我们小学作文

我们小学作文汇编5篇

在平时的学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编收集整理的我们小学作文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

我们小学作文 篇1

20xx年，不是一个平凡的年，而是象征代表南京的一年——青年奥林匹克运动会，南京青奥。也就是青奥会，将要在南京举行！这让我们古老而慈祥的老南京，增添了一丝活力！这也将会是咱们六朝古都的一大亮点！这也让南京迈向了世界，让我们南京人心中无比的自豪！而青奥会代表的青春、活力，感染着我们每一个人。青奥会是一项专为年轻人设立的体育赛事，糅合了体育、教育、文化等领域的内容，则会让我们提升对体育的意识与参与感，也会让我们更加了解与我们截然不同的西方文化，提高自身的文化修养。在我心中青奥会是象征着希望、活力、青春的种子，它在全世界都撒下了这颗种子，让我们祖国的新一代施展自己健美的身姿，南京青奥会的开展，也会提升南京的社会发展，城市绿化、环保、公益等等，都将引领着我们南京人。为了迎接20xx年的青奥会，也为了迎接那些初来南京的外国人，我们现在应该要更加讲文明、懂礼貌，不为南京，也不为我们中国抹黑，我们现在更加需要努力学习，为了自己，也为了我们有着几千年文化的中国争气！青奥会的开办也更加激励着我们，提高眼界，将来回报祖国，不辜负祖国母亲对我们的期望，也为南京增添一份光彩！

我们小学作文 篇2

说起国宝，当然要数国家级保护动物大熊猫了，但我们家的那只“国宝”嘛，可与大熊猫不同哦！他不仅能说会跳， 还 风趣幽默。撒娇可是他的独门绝招哦。

“妈妈，我今天表现好不好？能否奖励我吃的？我肚子在叫了。”瞧，他为了吃，竟学着女生的声音向妈妈撒娇起来，如果陌生人听见了，准会以为他是个女生。“不行！作业还没写完，不能给吃的！”妈妈一边翻着他的作业，一边生气道。“不嘛，不嘛，我肚子都咕咕叫了，我的肚子都饿扁了，这样，不给我吃的，我就会从胖嘟嘟的小子变为小瘦子了？”他一边摸着的肚子，一边“委屈”地喊道。唉，没办法，谁叫这小子这么能说会道还会演呢，妈妈也败下阵来，极不情愿地从“宝箱”中拿出吃的，一边望着他那副见了财宝一般发光的眼神，一边无奈地摇了摇头。

“来瞧一瞧，看一看啰，本帅哥亲自创作的打油诗，保证让您笑口常开，笑掉大牙。”他这张油嘴滑舌的嘴巴又开始卖弄。不知葫芦里又卖着什么药。“一大清早的，在这儿鬼哭狼嚎的，还让不让人睡觉了，不怕别人误会？”我睡眼朦胧，不耐烦地大声吼道。“我开始吟诗了，”他自以为是地嚷道，“床前明月光，疑是地上霜。天气总下雨，不能出去玩，肚子又饿饿。我好苦恼啊！”刚刚睡眼朦胧的我，瞬间焕然一新，爆笑起来。“怎么了，不对嘛？肚子又饿，天又下雨，不能出去玩，难道你不苦恼吗？”他睁着一双迷惑而又天真的眼睛问我，我一时语塞，说不出话来，沉思着，对啊，他说得对，现在我真的好苦恼……这时，又一阵哄笑，才打断那一刻的安静，这笑声如一只巨大的手臂，把我从沉思中拉回……

这就是我家的“国宝”，是爸妈拿在手里怕碰了，含在嘴里怕化了的“国宝”——我的弟弟。如果生活里少了他，就会感觉一切都死气沉沉，一点都没生机……

我们小学作文 篇3

我们班有一位同学真是了不得，光是听了他的外号你就会吓一大跳——“变脸大王”。 乍一看，他的个头不高也不矮，只有11岁。很瘦，两只细小的胳膊仿佛风一吹就要折断了一样。他身着一件白色的小马甲，里面是一件蓝色的短袖，穿了一条牛仔裤。 他喜欢留平头，有一双不大不小炯炯有神的眼睛，眼前架着一副小眼镜，显得文质彬彬的，脸蛋很圆很可爱，皮肤嫩嫩的仿佛吹弹可破。他在学校很多时候都很开心，我们又叫他“笑和尚”。他的笑容总是留在我们心里。 有一回，外校人员来我校参观，老师叫他去当迎宾，他顿时眼睛一亮，像一汪清澈的泉水，蹦蹦跳跳地就去练习了。这时，你看他那高兴劲儿：本来平静的脸，像平静的湖水，可是，这一笑起来，那白净的圆脸上泛出了红晕，白里透红，像是洒满了幸福的阳光，更像是一朵在春风里绽开的一朵桃花，开得那么鲜艳，笑得那么灿烂。你再看，他跑在路上的高兴劲儿，活像一只快乐的小鸟。 高兴，对于“笑和尚”来说很容易，瞧，他又高兴起来了。那次他数学测试得了一个好成绩，他来到我们面前，哈哈大笑，笑得很自满，简直不可一世。你看他那眼神，骄傲到了极点，我真想“揍”他一顿！ 虽然前面说他是 “文质彬彬” 、“笑和尚”，但他发起怒来可是和这些词差了十万八千里——俨然一个“小霸王”。 记得有一天中午，有个同学欺负了他，把他的裤子扔到了厕所里。他先是一惊，然后不大的眼睛一下子变得怒目圆睁，脸涨得通红，青筋暴起，似乎一根根头发都变成了锋利的钢针。他一个“卧虎扑食”冲上去，和那个讨厌的同学打了起来，最后还是生活老师把他俩劝开的。那个同学真是自讨没趣呀！

怎么样？我们班这个“变脸大王”厉害吧？

我们小学作文 篇4

阳春三月，正是踏青、春游、放风筝的好时节。看着窗外明媚的春光、万物复苏的美景，我兴奋地约上伙伴们，到操场上放风筝。

操场上的人真多呀，有打篮球的，打乒乓球的，也有和我们一样放风筝的。我迅速地把风筝组装好，对伙伴们喊道：“咱们来比赛吧！看我们谁的风筝飞得低，待会儿谁就请客喝饮料。”伙伴们爽快地答应了。

在裁判员王刚的哨声中，我们开始了比赛。我奋力地把风筝抛向空中，飞速奔跑起来。刚开始风筝的确飞得很高，我本以为已经胜券在握了，可没一会儿，我就已经累得满头大汗，气喘吁吁了。我看其他人那么轻松愉快，风筝在他们手中像个听话的孩子，任由他们摆布。不禁有些气馁。

我坐在一旁，默默地想：难不成放风筝时，一开始不用快跑？找准风向，靠它自己飞起来？我跳下平台，迎面就吹来了一阵东风，接着我手上的风筝就飞了起来。我立刻松开手中的绳子，风筝就慢慢地飞上了天空。我一路小跑，时而轻松自如地放线，时而心急如焚地收线。风筝越飞越高，似乎要飞过云层，与太阳肩并肩啦。正当我准备向伙伴们炫耀时，原本手中紧绷的线突然松弛下来，我一看，原来风向变了，我迅速收回线绳，迎着风奔跑，风筝在空中灵巧地拐了个弯，又飞上了天空。在没有风的时候，扯一扯风筝线，就可以让风筝受力，不会坠落。凭借这几个技巧，我的风筝成功地飞上了高空，塞过了旗杆，飞过了屋顶……成为了整个操场上的“风筝王”！自在地俯瞰着整个操场的景象。一旁的小伙伴们也都被我的.风筝吸引了，一个劲儿地夸赞道：“你真厉害，不愧是风筝大王，冠军非你莫属啦！”

我开心地喝着朋友的饮料，心想：果然干任何事都要靠技巧，靠蛮力是什么也干不成的。

我们小学作文 篇5

设计思路：

根据小班幼儿好奇，什么事都想亲自探究、操作的特点，将科学、语言、艺术等有机的整合起来，为幼儿创设自由愉快的学习氛围，让幼儿在探索、操作中构建知识经验。通过创设情景、探索操作，引导幼儿积极主动地参加与活动，体验同伴间合作、交流地快乐，从而让幼儿学会学习，学会生活。

活动目标：

1、与孩子商量墙面布置，引导幼儿发挥想象力，自己动手创设墙面环境。

2、鼓励幼儿大胆作画，能选择多种形式来装饰自己的作品。

3、乐意表达自己的想法，愿意用语言表达自己的发现。

活动准备：

1、各种颜料、、蜡笔、香糊、白纸、剪刀

2、旧图书（有各种卵生动物的旧图书）、旧挂历

3、录音机、录音带（母鸭带小鸭、小小蛋儿把门开）。

活动过程：

进场：用《小小蛋儿把门开》的音乐让孩子律动进场，孩子找位坐好，教师与孩子进行谈话活动，引导孩子进入主题。

我们的蛋宝宝：

——与孩子商量后，决定用蛋宝宝来装饰我们的课室，并出示教师做好的各类蛋宝宝，让孩子自由观赏。

——启发幼儿讲一讲想用什么材料和方法来画我们的蛋宝宝。

——与孩子商量分工合作，小朋友负责画蛋、剪纸的工作，老师负责布置背景图。

——鼓励幼儿挑选一种作画工具，装饰蛋宝宝。

——把画好的蛋宝宝装饰在我们的背景图上进行展览，引导孩子互相欣赏。

退场：

——我们的蛋宝宝都太漂亮了，我们小朋友可要保护好自己的蛋宝宝，等我们回到班上把我们的蛋宝宝贴在墙上让蛋宝宝天天陪着我们，好么？

——用《母鸭带小鸭》律动退场。

活动反思：

《我们的墙饰》这个活动是我们班最近开展的一个主题活动，这段时间我们的孩子都和蛋宝宝有非常密切的接触，也用蛋宝宝做了一系列的活动，孩子对蛋宝宝的活动非常的感兴趣，所以我决定与孩子一起商量用蛋宝宝来布置我们的课室。在活动目标中，我提出了一点，就是引导孩子商量分工合作，体验同伴间合作、交流的快乐。这一点也是整个活动的重难点，根据小班孩子年龄特点来说，这个年龄段的孩子自我性强，注意力很不稳定，团队精神和自控能力都比较差，所以我在平时的活动中都有意识地引导孩子与同伴沟通交流与合作。在这过程中，老师与孩子是平等的，我们都有任务、有责任，都需要把自己的任务完成好，这也是锻炼孩子的团队精神和对工作负责的态度。

在活动准备中，我为孩子准备了一些旧图书，而不是为他们准备好卵生动物的现成图片，这是为了让孩子在查阅，翻找的过程中，由记忆到理解、由探索到发现，不断提升自己对卵生动物的认知而得到发展。

墙饰完成后，以我们成人的眼光来看它并不美，甚至可以说是杂乱无章，可这些在孩子眼里它是美的，因为他们充满了成就感，这是孩子们共同创造出来的作品，但我以前一直走在一个误区里，我长听园长跟我们说，环境是属于孩子的，可我的理解是环境中只要有孩子的作品就是孩子的。就拿上一个主题《有趣的车》，需要孩子拼贴或画一些车，我把主题设置好，背景设置好，让孩子画出后再进行一番修改，再帮他们贴在我们的环境中，这样看起来很美，但自从我学了《纲要》后，我总与明白，这只是成人主宰的儿童画。我没有和孩子一起商量、交流，只是让孩子照着成人的思路去做，所以每次墙饰出来后，孩子的兴趣也只有那两三天。孩子并非只有单纯的需求，而是拥有权利的独特主体，我们应从孩子的需求出发，与孩子一起商讨，与同伴一起合作，这样才能让孩子成为环境真正的“主人”。