小学作文

2021-09-21 17:33:18 阅读全文下载本文

【必备】小学作文汇总5篇

在现实生活或工作学习中，大家对作文都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那要怎么写好作文呢？下面是小编精心整理的小学作文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学作文篇1

　　一、课题的提出

随着教学改革的不断深入,新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高,要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情,以及内心思想用恰当的语言文字表达出来,强调“亲历”和“真实”,这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。长期以来,小学作文教学基本形成了“教师命题--学生写作--教师改评”的模式,这种传统的教学模式是许多学校当前作文教学主流,有利于学生掌握命题作文的一些技巧,有利于学生在应试中取得好成绩。但是这种模式已经暴露出其偏面性和局限性,给学生造成了许多负面影响,即习作时,不会下笔,无从说起;不会表达,语言空乏;不会创新,缺少个性。

二、课题的界定

快乐作文可以从狭义和广义两方面理解。狭义的快乐作文是学生在老师的指导下,在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境,把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端,这是一般意义上的快乐作文。广义的快乐作文是通过对学生良好写作习惯的培养,使习作成为自己生活的一部分,成为他们自发自觉的行动。也就是说,学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受,乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验,主动诉诸恰当的语言文字,写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章,达到阅其文知其心,体现“文如其人”的精神,真正做到“我手写我口”(叶老)。这才是快乐作文的真实目的和深层意义所在。

三、研究过程

(一)把握儿童爱玩与好奇的心理特点,适时创设各种情境,增强习作兴趣。

小学生受年龄特点及认识水平的制约,他们的写作往往需要教师提供一定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文,以增强写作的兴趣。“创设情境”实质上指的就是创设有利于学生习作的一切外部条件。在把握学生的心理、思维特点,认知水平的基础上,教师精心创设情境,让学生自然地融于情境,利用已有的知识发现新问题,沟通知识间的联系。

1.观察情境,提炼重点,写出真情

观察情境的内涵就是去观察世界,即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。它是根据儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。

2.游戏情境,体验乐趣,抒发感受

游戏是孩子们的天性,通过设定的游戏有感而作,也是提高习作兴趣的一个好办法。

3.实践情境,体验成功,得到发展

结合语文综合实践活动创设一系列的主题实践活动,在活动内容的确定上,我针对学生的实际,对教材的“习作教学要求”、“口语教学要求”、“综合实践活动教学要求”进行同伴考虑,进行“利用、选择、改编”,结合教材和学生生活实际、心理特点,按照“用游戏的方式来模仿成人生活”理念来设计出能够和作文紧密结合在一起的“主题实践探究活动”。

4.想象情境,拓宽思路,激发美感

想象力是一种富有创造性的认识功能。真正的创造是想象活动的结果,有计划地设计安排想象情境对进一步发展儿童的创造能力十分有效。

(二)把握儿童不拘一格、跳跃性强的思维特征,鼓励多类型作文,充分体现习作个性

多类型,指写作类型不拘泥于某种格式,作文格式多样化。在教学实践中,若能开放作文的形式,就能充分调动儿童的习作积极性,收到较好的效果。

1.作文“日记化”,降低行文难度。作文“日记化”就是把依次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成,借此逐步降低作文的难度,使绝大部分学生取得好成绩,提高写作兴趣。

2.作文“书信化”,拉近与实际生活的距离。以写信代替作文,把作文的内容、要求转化到书信的写作中去,也是快乐作文的一种有益尝试。因为写信可以比较自由地倾注自己的感情,容易写出真情实感来。

3.作文“诗歌化”,激发创造性想象空间。儿歌、儿童诗一直以节奏轻快、语言活泼、琅琅上口等特点深受学生喜爱,模拟创作有助于学生创造性思维的培养。

4.作文“课文化”,加强对课文的理解。在《桂林山水》教学中, 我创设的四次情境,充分调动了儿童丰富的情感体验,加深了对课文所表现的桂林山水的'美景和文质兼美的语言材料的理解,并通过综合介绍桂林神奇的自然风光这一语言训练,引导孩子表达对客观世界美的感受及情感体验。其中我凭借“结合课文语言,向老师、爸妈介绍桂林山水的美景”的两次情境创设,巧妙地从阅读教材中引出表达的话题,前两次的情境创设,使学生充分朗读了课文,仔细欣赏了课件图片,积极地感知、积累了语言,这为表达提供了大量的感性材料。在最后的写作环节中学生都能写出有个性的好文章,达到了写作的目的。

此外,还可以把作文“演讲化”、“稿件化”,把说和写有机结合起来,让学生在自己写稿的基础上,开展演讲活动。把作文“表演化”,发动学生将有意义的见闻编成相声、话剧、小品等。总之,不拘一格的多类型作文,能充分调动学生的习作积极性,真正达到新课程提出“能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来”的要求。

小学作文篇2

水果人见人爱，它有许多人体所需的营养。“我们大家猜几个关于是水果的谜语吧！”翁老师笑容满面地说。黄铃铛，没声响，闻一闻，香喷喷，剥开里面瞧一瞧，住着一群小月亮。“王族咬着手指头，眉头紧锁，不一会儿，大家都争先恐后地喊着：“我会！”许铭说：“是橘子！”我一边抱着柚子一边说：“错！错！错！是柚子！”我坚定地说。“错！是橘子！”翁老师顺手拿了个橘子吃起来，“瞧！金黄的皮内有许多的小月亮呢！”我点了点头。“身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸膛。”翁老师傅摇头晃脑说。刚讲完，全部的眼睛齐涮涮地看着翁老师。我拍了拍正对面的西瓜，不假思索地说：“是西瓜！”翁老师又不紧不慢地说：“最近我们义乌举行了商城靓女比赛，今天我们来举行一次水果选美大赛吧！”

“请水果先生、靓女们闪亮登场。”话音刚落，许多水果们就集中在一个桌子上。瞧！哈密瓜美女身材修长，身上披着件薄薄的纱衣，十分耀眼；柚子个子非常大，但并不耀眼；最闪亮的当仁不让当是火龙果了，它的身上长着叶子般的“角”，像一团团窜起来的火焰；那小巧玲珑的杨桃也不赖，绿的鲜，绿得美；这时，半路杀出个“彪形大汉”身披一件黑袍，头上有三块疤，显出一副霸气。翁老师让我们制定了几个奖项经过热烈的议论，选出四个奖项：亲和力奖、美味奖、外表妩媚奖、营养奖。

首先，火龙果姐妹们登场了，唐诗说着火龙果：火药味龙果又称红龙果。是仙人掌科植物，原产于美洲热带地区……随后任行冠又上前补充道：“我们的火龙果有许多好处，如……然后切开火龙果，白色的果肉映帘入眼帘，里面还有芝麻大小的确种子，我拿了一块，一吸白色的果肉滑入口中，一嚼果肉十分鲜美，淡中带着甜味，再一嚼，种子十分脆，咬碎的种子发出“磁—磁—”的声响。

最让大家喜爱的便是我的柚子了。它开始介介绍自己的柚子了。它来自0它的皮非常光滑，散发着清香，不信大家也来摸摸，于是大家争无恐后地摸了又摸，闻了又闻，大家都爱不释手。我又重新开始介绍它的果肉鲜美……它还可以治许多病，如，我讲得滔滔不绝，我切开光滑的皮，皮内裹着一层薄薄的“纱衣”，一拔开，硕大的果肉“挤”了出来，大家争着吃，其实大家不吃也能回味出几分味来，一听我说柚子皮可以美容，都抢着柚子皮在脸上擦了又擦……

最后到颁奖的时候了，最佳亲和力奖归属于西瓜，其它三项都江堰市属于火龙果，真是集万宠爱于一身啊！

通过这次比赛我深知鸟美看羽毛，人美看心灵，只要细心的去观察，在生活中你还会发现许多美的。

小学作文篇3

一天，我帮奶奶扫地我说；奶奶你先休息休息，我来帮你扫地吧，奶奶说你去玩吧我来扫，我说奶奶你年纪大了，还是我来扫把。

奶奶说好吧，我拿起扫帚不一会就打扫完了，奶奶说你长大了真乖。

小学作文篇4

坚强是什么？这是我小时候对我十分困扰的问题，在我小时候觉得坚强是一种奇怪的东西，长大了几岁，才渐渐懂得了这个所谓的“坚强”，认为坚强之是不要哭，直到有一件事让我深深地明白了坚强是什么。

那天，我放学赶回家，无意间看到了一个年轻的阿姨抱着一个小宝宝，我停下了脚步看她们要干什吗，只看见那个阿姨将小宝宝放下，然后让小宝宝跟着她走，我明白了，原来那个阿姨是想让小宝宝自己走路，我心想：“这个阿姨是怎么做妈妈的？怎么小的宝宝就想让学走路！”小宝宝走一步摔一步，每次摔倒了小宝宝正要哭，可那个阿姨鼓励她：“加油，不要哭！”小宝宝似乎听懂了，摇摇晃晃地站起来，慢慢的走到她的妈妈身边，摔了站起来，她重复着一次又一次，我心想：“一个年仅一岁的孩子怎么会有这么强的意志？”我不禁眼睛湿润了，想起她们母女俩这件事中，我深受启发，也真正明白了坚强是一种无穷的能量，只要你学会坚强就能克服一切困难！这件事给我的视线里亮了许多，在黑暗中点亮了我的人生，点明了我的道路！