓住契机，让他们深入探究，或触类旁通，引领孩子们获取更多的知识。让课堂在不断生成中妙趣横生，师生在智慧碰撞中共同成长。
其实，我们教师在教学的过程中就是面对一个个有灵魂，有感情的孩子，只要我们有一颗童心，能够像对待自己的孩子一样，时刻俯下身来，去倾听他们内心的声音，就能和他们达成一片，从而我们的课堂就真的变成孩子们的天地，我们的梦想就一定变成现实。
