小学的作文

[优]小学的作文4篇

在日常的学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编收集整理的小学的作文4篇，欢迎大家分享。

小学的作文 篇1

我的老哥脾气真怪，明明我是他的亲妹妹啊！不过我相信我们这兄妹俩肯定是及其奇葩的一对兄妹。我和老哥都是喜欢互相整啊！

我还记得有一次我因为老哥去北京不给我带吃的，我就在老哥爱吃的菜里加了点辣椒油，当我坐在老哥旁边等着老哥被辣的只喝水时，老哥却淡定的看着我仿佛再说：“你在我爱吃的'菜里加了辣椒油我是知道的。”我当时看见他看我的眼神，当时我就气的想吐血。我就用眼神回敬过去：“我就是在你喜欢吃的菜里放了辣椒油，咋的，你要是不怕辣就吃啊。你要是能吃下去的话，我就把辣椒油给喝了。”老哥看了我一眼，就吃起饭了。当我满怀期待看着他吃了那菜得时候，可结果我就不在期待了。因为老哥吃完第一口时，说了一句话：“妈，老妹在菜里加了些辣椒油。但不算辣，也就是点微辣，不算太好吃，妈你下次多加点辣椒油。”老爸老妈没理我们兄妹俩，因为老爸老妈已经见惯我们兄妹俩这种变相的争吵了。吃完饭后，老哥跟我说：“老妹你以后可要改了这习惯啊！我这次没整你就是因为我也在慢慢长大，陪你玩的时间已经越来越少了。我现在就是有多余的时间就是陪你玩，我在你身边的时间越来越少，你也要学着改变自己了。”

晚上我躺在床上想着哥哥说的话，发现哥哥变了，变得我都要点不认识了，好陌生。哥哥从北京回来后就没事就跟我玩，这的确跟以前不一样啊。不过哥哥既然已经再改变我也不能落后啊。我要追上哥哥的脚步跟他继续比！

小学的作文 篇2

我们学校的门前有一条静静的小河，每天都在不断地流淌着。河水清清的，我和小伙伴们时常在河旁嬉戏玩耍。可不知怎么的，最近常闻到一些腥臭的气味，让人恶心作呕。这究竟是怎么回事呢？

我沿着河道向上走，只见不远处有一条小溪正向河口流着白色的泡沫，同时也散发出一种刺鼻的'气味。原来如此，这就是罪魁祸首。顺着小溪，我来到了这家排放污水的厂家。四周围得严严实实的，紧锁的大门也是锈迹斑斑，轰隆隆的机器声不时地从里面传来，偶尔会听到人的说话声。这个地方看似很隐蔽，但是只要你多留个心眼，一定会发现里面的猫腻。现在的人怎能为了一点小小的经济利益，而不惜牺牲让人赖以生存的水资源呢？

可怜的小河呀！你日日夜夜不断地奔流着，不知曾为家乡的农民伯伯们出了多少力？你看，远处那一亩亩绿油油的稻田，高坡上那一排排新栽的果树是你滋润的结果，它们正在茁壮成长。而今，你正面临着污垢的侵蚀，怎能不让人痛心呢？

老师常教导我们：只有一个地球，一定要爱护好这个大家庭，世界才会变得更美好！我每次回家，都不时地要往小河里看看。我多么地希望，污水再也不往小河里流，小鱼小虾们也能像我们一样自由自在地在水中游玩！

小学的作文 篇3

“好高兴啊！”因为，今天我代表我们405班，在国旗下的演讲，也是我第一次站在学校的国旗下的讲话。

今天的天气很冷，我们排好队来到操场，一会儿，升旗仪式开始了，我看着那冉冉升起的国旗，心里无比的骄傲与自豪，因为今天我要上国旗台演讲。当升旗结束时，甘若雨同学对我说：“你紧张吗？如果紧张的话，你只要把我们全部当成胡萝卜就可以了，同时也包括老师哦！”我开玩笑说道：“那我倒不如把稿子改成‘尊敬的大胡萝卜，亲爱的小胡萝卜，胡萝卜们早上好……’“哈哈！”欢声笑语之后，终于听到主持人报到我的名字了。

随着同学们的'掌声，我迈着坚定的步伐走向国旗台，一边用着爸爸教我的方法：深呼吸，吸气……呼气……做完后，我果然不紧张了。为了不让自己在大家面前出丑，为了不让老师和全班同学们因我的失败表现而感到蒙羞，我鼓起勇气，信心十足地走上国旗台，随后打开稿子，接过话筒，认真地读起演讲稿来。“尊敬的老师，亲爱的同学们，大家早上好……”就这样，我那响亮而又清脆的声音在校园里回荡着。

演讲结束了，最后敬了个对礼，把话筒递给主持人，我带着满脸的笑容走下国旗台，回到位置的时候，我已经气喘吁吁了。回想着刚才读稿子到时候，我采用了我自己给自己出的好办法：把所有人都当做空气。说实话，这个办法根本就不需要了，因为那张稿子当住了我的视线，我只看见了那些五颜六色的衣服而已，我就一点也不紧张了，反而感觉还挺轻松的。因为一上台，我就把紧张给抛到九霄云外，它想回来都回不来了。

嗯……感谢老师给我这次机会，通过这次演讲，不仅让我锻炼了自己，也让我收获了许多，让我对自己更加有信心，去做好每一件事情。

“胡萝卜们”你们听了我这一番话，也想上台了吧！就怕你们被“小兔子吃掉”(也就是害怕)，感觉可是很爽的哦！相信自己，你也会做到的。

小学的作文 篇4

作文是学生综合能力的体现，也是语文教学的难点。从教以来，对于作文教学的目的，作文教学的内容及方法至今还是很模糊的。近日重新翻开了新课标，认真研读了作文教学目标，有了点新的认识。

《课程标准》总目标第8条关于作文的表述为：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。

第一学段写话标准：

1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第二学段习作标准：

1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4.能用简短的书信便条进行书面交际。

5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。

6.根据表达的需要，使用冒号、引号。

7.学习修改习作中有明显错误的词语。

8.课内习作每学年16次左右。

第三学段习作标准：

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4.学写读书笔记和常见应用文。

5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

从以上引述的新课标中关于作文目标的说明中，我们大致可以归纳出以下特点。

1.注重写作兴趣、习惯的培养。

作文教学中首先遇到的是写作兴趣的问题，中学生语文学习中有“三怕”一说：一怕周树人；二怕文言文；三怕写作文。在小学阶段，学生何尝不是“谈作文而色变”的呢？正是意识到作文教学的现状，新课程标准在作文目标中将作文的兴趣培养放在了第一位。从第一学段的“对写话有兴趣”，到第二学段的“乐于书面表达，增强习作的自信心”，再到第三学段的“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。学生的作文兴趣从起初的兴趣到自信，到为生活中自我表达和人际交流的需要，根据年段和心理的特点提出了不同层次的要求。其最终的目的是让学生树立作文“是为了自我表达和人际交流的需要。这种作文是有别于课堂作文的，它将学生的作文引向了生活这个源头，以超越了一时的兴趣，必将影响学生终身的写作态度。

相对于兴趣，作文习惯的养成也是新课标的一个焦点。具体而言，重视培养这样几个习惯：一是留心观察周围事物、有意识地丰富见闻、珍视个人独特感受以积累习作素材的习惯；二是在作文中运用平时积累的语言材料特别是好词佳句的习惯；三是在作文中主动修改以及与人交流的习惯。“巧妇难为无米之炊”，不知“写什么”是目前学生作文中遇到的一大难题。怎样来解决这个难题？新课标给我们指明了方向：写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。给我们的启示是，作文的外延与生活的外延相等，作文指导中应将学生的取材引向生活，“发现自我、发现自然、发现社会”。学生不是没有内容可写，而是缺少观察的训练。

第二个习惯以及主动修改的习惯其指向是作文语言的表达，重视生活积累与作文，特别是阅读与作文的关系。

第三个作文习惯：主动与人交流，其实也是在兴趣培养中最终极的目标：完成作文的`交际需要的功能。

以上三个习惯的培养，个个针对作文的关键，作文前的准备，作文中的修改，作文后的交流，是对作文过程的揭示。

2.注重作文的生活化、交际性 ，文体的多样化。

作文按其不同的作用也具有了不同的目的，考试时作文的目的在于取得高分，作文课上作文为的是完成教师的作业，走向社会写自我鉴定为的是能得到用人单位的青睐，作家写作是为了表达思想、发表的需要。作文最终的目的在于为生活的需要，为交际的需要。注重作文的生活化和交际性，在作文内容上就是上面所说的将学生作文引向生活，在作文的目的上就是实现“写作是为了自我表达和与人交流”，在体裁上表现为文体的多样化。在文体的多样化上，统计主要有以下几种：根据实际需要的常见应用文，如书信便条；简单的写实作文（主要是记叙文体）；简单的想象作文；读书笔记。最终达到“能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。

3.注重在习作中语文知识的运用。

语文教学“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，新课程标准中将知识教学融于写作过程之中：根据表达的需要，学习使用常见的标点符号；在修改中达到语句通顺，没有明显错误的词语；根据表达的需要，运用常见的表达方式。从新课程标准看，主要有以下几个语文知识：一、常见的标点符号：逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。二、语法，虽然没有明确的指出掌握什么语法知识，但在表述中不难看出主要有词及句式两方面。三、书写的规范：行款正确，书写规范、整洁，能根据习作内容表达的需要，分段。新课程标准的以上说明，其实质就是强调这些语文知识在作文中的实际运用，最终实现表达的准确性和规范性，提高学生的作文能力。

新课程标准中关于作文教学新理念的阐述，为我们进行作文教学指明了方向，但具体操作上我们还是感到不知从何入手。主要表现为，我们的语文教材是以主题编排的，而不是依据语言表达，年段作文目标不是很清晰，需要我们教师在实践中不断丰富，这似乎已超越教师的能力。所以导致的后果是，能教好作文的只有那些少数的特级教师和名师。