小学生活作文

2022-06-19 14:10:27 阅读全文下载本文

【推荐】小学生活作文四篇

在日常的学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么你有了解过作文吗？以下是小编精心整理的小学生活作文4篇，欢迎阅读与收藏。

小学生活作文篇1

唐僧取经回来以后，每日潜心研究取回的经卷，很少过问世事。

转眼到了21世纪，他发现自己已经和社会格格不入了。

他的徒弟们个个都成了名人，都有自己的事业，而且他们都成了对社会有贡献的人。

于是唐僧也想改变一下自己，他选择了自主创业。

他首先开了一家“真经讲堂”，他自己当主讲师，来讲解他取回来的真经。

由于唐僧的名气很大，加上他诚实敬业，一开始生意挺红火。可是后来听经的人越来越少，唐僧很着急。他又想出了减学费，做广告的策略。可还是很少有人到他的“真经讲堂”，人们不喜欢他讲的真经，因为真经太枯燥无味，不适合现代生活了。没办法唐僧决定改行。

可是改成什么好呢？唐僧心想：“我除了念经讲经什么也不会，我能干什么呢？”于是唐僧决定去学校进修。

几年过去了，唐僧学会了很多本领。他学会了开饭店，于是就开了一家，取名叫“西游客栈”。他又请了他的徒弟们做客栈的形象代言人。客栈装修是仿古式的，墙上贴着师徒四人在取经路上的许多图片。在大厅中间挂着一幅对联，上联是：昔日师徒合力取真经下联是：如今四人共同献美味横批：诚实守信

唐僧为了回报社会，店里的员工全是下岗职工。

唐僧又让孙悟空请来食神当客栈的总厨。这里的菜价比其他饭店都便宜，而且菜味新鲜，都是绿色有机食品。每当有什么节假日，这里还会打八折消费。

每位员工的工资都在3000以上。到了过年过节还有奖金红包什么的。

唐僧经常对员工说“不要欺骗顾客”。为此唐僧还设计一句广告语“西游客栈，诚信为本”挂在了门口的显眼处。

由于“西游客栈”信誉好，所以生意十分火爆，很快就开了很多连锁客栈。

唐僧也成了全球首富。这时的他还没忘记贫困儿童，他经常让孙悟空带东西去世界各地看望他们，给他们建学校，送书。唐僧成了感动世界的中国人。

小学生活作文篇2

[摘要]当前小学作文教学走入了盲目创设情境、指导脱离学生生活实际、“成人化”现象比较突出、作文教学课流于形式等误区。为此，要改变作文教学的现状，就要通过适度创设写作情境，让学生置身于情境中，有话可说，有话可写；注重从说到写的过渡；充分尊重学生的主体地位；让学生的习作在对话中生成；引导学生写真实的生活；优化作文教学的课堂结构；让小学生作文充满童心、童趣、童真；创造性地使用教材中安排的习作训练等方式优化作文教学结构，提高习作指导的实效。

[关键词]作文教学走近生活

人教版小学语文实验教材中的作文教学，要求贴近学生生活，表达真情实感。然而，许多教师在具体的教学实践中，作文教学脱离学生生活实际的现象比较严重，违背了语文教学要扎扎实实对学生进行语言文字训练的宗旨，盲目对学生拔高要求，使得小学生作文盲目模仿、照搬照抄、成人化的现象较为突出。

当前小学作文教学的误区主要表现在以下几个方面：

一是盲目创设情境。习作教学创设情境固然重要，但是情境创设如果过度，会导致学生无从下笔，更有“作秀”之感。如在一次《描写一种小动物》的作文课上，教师为了创设情境，把小狗、小猫、小兔、小鸡、小鱼等十几种小动物搬到课堂上让学生观察，结果小狗一直在汪汪大叫，学生乱得一团糟，导致教师指导学生不听，学生又无法认真观察，一节课下来，学生仍然无从下笔。

二是教师指导脱离学生生活实际。小学生作文必须与学生的生活实际紧密相联，否则学生的习作中表现的将是不真实的生活。在一节《写景》的作文课上，教师利用多媒体课件展示了桂林、泰山、西湖等风景名胜，然后让学生写一处自己最喜欢的景物，可是对于生活在楚雄的学生来说，对那些风景名胜的了解实在太少，所以学生的习作大多模仿作家的描写，很少有自己的感受。

三是“成人化”现象比较突出。小学生的作文应当充满童真、童趣，可是教师在指导时，很少把“童心”融于其中，往往用自己的理解和感受代替了学生的理解和感受，用自己的语言代替了儿童的语言，使得学生的习作“成人味”十足，充满灵性的儿童语言和感受丧失殆尽，“开头喊口号，中间作报告，结尾表决心”的“八股文”气息非常浓厚。

四是作文教学课流于形式。许多老师忽略了作文教学课堂上的指导，作文教学课流于形式，形成了“讲解习作要求——念范文——打草稿——批改——讲评”的固定不变的作文课堂教学模式，使得学生作文水平难以提高。

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可以看出，小学作文教学应当贴近学生生活，引导学生写真实的生活，表达真实的感受。

要让作文教学贴近学生生活，使学生写出有真实感受的习作，必须提高习作指导的实效。课堂教学追求的是朴实、扎实、真实。只有指导得实，学生才能写出好的习作，作文能力也才能不断提高。在习作指导中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力；抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作；重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；注重对学生习作的评价。要把学生互评和教师点评结合起来，通过评价使学生写出好的作品。把作文教学与阅读教学结合起来。要重视结合阅读教学的课上练笔，如续写、扩写、改写、写感受、写启示、写自己想写的等。要加强课外阅读的指导和交流，使语文学习“得法于课内，受益于课外”，使学生作文“得法于阅读，受益于实践”。让学生多练笔。提倡多写日记、周记、片断、读后感、记录灵感等小练笔形式，这样有助于学生积累素材，提高作文能力。要把培养良好的习惯贯穿于作文教学的全过程。要重视培养学生以下良好的习惯：勤于观察、体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范工整地书写的习惯等。

优化作文课堂教学，提高习作指导的实效，应从以下几个方面努力：

一、适度创设写作情境，让学生置身于情境中，有话可说，有话可写。创设写作情境，通过情境指导学生习作，这是新课程环境下习作教学的有效途径，也是人教版小学语文实验教材习作教学的基本要求。创设情境的'方式可以是利用多媒体创设丰富多彩的情境，可以是通过组织学生活动创设活动情境，可以是通过游戏创设情境，可以是组织小实验创设情境。但是习作情境的创设要适度。习作情境的创设是为学生的习作服务的。创设情境要以能打开学生写作思路，激发学生写作兴趣为宜。情境创设过“度”，会导致学生无从下笔，更有“作秀”之感，从而影响了学生习作的效果。同时，习作情境创设应以活动情境为主，并要密切联系学生的生活实际。

二、注重从说到写的过渡。人教版小学语文实验教材非常重视学生的说话训练。学生表达能力的发展总是遵循由口头语言到书面语言的规律，说是写的前提和基础，在教学中，教师要引导学生充分地说一说，再把说的写下来。这样，既能打开学生的写作思路，又让学生知道该怎样写；既进行了说的训练，又进行了写的训练，使说和写都得到了发展。

三、充分尊重学生的主体地位。在教学中，教师要注重发挥学生的主体地位，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，小组之间的互动，学生互相评价等环节，使课堂教学洋溢着民主的氛围，教师始终要处于组织者、引导者、参与者、促进者的角色。

四、让学生的习作在对话中生成。教师要注重“对话”情境的创设，使“习作在对话中生成”。让学生在“对话”中打开写作思路，找到写作素材，激发写作灵气，酝酿要表达的思想感情。通过“学生与现实生活的对话”让学生感受真实的生活；通过“学生与周围环境的对话”让学生领略多彩的环境；通过“学生与学习伙伴的对话”让学生感受群体的合力与智慧；通过“学生与教师的对话”让学生的习作在教师的指导中不断提高；通过“学生与自己心灵的对话”让学生在习作中迸发出心灵的火化，表达出真情实感。

五、引导学生写真实的生活。习作的选题要贴近学生生活实际，使学生易于动笔，乐于表达，并能说真话、实话、心里话，表达真情实感。选题要具有开放性。要为学生的写作有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，注重引导学生自由表达和有创意的表达。让作文教学走出课堂，走进广阔的社会生活，走进大自然。引导学生多观察、多思考、多体验、多阅读，积累丰富的写作素材，让学生留心周围的一切事物，写自己最熟悉的事物，表达自己最想表达的真情实感。

六、优化作文教学的课堂结构。合理而优化的课堂结构是提高课堂教学效益的关键。一节习作指导课应由以下几部分组成：激趣，即通过创设情境激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路；表达，即让学生说一说，把想写的内容说出来，让师生评价和指导；习作，即打草稿，把说的内容写下来；展示，即让学生展示自己的习作，师生共同点评、修改。一般来说，一节习作指导课的时间分配为作前指导20分钟，学生习作15分钟，展示点评5分钟。在课堂教学中要注重合作学习，发挥学生群体的智慧。合作学习是新课程倡导的主要的学习方式。作文教学中的合作学习要与其他教学的合作学习区别开来。一节作文课的合作学习不宜过多，一般安排一至二次即可。提倡一个小组合作完成一篇作文的合作学习方式，这样有利于集中小组成员的智慧，使小组成员都得到提高。

七、让小学生作文充满童心、童趣、童真。让儿童用自己特有的童心去感受周围的事物，在习作中表现出儿童特有的情趣，表达儿童特有的真情实感。要让学生写出充满“儿童味”的习作，杜绝“大人腔”十足的小学生作文。为此，语文教师应当具有一颗永远不老的“童心”。

八、创造性地使用教材中安排的习作训练。人教版小学语文实验教材安排的习作，虽然力求结合学生的生活实际，但难以照顾到全国各地到实际情况，所有，在教学中，我们应当创造性地使用教材。教材中安排的习作训练如果与学生的生活实际脱节，我们可以选取与学生生活实际联系密切的内容来写，不必按部就班地按教材进行习作教学，最重要的是让学生学会写作。要让学生多写想象作文，但在想象作文的指导中，要注意引导学生展开丰富而又合理的、有创意的想象。

总之，在人教版小学语文实验教材的习作教学中，我们应当深入领会教材的编写意图和精神实质，扎扎实实地进行习作训练，使学生的写作水平真正得到提高。

小学生活作文篇3

曾经看过一本书，叫《不抱怨的世界》，书上写道：“人形成一个习惯，需要连续的21天。”书内附送了一个胶质紫色手环，一看就很耐磨的那种。“每当你抱怨一次时，就将手环换一只手戴上，当它一直呆在你的一只手上连续21天，你就成功了。”

抱着好玩的心态，我开始了21天的挑战。

由于学校规定是不能带手环的，所以我拿一枚硬币代替。刚刚开始第一天，我就发现，习惯真是太可怕了。自上了初三后，老师们就开始各种惨无人道，于是每天一边赶作业一边絮絮叨叨的抱怨上两句已经成为了家常便饭，有时甚至察觉不到自己正在抱怨。一枚硬币被我不停的在左右荷包之间来回，数都数不清换了多少次了。自从有了这枚硬币，我觉得自己身上怨气忒重了，班上同学们怨气也不轻。

大家已经习惯了充满怨气的生活，偶尔愤青一下甚至是议论老师们。习惯之后就很难改变，我每天都在努力的克制自己不要去想，但抱怨就像不受控制似地脱口而出。总而言之，经过了一段时间的改善，换硬币的次数也勉勉强强的降到了个位数，而我也发现了一些改变。

我开始习惯对某些烦心事忽略不计，也习惯了过滤掉班主任那些像耍脾气似的恶言恶语，为了减少抱怨，我习惯了在学校写完作业，车上背书回家好好放松的生活模式，这样不反轻松了许多，过滤掉那些讨厌的东西也让我心情愉快。

在习惯了这些之后，我再次审视以前的自己，发现“抱怨”是个既费时又费力的事，低效不节能也不环保。

不得不说，在各种环境下，我们已经不知不觉的习惯了很多，有些习惯甚至是无意识的，有的习惯会带来很重的负担。如果我们有时间，就应多审视自己的习惯，当你习惯了改变生活，改善自己之后，你会发现生活可以很轻松，很简单。