踏着清脆的下课铃声，我迈开轻松的脚步，微微昂起略带骄傲、又一脸灿烂的脸，不由自主地哼着小曲儿回到了办公室。
这“忘我”的陶醉，被细心又热心的同事老李尽收眼底。她打趣说：“今日这又是怎么了？又被学生感动了吧？”我哈哈一笑，得意地说：“对滴，俺就这么点儿出息。”
大家又是好一阵乐呵呵！
……我兴奋地坐到电脑前，急于要分享的是琢玉班（初一2班）孙佳琪的故事。
孙佳琪，初一入学时数学成绩只有29分。听说他爸是村支书，因为城市规划，要求村子的民房全部整改为楼房，于是村支书一跃变成了房地产商，佳琪也就成了暴发户的儿子。钱当然不缺，却缺少好的学习习惯，自由、懒散……是家常便饭。
这学期开学第一节课上，我叫孙佳琪回答了一个问题，他竟然回答对了，而且表述还非常准确。我当时就信口表扬到：“同学们，我觉得佳琪好像很有学习几何的天赋嘞，你看他回答的多漂亮啊！”一边说着，我一边冲他竖起了大拇指！
不知是他真有学习几何的天赋，还是我的这句话给了他足够的心理暗示，在接下来的两周他在数学课上表现得越来越出色！
今天的数学课上，在处理B组第2题时，班里成绩最好的同学王一诺举手了，孙佳琪也跃跃欲试，但当他发现只有王一诺一人举手，而我的视线却又偏偏落到了他身上时，他像突然意识到了什么，非常本能、非常机智、非常警觉地选择了逃避“灾难”，举到半空的手巧妙地改了路线，慢慢地朝脑后摸去，还把头发抓了两下，顺势又扭动了几下屁股，这尴尬终于才算掩饰了过去！
“王一诺，请你来讲一下。”
王一诺上台，一切顺利。
“谁还有不同的做法？”
佳琪左右环顾了一下，再次碰到了我温柔、期待的眼神。一向大大咧咧、无所谓的佳琪，此刻倒像个小女生，微微泛红的小脸儿写满了娇羞、忐忑，屁股不自在地再次扭动了几下，但手愣是没敢举起来。
“佳琪，你上来试试。”我语气尽量自然、亲切，又满含鼓励。佳琪扭扭捏捏地走上了讲台……他的思路是对的，但表达不够逻辑，在图形上的标识也不够清晰、大胆。我估计大多数学生根本没听懂，我是这样处理的：
“我觉得佳琪的思路非常棒，你们看，佳琪是先……又……”我其实是又慢速、条理的给同学们重新讲了一遍，但我重点强调了：“佳琪是先……又……”
“宝贝们，佳琪的思路是不是特别棒？”
“是！”学生齐声应和。
“……那奖励一下，抱一抱！”
佳琪的两颊更加绯红，分明像两簇小火苗在欢快地跳跃。
……坐在电脑前，我思忖良久。孙佳琪的表现，让我想到了周弘老师的赏识教育：一次小小的表扬，一个赞许的目光，一份真诚的期望，一份耐心的等待，一个真诚的拥抱，都能激起学生无限的潜能。
佳琪，你本不是“琢玉班”的一块顽石，你是一块璞玉——璞玉也是玉！
“玉不琢，不成器。”在新教育的阳光雨露下，老师期待着你实现“璞玉到美玉”的完美蜕变！
