小学的作文

小学的作文(精)

在平时的学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家收集的小学的作文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

我最向往的地方是西藏的布达拉宫，我向往他是因为他的美丽和他的雄伟。还因为他那是最接近太阳而且伸手便可以摸到蓝天的可能。

布达拉宫屹立在西藏首府拉萨市区西北的红山上，13层宫殿建筑，高110米，海拔3750米以上。布达拉宫被称为“世界屋脊明珠”，它是拉萨乃至青藏高原的标志，也是西藏曾经的政权中心。这座世界上海拔最高最雄伟的宫殿里，收藏着极为丰富的文物和工艺品，同时也珍存着独一无二的雪域文化遗产。

我向往它，是因为它的美丽与神秘。它是由红宫和白宫建造在一起的，红白两色搭配在一起造成鲜明的对比，显出布达拉宫色彩搭配上的美丽。在早上，远望布达拉宫，因雾气

的弥漫，布达拉宫若隐若现，增添了几丝神秘，也增添了几丝幽深。

在布达拉宫的皇宫里有很多的'壁画，构成一座巨大的绘画艺术长廊，先后参加壁画绘制的近有二百人，先后用去十余年时间。还有一些殿中还悬挂有清朝皇帝的匾额和大量豪华陈设、服饰。布达拉宫可以说为是一座建筑艺术与佛教艺术的博物馆，也是中华各民族团结和国家统一的铁证。

布达拉宫是西藏的象征，也是我们国家的象征，我们要保护好我们的国家，更要保护好象征我们祖国的布达拉宫！

“灰灰，今天森林里要办舞会，你去吗？”小狗淘气说道。

“淘气，你明明知道我是色盲，举办舞会要穿漂亮的礼服对吧，我什么颜色也看不见，怎么挑选礼服，怎么去参加舞会啊！”灰灰回复淘气道。

“哎，对啊，我怎么忘了，对不起啊灰灰。”淘气满脸歉意的说道。

“哦，没关系，不然你帮我挑选礼服吧，行吗？”灰灰期待的说。

“好啊，没问题，舞会2天后举办，明天早上8点你来我家我们一起去服装店买礼服吧。”淘气满脸笑意的.说。

“恩，好。”灰灰答应道。

突然小兔思思跳出来说：“你们干嘛呢？好像要去干一件大事一样。”

灰灰回复到：“嘿嘿，就是去干大事！你还不知道吧，森林里要办舞会，明天我和淘气准备去服装店买礼服参加舞会。”

“哦，哎，对了，灰灰你不是色盲吗？看不见颜色怎么买礼服啊？”思思惊讶的说道。

“对啊，就应为我是色盲，才找淘气陪我去买的。你要不要去啊？”说着还露出让人鄙视的表情。

“==，好啊，我也去，我给你挑一个好看的西装来。”思思露出奸笑的表情说道。

“那好，明天8点你来找我，咱俩一起去找淘气。”

这时，好久没说话的淘气说了一句“恩，就这样说定了，明天早上别起晚了。”

“淘气，你要吓死我啊！”

“淘气，你要吓死我啊！”

思思和灰灰异口同声的说。

“恩，还真般配啊，哈哈！”

“谁跟他般配啊！”

“谁跟她般配啊！”

又一次异口同声。

“看看看，说话”

我最喜欢田野上的太阳花。

太阳花有很强的生命力。只要有土，哪怕它的种子落在砖缝里，也要倔强地生出一棵新绿，正因为它的生命力极强，人们又叫它“死不了”。

太阳花没有粗壮的枝干，没有宽阔的叶片。太阳花就是因为它有五彩缤纷的花朵，所以才这么招人喜爱。它的花色有粉红、大红、淡黄、杏黄白、紫或黄里透红……几乎包容了太阳的'颜色，它简直就是太阳的化身，每一朵花就像一颗小太阳。天底下，我不记得还有什么花能如此鲜艳，如此五彩缤纷。

太阳花花期长，从初夏到深秋，花儿连绵不断地开放。一茬茬花儿谢了，一茬茬花儿又绽开来。好戏连台，每天都有新的角色登场。

啊！太阳花，我由衷喜爱的太阳花啊！

为了适应不断发展的小学语文教学改革的需要，从1978年至今的20多年间，小学语文已四易其纲（1978年版、1987年版、1993年版、20xx年版）。这次刚修订的《小学语文教学大纲》，给人以耳目一新的感觉，其中对作文教学的提法有了较大的改变。那么，如何正确把握修订版《大纲》精神，深化当前的小学作文教学的改革呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、把握练笔性质，明确作文教学的方向

为了帮助广大语文教师区分成人作文与小学生学作文两个不同的概念，这次试用修订版《大纲》隐去了作文的提法，将低年级的写作训练称作写话，将中高年级的写作训练定名为习作，其用意在于进一步明确井强调小学生写作训练属于练笔。这种定位既符合小学作文教学的实际，也符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律。那么，明确小学生作文的性质，对指导当前的小学作文教学改革有什么现实的意义呢？

第一，从习作的内容来看，因为是习作，所以只要求学生能把自己的见闻、感受和想象写出来。这就要求教师在写作内容的指导上更贴近学生的生活实际，不能搞奉命练笔和应试练笔。

第二，从习作的要求来看，因为是习作，所以只要求小学高年级学生的习作做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。这是继1993年版《大纲》之后，又依次适当降低习作训练的要求。1993年版《大纲》中提出的有中心、思想健康在本次修订版《大纲》中已隐去不提。隐去不提并不意味着不要进行有关中心和思想健康的指导，实际上在内容具体中已隐含了对中心的要求。同样道理，隐去思想健康，也决不排斥思想健康。社会上各种不良现象，会对小学生产生一定的负面影响，也许会在他们的习作中反映出来。面对这种状况，解决问题的方法往往有两种；第一种采用堵的办法，过分强调学生的习作要思想健康，逼着学生将不健康的思想随藏起来，长此以往，学生养成说空话说假话的习惯，这既加重了学生习作的心理负担，而且使学生的人格受到扭曲，使作文教学走向了异化。第二种采用疏的办法，允许学生将不健康的思想表达出来，然后采用疏导的办法，让学生经历一个自我领悟的认识过程。

第三，从习作的表达形式来看，既然是习作，就不应该过分强调、苛求学生非得用某种体裁形式来表现。纵观以往的三个《大纲》，在作文训练的体裁上，都提出以学会写记叙文为主。这种提法并没有什么不妥之处，问题的关键在于应试教育的指挥棒已经将以学会写记叙文为主异化为只要学会写记叙文。针对这种状况，修订版《大纲》在高年级只是提出能写简单的记实作文想象作文，能写读书笔记和书信等。其目的在于通过谈化文体意识，进一步激发小学生的习作兴趣，为他们能把自己的见闻、感受和想象写出来提供了更为广阔的训练空间。

第四，从学生习作训练的规律来看， ……此处隐藏2627个字……心有了，材料也有了。下面就是如何布局谋篇了。教学时，针对学生作文开头难的情况，首先启发学生反映同一中心的作文，采用多种不同的开头。如以《登山》为题，同样写登山比赛的，有的从交待时间、地点、人物、事情开头，有的从截取登山中最精彩的镜头开头，还有的采用回忆的形式开头接着引导学生从篇着眼，巧妙安排段与段之间的组合结构。如《登山》如果描景状物，可按总起分述小结的顺序来写。作为记活动，可按面点的顺序来写。作为叙事，可按事情的发展顺序来写。如果记人，可抓人物的语言、动作心理等来写。如果议论，可按提出问题－举例说明－结论的顺序来写。同样，结尾也可采用多种结尾法，如首尾呼应法、自然结尾、启发性结尾法等等。

自由表达，一是指让学生自主选择表达内容，写真话，说实话，抒真情；二是指让学生自由选择恰当的表达形式，或记叙、或说明、或议论，让学生无拘无束地写，为学生营造轻松和谐的良好氛围，减轻学生对写话、习作的心理负担。

3．习作讲评要鼓励学生积极参与。为了提高讲评的效率，学生参与讲评。从态度上，要求积极参与；从人数上，要求人人参与；从过程上，要求全程参与；从形式上，要求多样化参与，如：重点讲评、对比讲评、分组讲评、欣赏性讲评等。

4．批改的形式要多样，要尊重学生的原意，善于发现学生习作中的闪光点。在习作批改的教学中，一要讲究批改形式的多样性。可采用小组互批互改，同桌互批互改，教师批，学生改，学生自批自改等多种批改形式。到了小学高年级，要把批改的重点放在引导学生自批自改上，这样做既可以使学生经历完整的习作训练过程，又可以使学生享受到批改成功的快乐。二要注意尊重学生的原意，善于发现学生习作中的闪光点。教师站在学生的角度批改学生的习作，切忌大删大改。尊重学生的原意，这是对学生人格的尊重，善于发现学生习作中的闪光点，哪怕是一个好词、好句，这样有利于巩固和发展学生对习作的兴趣和写好作文的信心。

五、完善激励机制，让学生享受习作成功的欢乐

修订版《大纲》指出：要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。还要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯。那么，在作文教学中如何落实这一精神呢？我认为可以从完善激励机制入手。通过形式多样的激励，让学生享受习作成功的欢乐。

1．分数激励。作文评分中的一个普遍的问题是评分太紧。总觉得作文不像数学，很难打高分，更难打满分。相当一部分学生成了习作中的贫困户──长期处于60分至70分之间。差生的作文分数不及格，更是司空见惯了。要解决这个问题，就要实行高分政策。

作文分数的功能体现在测量功能和激励功能两个方面。测量功能主要用在期中、批末的作文考试上。在平时的作文评价上，要充分发挥分数的激励功能，让每个学生作文都获得一个好的分数，使他们都享受成功的欢乐。

第一，针对差异，采用差异评分法。如果以班级尖子学生的作文作为评分的标尺的话，那么，差生的作文永远打不上及格分。教师要以发展的眼光看待班级中客观存在的差异。我认为，同一次作文，好生与差生的评分标准可不同。对于作文困难大的学生只要作文内容真实，基本符合题意，语句较通顺，就至少给80分。当然，差生的80分与好生的80分的含义是不同的。

第二，采用单项评分法。目前教师在评定学生的作文时，往往凭主观印象打一个综合分，即使某个差生偶然写了一篇具有真情实感的好文章，也要追究一下是否抄袭来的。为此，我主张采用单项评分法。学生的作文，只要达到符合题意内容真实、条理清楚、语句通顺的要求，至少要给80分，如果在此基础上还能做到内容具体生动、无错别字和病句，就可以打满分。

第三，采用多次评分法。如果学生的作文写偏了题怎么办？我主张暂时不打分，允许学生重写后再评分。如果学生的作文内容不真实、条理不清楚、语句不通顺、错别字较多怎么办？我主张衔打个70分，然后指导学生进行两次、三次的修改，并加上修改分，直至学生满意为止。只有这样，学生才能树立写作的信心。

2．评语激励。不少学生拿到老师辛辛苦苦批改的作文本，只看一下分数，不看评语，其中有一个原因就是教师的批语模式儿、概念化（如：语句通顺、条理清楚、中心明确等），似乎教师不是写给学生看的、而是为了应付作业检查，写给学校领导或上级教研部门的同志的。教师的评语除了根据习作要求具有针对性外，还要有激励作用。如。这次作文通过你自己认真的修改，成绩有了明显提高，老师为你的进步感到高兴。你看，你这个词用得多妙！

3．评奖激励。根据小学生好胜心强的特点，可采用多种类型的评奖活动。如可分别设立优秀奖、进步奖、希望奖，还可以分别开展评选小小文学家、优秀通讯员、优秀小记者等活动、评奖激励，一是要面向全体学生，让班级学生人人参与；二是尽量扩大获奖面，尽可以让更多的学生获奖，促使他们由学习的外在动机转化为内在动机。

4．成果激励。教师要开辟多种园地，为学生的习作发表提供尽可能多的机会：（1）挑选优秀习作（或进步较大的学生习作）在校内、班内学习园地或黑板报上选用，或投寄有关少儿报刊社。（2）汇编班级学校的优秀作文集，并装订成册后发给学生。（3）组织文学社团，办手抄报，井定期举行手抄报比赛。（4）要求学生利用寒假、暑假时间，重新整理、修自己一学期所写的大小作文，并将它汇编成一本属于自己的书，由学生自己设计封面、版式，自己请家长、老师、同学或其他人写序言，待开学后举行评比。这样做的好处：一是可以教育学生从小要珍惜自己的劳动成果；二是可以充分发挥学生的主观能动作用；三是可以使学生从中体验到成功的乐趣。

天空的幸福，是它穿着一身的蓝；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命；动物的幸福，是拥有自己那美好的家园，繁殖后代。可如今，天空在呼唤，大地在呼唤，动物也在呼唤。这是为什么？

现在，人们的科技水平提高了，有工厂，汽车……虽然他给人们带来了许多方便，但他排放出的气体对空气有污染，而工厂的危害就更大了，十几米的`烟囱里不断的涌出大量的有害气体，再说，世界有不止一辆汽车一个工厂。如果一个人长期的呼吸这种空气，早晚会得病的，人类是自作自受。不知你们是否注意观察了天空，它是不是变灰了许多，以前的天空是多么的蓝，再加上白玉的衬托，美丽极了。可惜现在再也看不到了，这是人类造成的。天空在呼唤：“为什么？”

当你用一双一次性的筷子时，你就等于消灭了一片树林，当你把一块废旧电池丢在草地里，那块草地将枯萎而死亡，这时你就消灭了一块草地。当你把一个塑料带丢进小河或池塘里，可能会把小鱼闷死，这时你就成了杀死动物的凶手。大地说：“你们为什么要把我孕育出来的小生命弄死？没有这些小生命来美化世界，来吸收有害物质，你们也活不成。”

现在地球上的动物不多了。这是为什么呢？由于人类大量的砍伐树木，破坏了动物的生存环境、对象牙对毛皮的追求，导致了大量动物的灭绝，没有动物，人类也生存不了。

这一切的一切不都是人类一手造成的吗？

现在，我们应该从身边做起，让天空、大地、动物重新得到幸福，让地球不在呼唤。