盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。——陶渊明
时间总是过得那样快，再一周就毕业了。学校依然无恙，可人已不再是那个懵懂的孩子，千万个不舍中，最难以忘怀的还是杨老师那婉转动听的声音。
杨老师是二年级接的班，还记得她的一张照片，在学校小花园拍的，杨老师坐着，一只手微微撑着头，向镜头笑着，这就是杨老师。
宋真宗赵恒曾说过：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”很幸运，我在小学这个关键时期，遇到了提倡阅读的杨老师。从二年级一路走来，杨老师带我共读了无数本书，写了无数篇作文与阅读单。从开始的《神奇飞书》到现在的《伤痕岛》；从中国的《城南旧事》到外国的《报童的夏天》；从奇幻的《妖精的小孩》到写实的《对岸的火光》……但我印象最深刻的还是《绿蹦蹦》的交流。
师恩·阅读与演讲
《绿蹦蹦》这次交流我之所以印象深刻，是因为杨老师带着我和另外几个同学在“百班千人”这个平台上给全国学生讲课。早在讲课的一周前我就开始准备杨老师给我的问题，我把回答思考了一遍又一遍，每个字都熟悉得不能再熟悉。可那时的我很害怕演讲，一给别人讲东西，哪怕是家人，都会非常紧张。我找到杨老师。她告诉我说：“你紧张是因为你没有经常去练，你越不敢，你就越不行，要逼着自己去做，这样你就能克服困难。”后来我硬着头皮对家人练习，果然逐渐不怕演讲了，在讲课时将我平常的阅读成果体现出来。
没有阅读的基石，我也没有东西去讲，没有演讲的能力，我也不能完美地表现自己，在《绿蹦蹦》这次交流中，杨老师帮我把阅读与演讲融合在一起。
师恩·阅读与写作
人们都说初中“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”。文言文和鲁迅小学仅仅只是接触，而杨老师也让我们的作文更上一层楼。
为什么我说是“阅读与写作”呢？因为写多少取决于你看多少，你要学习他人的写作技巧，后转化为自己的东西，就像歌德说的：“内容人人知晓，形式只有少数人得之”。
杨老师教作文绝不是简单的“你讲我听”，因为杨老师朗诵很好，每次她发现一个同学写得好，就会声情并茂地读给大家——虽然每次读到自己的文章，大家都会很害羞，但其实心中还是很得意的，面对大家饱含羡慕的眼神，甚至有些嫉妒的表情，也感到很受用。杨老师读完后会问我们这篇文章好在哪？大家就会踊跃回答。通过这样的互动思考，来提高作文水平。
阅读其实还影响着我的风格，四年级前，我喜欢看外国文学，外国文学写景部分多，所以我那时写景水平就好。现在喜欢看历史，历史读物严谨，所以就喜欢写议论文。其实我也并不是刻意模仿，只不过看多了，潜移默化风格就随之改变了，这也是受杨老师的影响。
师恩·阅读与领雁
在六年级下，因为新冠病毒我们这个学期发生了一些变化，其中就有由邓玉琳老师开发六年级的“领雁导读”整本书阅读。领雁导读就是由每个班的学生轮流在网上带领全年级学生导读课外书，总共有三期：《鲁宾逊漂流记》《论语》《伤痕岛》，我很荣幸被杨老师选为第一期领雁导读者。
在这荣耀的背后是高水平的要求，问题接踵而至，怎么做？什么方面？什么是重点？这一系列问题使得我无从下手。幸好有家人与杨老师的帮助，再结合自己的见解，我还是成功完成了任务。
可是人外有人，天外有天，在年级里其他人的展示比我好太多了，我决定再试一次。于是我又报了第一期的收尾领雁。收尾嘛，人人都拿出了王牌阵容，而我面对这些，也感到有些力不从心，不过有了第一次的尝试，我已经度过了瓶颈期，写文字稿、做PPT，进度也逐渐快了。没想到杨老师指出内容有问题，到最后竟然全篇70%推倒重来！面对所剩不多的时间和被推迟的进度，我感到要崩溃了。
在将要崩溃时，杨老师给我发来一段话：“省言，首先你要知道你是把这次分享当做一个作品，而不是作业，你是为完美而写，而不是为完成而写。再者，你读了那么多书，为什么不把它们结合起来呢？”
听君一席话，胜读十年书，听了杨老师的话，我仔细想了想，然后按杨老师的方法去实施，最后果然得到了年级老师的首肯。正所谓，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
