怎样教二年级的孩子写作文（通用5篇）
在家怎么教孩子写作文?爸爸妈妈能教好孩子吗? 答案是:绝对能! 从一些好词好句好段入手,大人教的轻松,孩子学得快乐。相信用不了多久,孩子的作文能力就能得到质的提升。 为此,小编特意为你整理的“怎样教二年级的孩子写作文”，希望你们喜欢！谢谢！
怎样教二年级的孩子写作文 篇1
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。
9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
怎样教二年级的.孩子写作文 篇2
首先，就是让孩子多看书，既锻炼了他的阅读能力，又加深所读内容的印象，不仅有作文内容的理解，更能学到优美的语言和词语，这为自己写作文就积累了好的素材和美的语言。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理，还有人说“书读百遍其义自见”，无需过多大模式的讲解，只要用心读书，知识自然会内化到他的大脑中。这里说的读书是要大声朗读不是默读，这样他才不会走马观花、心有杂想、读过就忘，通过大声朗读不仅可以积累知识，还可以提高自信心及朗读能力
其次，就是多写作文，这该孩子们下功夫了，熟能生巧，写得多自然就写得顺、语言和作文内容积累的也就越多，写日记对孩子们来说是写作进步最快的途径，但作为老师，这一点我办不到，一个原因是班里孩子各有差异，有的孩子写作业快有的孩子写作业慢，另外每天的作业量也不一定，所以每天让他们写作文肯定很难实现，所以除了作文课只有周末布置作文进行练习。父母可以在孩子时间宽裕的时候让孩子写写自己最想说的事或者模仿模仿优秀作文(平时字数不必做要求)等等，当然别忘了和他一起批改并表扬他，这样孩子们就不畏惧作文了，当然会越写越好。有的孩子时间紧张或者写起作文来实在困难，这也不怕，可以让他抄抄优秀作文。
怎样教二年级的孩子写作文 篇3
孩子写作文首先要培养他的兴趣，不能一听到要写作文就头疼。
家长要多去引导孩子自己思考，不要老是去教孩子怎么怎么写，那样会限制孩子的思维。因为孩子的想法都是天真无邪的，一定要培养孩子写日记的习惯，要多跟孩子交流。
将阅读和写作紧密联系在一起，彻底让孩子喜欢上作文。
怎样教二年级的孩子写作文 篇4
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行训练。
怎样教二年级的孩子写作文 篇5
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。 运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：
1、分析字形； 2、利用教具； 3、凭图学词； 4、组词扩词； 5、选词填空； 6、词语搭配； 7、调整词序； 8、触景用词； 9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单 一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。
