小学作文

关于小学作文锦集6篇

无论是在学校还是在社会中，大家总少不了接触作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编收集整理的小学作文6篇，欢迎大家分享。

小学作文 篇1

摘要：在新课改背景下，小学语文教学改革，已经不能再回避。针对作文教学低效这一教学现状，应找出高效的解决策略，努力提高作文教学的教学质量。本文对小学作文教学低效的原因着手分析，重点研究了小学作文教学低效的解决措施，希望能借此提升学生的写作水准，促进小学作文教学的发展。

关键词：小学语文;作文教学;低效原因;解决措施

无论是在学习、工作，还是在日常生活中，写作都是一项极其重要的能力。而从小学这一最佳且最重要的时期开始，就启蒙、引导学生进行正确的写作，不仅是提高小学作文教学质量的出发点，也是培养具备优秀写作能力人才的关键。然而，我国的小学作文教学十分低效，为了实现素质教育，增强学生的写作兴趣，必须加大对小学作文教学低效的原因及其解决措施的研究力度。

1小学作文教学低效的原因分析

目前，我国的小学作文教学十分低效，一方面是因为小学语文教师在进行作文教学时，依旧秉持传统的教学理念。具体而言就是，教师不仅会应用最普通的事例，教导学生如何写作，还会要求学生按照教师的思路进行写作。这部分教师普遍以为这样能更快速地帮助学生学会写作，可是长此以往，不但会增强学生对教师的依赖心理，限制学生的写作思维，致使学生的作文流入俗套，还会禁锢学生的想象与创新能力，导致教学低效；另一方面是因为，教师的教学水平低，不懂得如何开展高效教学，或者是教师采用的教学方式不合理，甚至有的教师还认为，作文教学不仅耗时长，而且效果差，占据了宝贵的课堂时间得不偿失，所以刻意缩短相关教学时间，减轻练习量。在这些原因的共同作用下，使得小学作文教学十分低效。

2小学作文教学低效问题的解决措施

2.1增强写作兴趣，提高教学质量

兴趣是提高学生学习积极性的关键，也是促进教学高效进行的着手点，因此，欲解决小学作文教学低效这一问题，相关教师应着重增强学生的写作兴趣，以此提高教学质量。其实，增强学生写作兴趣的方法众多，比如，点名表扬、私下鼓励等。当着全班同学的面，点名表扬某位同学，不仅能充分传达教师对学生的肯定，满足学生的虚荣心，还能端正学生的写作态度，激发学生的好胜心。值得注意的是，点名表扬的对象应是写作能力相对较强的学生，因为只有这样，才能让其他学生信服，才能避免学生误会教师是因为“偏爱”的缘故。另外，教师应该明白，私下鼓励这一形式，是针对那些写作能力位于全班中等水平的同学，而且，在进行私下鼓励时，应注重时机，注意照顾学生的感受，理解学生的心理想法，防止学生对教师的鼓励产生反感情绪。

2.2增加写作题材，促进形式多样

小学作文对文字应用能力，对文采、字数等的要求都不高，也就是说，教师的主要任务是引导学生进入写作的世界，为提高学生的写作能力打下坚实基础，而不是着重提高学生在某方面的写作能力。因此，教师在教学过程中，应适当增加写作题材，促进写作形式多样化，提高文章形式多样性的途径众多，比如，直接向同学们介绍文章的各种类型以及写作技巧。虽然这种方式相对枯燥，但是对部分学生而言，效果良好。再比如，教师可以在课堂上朗读一些优秀的文章，侧面向同学们展示不同题材文章的魅力，以此吸引学生进行相应的尝试。写作不是教师一人的任务，学生应自主增加课外阅读量，搜集各类题材的优美文章，努力增强文学功底。

2.3自主修改作文，坚持写作练习

大部分教师采用的教学方式是先给出作文题目，再提供教师自己的写作思路，然后让同学自主构思，独立完成写作，最后进行批改。这种教学方式无可厚非，但是，修改作文更应交给学生来完成。因为，教师向学生指出某方面的错误，只是教师单方面的观点，并没有与学生进行面对面的交流，学生并不理解为什么不能这样写，或者不知道应该改成怎么样。但是，如果学生互相交换着进行修改，那么不仅便于修改讨论的进行，还有利于学习他人的优点，了解别人的写作思路，提高自身的写作能力。另外，教师应根据学生的写作水准，适当地增减写作练习量。实际上，写作练习是必不可少的，因为写作需要积累，需要结合生活，需要具备真实情感，而练习正是帮助学生发现缺陷，促进学生提升自我的重要途径。但应注意写作练习量与写作练习的形式，过多过少的练习量都达不到良好效果，为此教师可结合练习形式，如以布置周记的形式，让学生每周练习一次，既保证学生的练习量，又符合学生的日常生活。

3结语

进行小学作文教学改革，是一项浩大的工程，它不仅耗时长、实施难度大，还会面临到诸多问题。然而，提高小学作文教学质量，增强学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，势在必行。一方面是因为，如果不进行教学改革，那么学生将毫无写作能力可言，在考试时也不具备优势，而且还会对学生的发展产生巨大的影响；另一方面是因为，只有进行教学改革，研究改善小学作文教学低效的有效措施，才符合新课改精神，才能培养出满足社会需求的人才。

作者:黄举魁 单位:宁夏固原市原州区中河乡中心 校

参考文献：

[1]张耀武.小学作文教学低效原因及对策[J].作文成功之路:教育新干线，20xx(12).

[2]刘淑颖.论述小学作文教学低效原因及对策[J].才智,20xx(27).

[3]丁晶.小学作文教学低效原因及对策研究[J].课程教育研究，20xx(15).

小学作文 篇2

一天早晨，天气十分晴朗。上海火车南站的旅客们进入了等候室，大家有说有笑，谈论着旅途中的事，心情都很好。

突然，“呜呜”的警报声骤然响起，随后天空中出现了一大群轰炸机。人们四下逃窜，大人们把小孩子丢弃在等候室中，还有些人被后面的人撞倒，踩死了。场面十分混乱，死伤了不少人。

轰炸机已经飞到了火车站上空，投下了无数颗罪恶的轰炸弹，瞬间，建筑物倒塌，人们一个个呻吟着倒在了血泊中。随着日本侵略者猖狂的笑声，轰炸机离开了被炸毁的火车站。

轰炸机渐渐远去，火车道里满是木板碎片，通还冒着战争的白烟。忽然，一阵哭声响起。原来，站台上，有个小孩子正在哭泣，他的衣服都破了，满身是血，他用无助的目光望着满身是血的父母，不知道他们为何一动不动，也不知道他们为什么不理他。这个孩子或许还不知道，他已经成了孤儿，以后的一切，都要他自己自力更生，自己来照顾自己。

看了这张照片，我心中感慨万千。在此，我代表所有的孩子，所有的大人，向全世界发出呼吁：“为了孩子们，让我们一起为战争敲丧钟，和战争说‘永别’！让明天真正充满谦让、和平的人类家园吧！”

小学作文 篇3

我姐姐种了凤仙花，不仅能开花，而且还可以结种子，于是我问姐姐要了几颗种子。

回到家里，在爸爸的帮助下，我把种子种了下去。我每天给凤仙花种子浇水。过了几天种子破土而了，长出了小绿芽。我问妈妈：“妈妈为什么种子过了好几天才发芽？”妈妈说：“因为种子在坚持不懈地储蓄能量，等待着爆发的那一天，就破土而出了，我们应该向种子学习。”“哦，原来是这样，我以为是种在深处了才长那么慢。”

我看过《石头和种子》的故事，一个石头总是挡别人的路，并且说：“我的重量谁都掀不开。”这句话被小种子听到了说：“石头大哥，别自以为是，其实你别小看我啦，我可以把你掀到山下去。”石头说：“那就来吧。”过了一段时间，种子兄弟们能量爆发破土而出，把石头掀到山下去了。小动物们看了都夸种子力量大。

现在，我们要在低年级认真读书，积累知识，总有一天可以向种子一样爆发，向种子学习。

小学作文 篇4

星期五晚一放学，纪浩然和我征得家长的同意，向我家“进军”。纪浩然每次一来我家，我们便没有人管。想玩啥就玩啥，想吃啥就吃啥。他把带来的读书郎小电脑拿出来，将他写的小说给我看。我也毫不吝啬将我珍藏已久的零食贡献给他吃。

现在，我们是一个在看小说，一个在吃零食，都津津有味。突然一个奇思妙想钻进了我的脑海里：“纪浩然，我家有两把玩具步枪，我们玩枪战吧，就在家里玩。”我边走边拿枪给纪浩然。幸好我家挺大的，否则枪战还真玩不起来。一把m16枪给纪浩然，还有一把ak—74枪给我。我突发奇想，还把学校发的小警察帽子戴起来，因为没穿警服，远远看去还真有点猥琐。

我端着ak—74潜伏在爸爸妈妈的房间门口，按照纪浩然的性格，他肯定会先来找我的，果然，他进来了。我迅速将红外线开关打开，按照规则，只要枪响，并且红外线照在对方身上，对方就输了。我屏住呼吸，等他走到跟前，对准纪浩然的头，学习一下张老师的词“爆头”，“啪啪......”枪响了！按照我们先前定的游戏规则，每个人都有三次机会，现在，纪浩然还有两次机会。

我飞快地跑出门口，向厨房跑去，纪浩然一路尾随，枪声不断响起。“啪啪啪……”我躲在厨房门后，纪浩然站在厨房门口徘徊，突然看到镜子当中的我。他一丝冷笑，将红外线开关打开，一步一步走入厨房。

纪浩然呀纪浩然，你的“死期”到了，正当我要开枪时，他两步并一步，快速跑出去，对着门缝一阵狂扫！可怜我那年轻的生命啊，就这么“挂了”。

爸爸下班回家，也不见我们两个人，就走到厨房寻找，他也不知道我俩出于警觉，竟不约而同一齐把枪转过去，对着他一通狂扫，爸爸完全吓呆了，本能地求饶起来：“警察同志!我可啥坏事也没干啊！”哈哈哈哈……我俩笑得直不起腰来。

小学作文 篇5

老画家给自己画了一扇窗，顿时感到了阳光的温暖。我们画一扇窗给自己，同样也会体会到人生的美好与幸福。 画一扇窗给自己，画一扇希望的窗。如果你问姚明，他的最大愿望是什么，他会告诉你，是率领中国男篮拿一回世界冠军，而不是在火箭队拿NBA总冠军。说完，他会再加一句：“我也知道，这就是一个梦想。”因为希望，20xx年7月，在那场中韩之战中，当韩国人的三分球像烟花一般绽放，姚明，成了中国男篮照亮希望的灯塔。 希望就是力量，有了希望便会有成功的可能。成功和失败之间，其实只隔着一颗充满希望的心！画一扇希望的窗，便会看见成功的曙光。 画一扇窗给自己，画一扇坚持的窗给自己。齐白石在年轻时，曾向一位篆刻家请教如何学好篆刻。篆刻家让齐白石挑一担石头，自己回家练习。于是，齐白石按老师的话，日复一日，年复一年，坚持不懈的练习。一担石头也越来越少，化为了满地的泥浆。而此时的齐白石的篆刻技术也已非常精湛，最终成为了著名的篆刻家。 因为坚持，齐白石成功了。()坚持一下，成功就在你的脚下。画一扇坚持的窗，成功酒会属于你。 画一扇窗给自己，画一扇自信的窗给自己。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“天生我才必有用，千金散尽还复来”读着一句句豪迈壮阔的诗句，不由想到李白，一位充满浪漫气息的诗人，虽仕途坎坷，却充满自信。因为自信，李白成为了最伟大的诗人。

自信是成功的一半。画一扇自信的窗，迈开成功的第一步。 画一扇窗给自己，让希望，坚持，自信伴随着自己。画一扇窗给自己，让我们的人生与众不同。，

小学作文 篇6

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。它既是小学语文教学的重点，又是小学语文教学的难点，更是最具有教育教学个性化的部分。在小学作文教学中强调个性发展，注重个性教育，符合当代世界教育改革的共同趋势。学生的习作过程是学生个性的学习和创造活动，是最具个性和创造性的实践活动。

强调和突出小学作文教学的个性化，关键要体现在教学的三个方面。

一、作文教学本身独具个性化

从语文学科学习的特点看，作文教学是学生最直接也是最大程度的个性创造性实践活动。一篇习作的诞生所包含的个性特征是多方面的，也是非常明显的，它是学生的智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等各种因素综合反映的结果。

1.充分培养学生的创造力，发现和展示学生的个性，是小学语文教学大纲确定的重要培养目标。

2.作文创作是小学语文教学中体现学生个性的内容。从作文创作的活动本质上看，一个学生作文写作的创作过程，往往集中了他的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力等各种因素，是其主观内心世界的真实表现。

3.作文创作是尊重学生健康个性，培养学生创造力的重要形式。从教育发展的'观点看，在语文教学，尤其是作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。

二、把作文教学作为展示教师个性教学能力的重要手段

在小学作文个性化教学中，教师既要遵循循序渐进的原则，又要以人为本，突出个性，讲究实效，因而对教师作文教学能力的要求也相对较高，也更需要教师注重作文教学的个性特点，结合学生的能力实际，有针对性地开展教学，从而既满足语文教学大纲的要求，又能充分展现自身的教学个性。

1.坚持以学生为主体。在作文教学活动中必须准确把握好“主体”与“主导”的关系，自始至终地贯彻“以学生为主体”的教学思想，因势利导，因材施教，充分凸现学生的个性，并通过训练培养学生的健康个性，使学生个性得以发挥和张扬，并沿着健康的轨迹发展。

2.坚持学生自主创作。教师在教学过程中，应当以“不拘形式，自由表达”为基本原则，使学生拥有充分的自主权。只有这样，才能还给学生一片属于自己的天空，(范文网 )任其自由自在地翱翔，真实落实“怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”的指导思想。

3.坚持尊重学生原则。教师尽可能尊重学生的原始表达，使学生能够自由地把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情、理解、情感、思想、语言运用，特别是其生活体验的独特感受，通过自由的创造过程而集中反映出来。

4.坚持对学生鼓励为主。要充分尊重小学生这一特定年龄阶段的身心发展规律，以平常心，爱心去面对学生的作文写作，对学生作文创作中表现出来的充满个性的观点、思想、行为、心理，都要予以真诚相待，积极鼓励。

5.坚持正确的个性导向。在作文教学过程中，教师应当准确把握好创作自由的“度”，既要充分尊重和发挥好学生的个性，又不能放任自流，使学生在作文中漫无目的，迷失方向。

　　三、重视和强化学生的个性能力发挥

教师要善于发现学生习作闪光点，通过组织丰富多彩的活动等形式，培养学生多方面的兴趣，引导学生将优势强项迁移到整个学习和工作中，使学生充分展示其个性才能，利用学生的个性优势，培养其自信心和自尊心。在作文教学过程中，教师要注意培养学生三个方面的基本能力。

1.要着力培养学生的观察能力。观察是人们认识事物的第一步，对小学生来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也较真实生动。

2.要着力培养学生的想象能力。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们想象思维，激发学生的兴趣，培养他们的想象创造力，使学生有自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼。

3.要着力培养学生的语言能力。没有大量语言积累，学生是无法写好作文的。在语言能力培养和训练上，要教会学生养成两种习惯：一种阅读的习惯，既要让学生养成良好的阅读兴趣，除了课本外，应当尽可能多地阅读一些有益的课外书籍，这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就能不断丰富完善。另一种习惯是记日记的习惯，既让学生学会写日记，把自己每天的所思、所想、所感记下来，通过日积月累，学生的语言能力就会不断提高。

综上所述，作文教学应从提高学生语文素养，培养学生语言实际运用能力为出发点，结合学生实际，充分体现个性，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章来。